高中政治教学中渗透法治教育策略研究

吴润英

摘 要：文章对高中政治教育中渗透法治教育进行了研究，并整理和归纳。首先，对渗透法治教育在高中政治教学中的作用进行了剖析：一是有利于发展学生政治核心素质;二是有利于高中政治课程制度的建设;三是有助于法治校园的建设;四是可以促进社会主义核心价值观的培育。其次，结合目前高中政治教学实践情况，对法治教育的问题进行了分析，包括：重视程度不够，忽视教材内容发掘;忽视学情研究，法治教育流于形式;教学方式单一，学生的学习行为没有出现;重理论讲解，轻实践体验，没有赋予学生法治意识。最后，针对这些问题提出解决措施：深入挖掘教材内容;立足实际研究学情;精心选择教学方法;开展多样化实践活动。

关键词：高中;政治教学;法治教育

新《普通高中政治课程标准》在教育目标中清楚地指出，要培养学生的法治意识，必须建立一个良好的法治观念，并行使在日常的学习和生活中，才能依法履行义务，行使权力。但是，由于我国现行教育的影响，高中政治教师在教学中只注重学生的管理，从而使我国的法治教育面临着许多问题。此外，部分教师对法治教育存在认知模糊、经验不足的问题，这些均抑制了法治教育的开展，不利于学生法治意识的形成。文章根据多年教学实践，对在高中政治教学中渗透法治教育的意义、存在的问题、实际策略进行了探讨。

一、高中政治教学中渗透法治教育的重大意义

（一）对培养学生的政治核心素养起到了积极的作用

政治核心素养涉及到四个层面：公共参与，法治意识，科学精神，政治认同。教育部门提出核心素养这一概念并赋予了其内涵，旨在为教师的创新与改革工作指出新的方向。因此，在新形势下，教师不能再以提高学生政治成绩为主要目标去教学，还需要积极渗透法治教育，增强他们的法治意识。只有具有良好的法治意识，学生才能有序地参与到公共生活中来，养成科学精神和政治认同，从而促进核心素养教育目标的实现。

（二）对高中政治课程系统构建起到有益的作用

随着课程改革的深入，该系统也出现了一些改变，以往的《思想品德》和《道德与法治》是相联系的，可见法治教育的重要性。为此建立了《道德与法治》课程，目的在于通过基本的法律知识陶冶学生，提高学生的法治素质，使得学生具有学法、知法、懂法的法律意识。高中政治课程中增设法治模块，不仅是提高学生法治认知水平，实现知识体系的梯度上升，还包括学生法治意识的养成，以及法治实践能力的培养[1]。所以，在高中政治教学中，渗透法治教育是非常有必要的，让法治教育有效、系统地进行。

（三）有助于法治校园的建设

高中学生是未来的社会主义建设者，是学校的主体，因此，他们的健康成长非常重要，这关系到法治的建设，也关系到国家的发展。但就近几年情况来看，校园欺凌事件频频发生，而且犯罪呈现出低龄化趋势，这给校园安全埋下了诸多隐患。高中学生心智不成熟，涉世未深，可塑性很强，容易受到外界环境影响，从而出现各种行为问题与行为偏差，破坏校园稳定[2]。所以，需要一个平台对他们进行法治教育，而政治课堂无疑是最合适的，在政治教学中渗透法治教育，不仅会提高学生法治认知水平，让他们知道学习法治知识的重要性，还能提高他们分辨是非的能力，这不但可以极大地降低违纪违法行为的发生，而且可以促进法治社会的成功建设。

（四）可以促进社会主义核心价值观培育

社会主义核心价值其中就有“法治”，其也是保证其他价值观实现的基础。实施法治教育有助于培育社会主义核心价值观，在政治教学中对高中学生进行法治教育可以增强他们情感上的认同，还能促使他们在具体的行动中去落实[3]。总之，必须将法治教育与高中政治课程结合起来，增强学生的法治意识，才能促进法治社会的建设，整体社会也会形成良好的法治氛围。

二、高中政治教学中存在的法治教育问题

在教育部门大力倡导发展学生核心素养的教育背景下，法治教育在高中政治教学中被提上日程，但由于传统教学思维的影响，加上应试教育的制约，现下高中政治教学中法治教育的渗透效果并不理想，问题很多，主要有如下几个方面：

（一）重视程度不够，忽视教材内容的发掘。由于高考政治中对法治知识的考查并不多，所以很多教师对法治教育并没有给予应有的重视。还有部分教师对政治核心素养的理解存在偏差，认为培养学生法治意识就是让他们多掌握一些法律知识即可。由于思想上不够重视，所以对教材中的法治知识很少深入讲解与延伸，对链接中的法律条文等通常直接跳过，或者让学生课后自主阅读。

（二）忽视学情研究，法治教育流于形式。掌握学情才能找准切入点，只有知道学生有什么特点，认知水平如何，才能制订科学且具有针对性的教学方案，保证教育实施效果。然而，在高中政治教学中渗透法治教育，很多教师忽视了这一点，直接照着课本、课件等对学生进行法治教育，“教”与“学”无法实现无缝衔接，整体流于形式，学生或是出现“吃不消”的问题，或是出现“吃不饱”的问题。

（三）教学方式较简单，没有出现学生的学习行为。教学模式直接影响学生课堂参与度、积极性等，在当前高中思想政治课堂中，部分教师雖然认识到法治教育的重要性并自觉地渗透到课堂之中，但是，还使用着传统的“讲解——接受”教学方法。通俗来说，教师直接将法治知识灌输给学生，忽视了师生之间的互动，导致学生处于被动位置，学习行为没有真正发生，对法治知识与技能的掌握停留在一知半解层面。

（四）重理论讲解，轻实践体验，没有赋予学生法治意识。对学生进行法治教育是为了让他们知法、学法和懂法，也要让他们学会在日常生活中通过法律保护自己与他人的权益，这才是法治教育的根本目的。然而，就当前高中政治教学中法治教育的实施情况来看，存在重理论讲解轻实践体验的问题，学生虽然储备了丰富的法治理论知识，但是实践能力没有得到训练，效果不理想。

三、高中政治教学中渗透法治教育的具体措施

（一）对教材内容进行深入的挖掘，明确法治教育的重点

教材是教师撰写教学反思、组织课堂教学和教学设计的一个重要基础，是教学实践。在高中政治教育中渗透法治教育必须根植于教材，否则一切都会成为无根浮萍。高中政治内容涉及经济与社会、政治与法治、哲学与文化等，其中有显性的法治知识，也有很多隐性的法治知识。作为教学组织者，教师必须发挥自身的指导作用，有意识地去挖掘教材内容，找准法治教育的着力点[4]。

（二）立足实际研究学情，寻找法治教育的出发点

了解学情是非常重要的一个环节，教师只有知道学生认知水平、理解能力、学习基础等信息，才能了解需要设定什么样的教学目标，并采用何种方法。简言之，学情是教师调控教学节奏、组织课堂教学、开展教学设计的主要依据[5]。在高中政治教学中渗透法治教育，教师需要立足实际研究学情，再根据学情找准法治教育的切入点，推动高效课堂的构建。

1.学生已有法治知识与意识

对高中学生进行法治教育，教师必须要知道他们已经掌握了哪些法治知识，这样才能实现后续的无缝衔接。若是不了解学生的法治意识以及掌握的法治知识，在学习中很容易出现法治教育超越高中学生已有法治认知水平或者与其脱节的情况。因此，教师可以通过发放调查问卷、课堂提问或者布置课外作业等途径了解学生已有的法治意识，再根据他们的基础去设置教学方案，最大限度避免教学与学生认知重复、重叠与脱节等问题，保障学生的学习效果。

2.了解学生在法治学习上的困难

与初中、小学阶段的法治内容不同，高中政治教学中的法治内容更具理论性和专业性，同时，教材内容也与初中、小学阶段的教材内容有很大的差别，因此，部分学生在学习法治内容时会遇到很多困难，这些困难将对教学效果的提高、教学活动的进行、教学方式的使用、教学目标的制订等产生影响。为了实现教学效益最大化，教师应重视学生在法治学习上的困难并主动了解它，再依据它选择合适的教学方法，要确定一个合理的教学目标，提高法治教育效益。

3.关注学生实际生活与思维特点

除了要了解学生在学习法治内容上的困难，以及他们现有的法治意识、法治认知水平以外，教师还要关注学生的实际生活与思维特点。与初中阶段的学生相比，高中学生思维方式发生了变化，而且年龄特征也有明显差异。究其根源，他们正从未成年迈入成年阶段，理性思维能力逐渐增强，教师在法治教育中需要深入考虑这一点。当然，对学生实际生活的关注也是必不可少的，应主动去了解他们的兴趣爱好、学习需求等，以此为基础，尽量以学生思想和生活的实际情况为基础，运用学生喜闻乐见的教学方式，使法治教育更加精确。

（三）精心选取教学方法，以促进法治教育课堂建设

教学方法是教师在政治教学中塑造学生价值观念、传递知识技能所采取的手段，直接影响学生的学习兴趣、状态，继而影响教学实效性。为了法治教育在高中政治教育中顺利进行，让学生成为懂法、知法的人，教师要抛弃传统课堂上的“讲解—接受”教学方法，选择一些新颖、有效的，能够调动学生能动性，深化他们对知识理解的教学手段，抓住法治教育的兴趣点，推进高效政治课堂的建设，加强学生的法治意识。

1.辨析式教学法

通过对社会热点法治事件，以及生活中法治事件的分析可以发现，其大多数都蕴含了价值冲突，有法理与情理的冲突，也有法治与人情的冲突。教师要抓住这一契机采取辨析式教学法，交还学生主动权。在当前这个互联网时代，学生可以多渠道接收信息，而且网络时代下的信息传播速度快，信息内容具有多样化特征，高中学生又是一个乐意接受新事物且接受新事物能力较强的群体，他们的思维也具有差异性、多变性、选择性、独立性等特点，如果采用“灌输式”的教学方法，很难深入了解学生的法律认识。而辨析式教学方法符合高中生的心理和发展特征，使其进入辨析式、开放式的学习途径，使其直面法治事件中的价值冲突。通过自主分析、辨识，学生对法理与真理的认识更加客观、深入，这有助于加大他们对社会主义法治的认同感，使其从内心真正拥护和信仰法治。

2.案例教学法

案例教学法受到年轻人的青睐，其系统性、探究性、知识性相结合，是其最大的价值所在，也是我国政治教学中教师最常用的一种教学方法。同时，案例教学法具有生活化、灵活性和真实性等特征，在学生主体作用、激发学生学习兴趣方面具有重要意义。在高中政治教学中，渗透法治教育，教师要充分运用个案教学法，创造出一种有生活气息、有趣的课堂，使学生在这种环境中养成知法、守法、用法的良好习惯。第一，选取案例。选取的案例质量直接影响教学质量，教师应选择典型的、发生时间最近的、最贴近学生实际生活的法治案例。这种案例更容易激发学生的探索兴趣，有利于增强学生的法治意识。第二，案例解读。教师可以采取小组合作学习法，让学生针对案例发表自己的看法，促进他们的个性发展，使学生真正参与到法治知识的建构活动中，从而理解并掌握案例中的法治道理，形成较强的法治意识与良好的法治习惯。

（四）开展多元化实践活动，构建法治实践的基础

法治教育的最终目的是让学生成为知法、守法的良好公民，更关键的地方在于让他们学会运用法律知识维护自己或他人的权益。因此，在高中政治教学中渗透法治教育，仅仅依靠理论指导是远远不够的，还要进行多种实践活动，引导学生去运用法律知识，以此增强他们的情感体验，培养学生学以致用能力。

1.举办模拟法庭活动

仿真法律活动是高中政治教师培养学生法治实践能力的重要实践活动，具有深化学生法治情感，增强其法治实践体验，检验法治知识的重要意义。在模拟法庭活动中，教师要充分利用学生主体的功能，使其自主参与活动筹备活动进行和活动反思的过程。当然，教师在这一过程中也要起到自己的指导作用。如活动前筹备阶段，教师可以协助学生确定审判案件以及各个角色，包括证人、辩护律师、原被告人、法官等，尽量交给学生决定权和自主权，并充分利用他们的创造性、主动性和积极性。

2.组织旁听法院审判

除了校内实践活动以外，教师还可以组织学生参加校外社会实践活动，譬如去法院旁听审判。与模拟法庭相比，这种实践行为使学生能够真正体会到社会的实际行为，并意识到公平、正义的价值，这对加强法治实践的体验具有重大的现实意义。除此之外，教师还可以组织学生参观检察院、进行法治实践调查等，以此增强学生法治体验，增强他们的法治意识。

结束语

每个高中学生都必须树立正确的法治观念，在日常生活中自觉地践行法治精神，这是建立和谐社会必然的道路。在高中政治教学中，教师要明确自己的定位，认识到肩负的作用和义务，重视法治的滲透，使政治教育与法治素质教育更加深入。本文旨在根据自己的教学实践，总结出一些经验和做法，以期能为同行在政治教学中培养学生的法治意识，提高其核心素质提供借鉴，从而促进社会主义法治的发展。

参考文献

[1]信金堂.浅谈如何在高中政治教学渗透法治教育[J].中学政史地（教学指导），2022（2）：54-55.

[2]马秀梅.探讨在高中政治教学中培养学生的法治意识[J].家长，2021（26）：115-116.

[3]黄梅.基于高中思想政治学科核心素养的法治意识培育策略[J].考试周刊，2021（47）：143-144.

[4]叶方振.浅析高中政治教学中学生法治素养的有效培育[J].读写算，2021（4）：115-116.

[5]方雨韵，陆玲，黄传球.思想政治教学中青年学生法治意识的培育[J].安徽冶金科技职业学院学报，2021，31（1）：53-55.