道德与法治课堂教学“三三三”模式

林秋兰

当前部分青年教师道德与法治的课堂教学，普遍存在理念缺乏时代感、设计缺乏层次感、板书缺乏立体感的实际困境。笔者结合实际教学，立足“三三三”模式，谈谈解决这些问题的几种方法。

一、树好“三性”，让理念体现时代感

先进的教学理念是课堂教学成功的重要因素。在课改背景下，道德与法治课堂要运用符合时代发展的新理念进行教学，展现教育教学新形势。

1. 主体性。

学生是课堂的主体，因此教师要做到“心中有学生”，体现以学生为主体、教师为主导的课堂教学。课堂上，教师要改变“一言堂”的教学方式，倡导自主、合作、探究的学习，给予学生充分思考的时间与空间，真正让学生站在课堂的正中央。

2. 全员性。

教学不能只为少数学生服务，应面向全体。课堂教学中教师如何贯彻这一理念？其一，在教师的动作上，提问要环顾教室各个角落，关注每个学生的学习状态;其二，在教师的语言上，通过引导让更多学生参与课堂，如“谁还没有发言？用手势告诉我”。上述教师课堂行为与语言的细节，传递着面向全体学生的意识。

3. 生活性。

统编教材的内容更加贴近儿童的实际生活，“生活性”已成为道德与法治课程的显著特点之一。因此，在教学设计中，教师要将“生活性”渗透在各个环节，层层推进，为儿童的成长服务，展现道德与法治课堂独特的魅力。

二、建好“三式”，让设计显现层次感

教学中，教师要通过建好“三式”，扎实推进对知识的“层进式学习”。

1. 第一式：“组合式”设计。

组合式設计即对一个知识点采用两个及两个以上的教学策略进行组合教学。通过不同教学策略的组合，让设计富有层次。如统编版四年级下册《生活离不开他们》中的“感谢他们的劳动”板块，教师可结合学生生活实际，以“读图+体验”组合进行设计——

师：请大家认真看图，图中哪个职业最辛苦？

生1：我认为清洁工人最辛苦，他们不仅要面对严寒酷暑，每天还要起早贪黑。

生2：快递员叔叔从早到晚像陀螺一样不停地为人们派送物件，非常辛苦。

生3：医生完成一台手术有时长达几个小时，整个过程都是站着，而且注意力要保持高度集中，也很辛苦。

师：看来呀，各行各业的劳动者都很辛苦，他们的工作究竟有多不容易呢？下面，我们就一起来体验体验。（组织学生进行“外卖小哥送奶茶”“空姐咬筷子练习微笑”体验活动。）

又如，教学统编版三年级下册《大家的“朋友”》的“活动园”板块，教师可以“交流+体验”组合进行设计——

师：谁来分享一下我们生活中有哪些公共设施呢？

生1：班级门口的消防栓，虽然每天都静静地放在那里，似乎是多余的摆设，但其实它对预防火灾起着很大的作用呢！

生2：教室中的桌椅，可以让我们放书、写字，让我们学习起来更舒服。

师：如果没有它们，将会怎么样？让我们一起感受一下没有桌椅的课堂。请同学们看大屏幕的要求：每位同学左手拿书，右手拿笔，半蹲2分钟。全体起立，体验开始！

以上组合式设计，先引导学生或读图，或交流，再组织他们开展体验化的活动，以层进式的教学策略帮助学生加深对知识的理解。

2. 第二式：“问题式”设计。

提出问题、分析问题进而解决问题，是道德与法治教学中较常用的教学方法。课堂教学时，教师要创设与他们的真实生活相关的问题情境，直面学生生活中的苦恼，为其实际生活服务，实现教材情境与学生现实生活经验的融合。如教学统编版四年级下册《说话要算数》一课，教师可先引导学生为教材中的“爱保证”寻找说话不算数的原因，并提出解决问题的策略;然后再勾连学生的生活，让学生联想生活中自己有没有遇到说话不算数的时候;接着请班上的学生一起帮忙出谋划策。以上步骤先根据教材的文本设计教学，再勾连学生生活，引导学生学会主动思考，解决生活问题，提高思维的深度。

3. 第三式：“主题式”设计。

主题式设计，即为实现教学目标，结合学生生活，将教材知识点融于一定的教学主题中，设计富有童趣且一以贯之的教学情境。如教学统编版二年级上册《大家排好队》一课，教师可以“到电影院看电影”这一主线设计活动，引导学生感受“坐公交车出门看电影——乘电梯到达影厅——买票——观影”，每一个环节中都涉及排队的问题，并根据不同的情境，总结出排队的方法。以上主题式情境的创设，让学生在观察、思考中全身心地积极参与、亲身体验，实现学生思维成长、习惯养成的变化过程，让学习真正发生。

三、用好“三化”，让板书实现立体感

立体的板书是课堂教学成功的突破点。教学时，教师可设计独具匠心的“图文式立体板书”，为课堂画龙点睛。

1. 内容简化。

内容简化是板书的第一层次要求。教师要深入、全面地解读教材，对体现教学目标、方向的教材提示和关键词应反复读，找出能概括本课教学内容精华的词，文字做到少而精。如统编版三年级下册《认识我们的“朋友”》一课中的图片与文字传导着三个关键词：公共设施、作用大、爱护它;四年级下册“那些我想要的东西”一课，关键词是：有用、有利、浪费、攀比;四年级下册“感谢他们的劳动”一课，关键词是：感谢、尊重。教学中，教师的板书要精简地体现出这些内容。

2. 图案趣化。

图案趣化是板书的第二层次要求。外界进入人脑的信息，90？誠以上来自眼睛，直观、新颖的图文式板书是学生感知信息的视觉渠道。在设计板书时，教师应结合小学生形象思维为主的特征，根据他们天真、活泼的心理特点，让板画的图案努力做到形象、直观、新颖、有趣。如统编版三年级下册“认识我们的‘朋友”一课，可以画一株花的形状;四年级下册“感谢他们的劳动”一课，可以画一枚奖章。

3. 组合美化。

组合美化是板书第三层次要求。简化的内容和趣化的图案组合起来就是一份美的板书。一份立体式的板书，还需要教师在课堂教学中做到：书写要规范，即书写工整;书写讲格局，即板书内容在黑板上要写得紧凑有序，整个布局要舒服;书写有情境，即板书时在情境中边说边写。

总之，课堂教学时，教师能突破“三性”“三式”“三化”，可产生良好的教学效果。

（作者单位：福清元洪师范学校附属小学 本专辑责任编辑：苏少伟）

编后记

新课程改革要求道德与法治课程要立足立德树人，探索新的教学模式、教学方法，提升教学效果，以发展学生的核心素养。在一线教学实践中，许多教师贯彻了这一教学理念，不断探究、总结，形成了一定的经验。本专辑的几篇文章探寻了一些有效的策略，有助于大家对这个话题的把握。