高校教研室主任教学管理情况调查研究

张凤珍

摘 要：基于教研室主任对高校教学管理的重要作用，我们对我校教研室主任教学、科研等管理情况进行了调研，了解教研室主任工作情况，分析其在教科研管理中存在的主要问题，提出切实可行的管理方案。

关键词：高校;教研室主任;教学管理;调查研究

一、调研基本情况

（一）调研目的。教研室是我国高校教学、科研管理最基层部门，承担着高校教学任务、课程建设、教学改革、科研项目开展、师资队伍建设等重要任务，教研室管理在高校管理中占有举足轻重的地位，是落实教学计划、开展科学研究、创新践行人才培养的重要载体。基于教研室主任对高校教学管理的重要作用，我们对我校教研室主任教学、科研等管理情况进行了调研，了解教研室主任工作情况，分析其在教科研管理中存在的主要问题，提出切实可行的管理方案，以便充分发挥教研室的基层组织和管理作用，促进专业发展，提高人才培养质量，提升学校整体办学水平。

（二）调研内容。本次调研问卷内容结合我校教研室主任实际工作，根据教研室主任考核指标，从教研室主任教学管理、教学建设、教研活动等方面设计了22个问题，所设计的问题基本涵盖了我校教研室日常工作的各个方面。

（三）调研对象。调查对象主要是我校教研室主任及副主任。此次调研共发放调查问卷52份，回收问卷45份，占发放问卷的86.5%。

（四）调研形式。调研组设计问卷调查题目，通过问卷星平台发放问卷调查，并辅以相关内容的访谈。

二、调研问卷分析

（一）教研室主任工作情况。调查结果表明，超过一半的教师担任教研室主任是因为服从组织安排，27.5%是出于对教学管理岗位的热爱，15%的教研室主任是非自愿，是因为教研室没人愿意做教研室主任。从教研室主任工作压力的反馈结果来看，90%的教研室主任认为教研室主任工作压力比较大，无一人认为教研室主任工作没有压力，这说明我校教研室工作压力偏大，教研室内教师难于管理，很多工作要自己独立承担。

（二）教研室师资结构

1、教研室主任年龄结构。根据调查结果，我校教研室主任中40岁以上的占比最高，占到52.5%，说明我校教研室主任多是教学经验丰富，有一定教学、科研管理能力的教师。

2、教研室师资结构。教研室师资结构的统计中可以看出，5-10人的教研室数量最多，占调查总数的72.5%，10人以上的教研室占32.5%，5人以下的教研室最占27.5%，5-10人的教研室可能更有利于管理。问卷调查显示，初级职称过多的占27.5%，高级职称过多的只占7.5%，认为当前教研室教师职称结构比较合理的占到一半，基本上能够满足教研室教科研及专业发展的需要。在教研室教师年龄结构上，有45%的教研室青年教师过多，青年教师教学经验不够丰富，科研能力相对较弱，学校在师资培养上需要更多的培养，这不利于专业发展和学科建设。

（三）教研室主任工作职能。在教研室主任工作主要环节上，大多数教研室主任给出了多选。95.5%的教研室主任认为是实施教学，92.5%的人认为是课程建设，这两项也是教研室主任最主要的工作职能。而教学、科学研究以及师资培养在教研室主任工作中较为欠缺，这也说明作为一线管理者的教研室主任对教研室的重要作用还不够，教研室主任工作职能还有待拓展。

通过对教研室主任组织教研室教学活动调查发现，很多教研室并不注重教研室活动，教研室活动多为应付上面检查，真正开展教学改革探讨、科学研究座谈会的教研活动比较少。

在对影响教研室科研活动的因素调查中可以看出，自身不喜欢的只占很小一部分（12.5%），主要原因是科研氛围不浓、科研经费少以及自身科研能力有限。

教研室工作对教学质量的影响方面，大部分教研室主任都认为有很大的影响作用（62.5%），但仍有5%的教研室主任认为教研室工作对教学质量的好坏无任何影响，教学质量的好坏取决于教师教学质量。

对教研室在职称评聘中的作用这一项调查表明，67.5%的教研室主任认为职称评聘与教研室无关（67.5%），这也符合当前学校职称评聘的实际情况，教师评聘主要由二级学院（系）推荐，学校评审，这也是教研室主任无考核教师权利，无话语权，教研室很多工作难以开展、教师难于管理的主要原因。

关于教研室主任在专业人才培养方案以及课程建设中的作用，大多数教研室主任都认为教研室主任在其中发挥了重要作用，这一比例达到87.5%，而这两项工作在教研室工作中占据举足轻重的地位。

三、教研室主任工作主要问题

（一）教研室主任“唱独角戏”。这是访谈中大多數教研室主任提到的问题。教研室主任在布置教学工作时有时会遇到阻碍，只要教研室主任布置的教学、科研、学生活动等任务不符合教师个人需要，有些教师会找借口推脱，或忙于个人课后社会服务而不积极配合。

（二）对教研室主任的角色认识不够。很多教师认为教研室主任工作内容就是做好常规性教学管理，如专业人才培养方案的制定、教研室工作计划和总结的撰写、教研室活动的制定和安排等，认为教研室主任就是教研室和院领导之间的联络员，轻视教研室主任的工作质量对学校教学质量提升的作用等。

（三）对教研室主任培养力度不够。教研室主任作为学校最基层组织工作负责人，是本专业的学科带头人。因此，要加大对教研室主任的培养力度，在政策上向教研室主任倾斜，提高教研室主任的工作积极性。

（四）教研室主任权责不明晰。学校教学、科研、管理等工作最后都要落实到教研室去完成，而事实上教研室主任除了职责和义务外，没有相应的管理职权，很多工作教研室主任分配不下去，只好自身承担教研室大部分工作，导致教研室主任工作效率不高，工作热情和积极性都大打折扣。

四、加强教研室主任队伍建设对策

（一）做好教研室主任的选拔。教研室主任是教研室的灵魂，是教研室第一责任人。教研室主任的工作直接关系到学校的学建设、科研活动的开展和创新能否在教学一线得到有效的落实。因此，教研室主任在学院的发展中占据重要位置，学校在教研室主任的选拔中需要认真研究，建议民主推荐，择优选拔。

（二）重视教研室主任的培养。教研室是学校的基础组织，而教研室主任是教研室工作的灵魂和核心，学校管理中的一些重大决策，最终都要落实到基层教研室。因此，学校要做好教研室主任培养工作，教研室主任进修、培训有优先权，坚持培养与使用相结合原则，培养优秀的教研室主任，作为专业和行业的标杆。

（三）保证教研室主任的主体地位。作为学校基层组织负责人的教研室主任是是落实二级学院教学任务、教学研究和教学资源建设的具体执行者，为此，学校各级领导要保障教研室主任在课程建设和改革、师资队伍建设等教学管理中的主体地位，充分调动教研室主任工作的积极性、主动性、创新性，从而更大地发挥广大教研室主任对学校学科建设与发展的组织管理作用。

（四）明确教研室的权、责。校教学、科研、管理等工作最后都要落实到教研室完成，而事实上教研室主任除了职责和义务以外，缺少相应的权利。因此，要保证教研室主任在本教研室教师评奖评优、科研项目申报、职称评聘等方面一定的话语权，这样，教研室主任就能更顺利地分配各项工作任务，更有效地开展教学、科研、管理工作，充分调动教研室主任的工作积极性和主动性，提升学校整体办学水平。

参考文献：

[1] 白彦满都拉，张立军，任洪宝，刘宗展.当前高校教研室发展现状调查研究[J]. 民族高等教育研究，2014（35）：226-26.

[2]李春霞 高等学校教研室主任队伍建设的思考[J]. 产业与科技论坛，2011，37（5）：136-137.

[3] 任晓宇 ， 郭树荣 ， 刘爱芳 . 高校教研室向教学团队的过渡与管理 [J]. 教育探索 ，2010（11）：83-84.