五精理念：“双减”背景下教与学有机统一的支架

杨华

落实“双减”，要从教与学两个维度来思考解决，这样更全面客观、标本兼治。笔者所在学校探索实施的“五精理念”，即精备、精讲、精学、精练、精批，是“双减”背景下减负提质、赋能增效的有效策略，是教与学同时发展的有效路径和支架。

一、五精理念整合教研学

学校围绕五精理念，研究备、讲、学、练、批五大重点，推进精备、精讲、精学、精练、精批有序展开，形成完整教学闭环。其中，精备、精讲立足于教师专业发展，精学、精练、精批立足于学生学业发展。具体做法如下：

（一）精备

1.以备课组为实施单位，根据课标要求和单元目标，将具体精备篇目或专题指定到人，辩课人指定到人，实现同课“异”备。

2.开展集体备课活动。备课人先进行“九说”：说目标理念、内容取舍、重难点、教法、学法、课时、问题设计、教学流程、练习巩固;备课人以“演课”的方式呈现教学流程;辩课人进行辩课，针对以上环节进行“九辩”，实现同课“异”备、同题共振、智慧共享的新集体备课的研究机制。

3.备课组研讨总结，提出修改意见，备课人形成集体备课课件和教学设计，分发到备课组全体成员。

（二）精讲

1.根据集体备课的智慧分享，高效完成授课任务。鼓励百花齐放、教无定法、体现个人教学风格的个性化教学，并非根据精备的研讨策略而实施千篇一律的教学。

2.教师授课后，要将得失反思写在集体备课形成的教学设计的反思栏中，形成思考、总结、提升的习惯和能力。

（三）精学

1.做到“听、说、读、写、练”五项学习基本功的培养。

2.做到知识的规整与迁移、运用与实践和思维的发展与提升。

3.做到双边互动的激情投入，最终由“要我学”转变为“我要学”。

（四）精练

既要强化巩固、提高成绩，又要减轻学生课业负担，就必须做到精练。作业设计必须紧紧围绕学科素养进行。练习巩固分课内、课外和期中、期末考。课内作业当堂完成，实现边讲边练，一课一得的教学目标。无论课内作业，还是课外作业，都必须体现知识的巩固、能力的提升、思维的培养，数量要恰到好处，精当高效。课外作业必须体现开放性、情境性、探究性的特点，以知识运用、能力培养、重在实践和思维提升为主要目标。阶段性考试强化审题能力、知识运用能力、答题规范能力、考后总结能力和学法改进能力的指导，实现以考促学、少考精练的目标。

（五）精改

精改是学生学习成效的反馈性评价和方向性导引，要实现既有共性问题的集体解决，又有学生个性问题的面对面纠正，更注重学生举一反三、触类旁通思维习惯的培养。

需要着重指出的是，五精理念在教学教研中的落实，无论是集体备课，还是具体教学实施，都必须以人的发展为中心，关注学情，立足学情，即针对学生的实际情况备好每一课、上好每一节、讲好重难点、练好关键点。要密切观察学生的表现，分层次进行练习。要激发学习兴趣，促进教学双边活动的广度和深度，既要关注能力相对好的学生，更要关心能力相对差的学生，让所有学生体验到成功的喜悦，对自己充满信心。班里开展活动，要借鉴前沿的教育教学法，因内容而异，因学生而异，提前备好指导方法和课堂教法，根据课堂重点难点，并结合学生实际，激发学生预习、参与、合作、探究、表达、展示的热情，最终达到提高教学效率的目的。根据马斯洛需求层次理论，探索可量化和可视化的激励评价机制，激发学生的参与兴趣，提高自学能力、思考能力、运用能力和創新能力。充分利用学生的竞争心理，用计时、限时、测评等手段，夯实学习基础，训练效率感，久而久之，培养规划时间的能力，增强时间观念，提高学习效率。要引领学生探索知识的规律，实现知识总结的规律化、可视化、形象化和拓展化，培养举一反三、触类旁通和迁移运用的能力。

二、重研究、强保障，五精理念育出新成果

我校在五精理念实施过程中，特别重视研究这一环的落实。我们要求各备课组在推进五精理念时，设计专人负责制度，加强研究性资料的收集与整理，将教、研、学过程中形成的案例、专题会议记录、图片、录像等第一手资料规整起来，以便提炼之用。因为这是引发思考探究的“催化剂”，是提炼观点的“好素材”，是物化成果的“强支撑”，是形成课题的“探测仪”。当实践探索到一定程度，学校鼓励各备课组积极申报各级各类课题，将研讨型教研引向研究型教研，形成更多物化成果，夯实学校研究基础，丰富学校发展内涵。

组织产生战斗力，要想把日常教育教学行为引向研究型教育教学行为，就必须强化制度建设。为此，我们制定《科研管理条例》《奖励科研教师的办法》等规章制度。开展读书活动（特别是专业理论书籍），鼓励论文发表，对在科研中取得突出成绩的教师予以重奖，并作为考核教师的重要依据。总之，以有力措施，坚强领导，营造良好的研究氛围，形成推动教研教改的强大动力。

同时，加强过程监控才能将目标落到实处。学校每月召开一次专题会议，及时研究解决五精理念推进中出现的问题。每学期召开一次大型的校内研讨会，围绕“五精理念对教师教学能力和研究能力的影响”“如何让和谐共振的教与学策略尽快走进课堂”等关键性问题进行把脉诊断、总结反思，实现智慧共享、共同提高。实行推门听课制度，深入到课堂中去，深入到学生中去，调查研究，不断了解新情况，发现新问题，解决新问题，绝不让问题堆积发酵，阻碍发展。

五精理念在我校实施以来，已出现语文、数学、英语、物理、化学同时申报市级课题的喜人局面，其中语文学科已经完成国家级课题两项、市级课题两项、县级课题两项。在课题研究过程中，教师论文发表、课堂实录、创新教学设计、探究课、学生作品汇编、研究报告、专著等物化成果不断涌现，充盈着科研兴校的新内涵。研究型教研还在不断地产生溢出效应，针对某个专题，备课组安排教师研发课程，形成微讲座，继而培养了一大批研究型教师，教师的专业发展得到了极大的提升，成长成熟的教师成了新课改的中坚力量。得益于五精理念的研究型教研的孵化作用，我校已建立一个市级名师工作室、三个县级名师工作室。为进一步把研讨型教研引向研究型教研，我校还选择了德才兼备的学科带头人作为校级名师工作室主持人，成立了涵盖各学科的九个校级名师工作室。2021年，初中语文荣泽科名师工作室加入上海师资培训中心主办的“语文教师专业发展研究共同体”，向全国教师分享了我校在“整本书阅读”方面的有效策略，获专家一致好评，学校被上海师资培训中心表彰为“先进集体”，三名教师被表彰为教师培训“先进个人”。这些成绩，充分佐证了五精理念的孵化作用和研究型教研的强大生命力。

通过五精理念的实施，学校在提升学科教学质量、提高课堂效率、培养学生学习兴趣、助力教师专业发展方面取得了显著成效，开创了教师的专业发展与学生的学业发展齐头并进、相得益彰的良好局面。

责任编辑 矣 勇