浅谈如何培养学生的倾听能力与深思品质

孙晓

【摘 要】现如今，随着教育改革的逐步深入，学校在进行教学培养时逐渐将重点放在了学生的素质教育上，从之前的关注学生成绩转变成关注学生的全面发展。对于学生的素质教育来讲，其包含的面较为广泛，像学生的实践能力、思考能力、倾听能力等。在语文教学中，教学的基础就是培养学生的倾听能力与深思品质，使学生可以在接受教育的同时提升自己的素质和能力，故而怎样在教学过程中培养学生的倾听能力与深思品质是一个需要关注的重点。文章针对语文教学的现状进行了分析，并且提出了一些在语文教学过程中可以培养学生倾听能力与深思品质的方法。

【关键词】倾听能力 深思品质 课堂培养 方法措施

倾听能力的含义主要分为两个层面，在狭义的理解上，倾听能力指的是学生在学习的时候倾听教师讲授的知识点，并对这些知识点进行自己的理解与感悟;在广义的理解上，倾听能力指的是人们接受外界信息的能力，不只是依靠眼睛进行观看，更是要凭借自己的内心进行信息的获取。深思品质指的是学生在经过倾听之后进行的自己的思考与理解，即学生对于接收到的信息的掌握程度。对于学生的发展来讲，倾听能力与深思品质有着重要的作用，但是在现在的教学中，受到多方面因素的影响，像学生自身的控制性、教师的自身能力以及学校教学方法的影响等，都使学生的倾听能力与深思品质得不到充分的培养。对于这种情况，教师需要在教学的过程中，适当转变教学方法，使学生可以在学习中培养自身能力，进而促进学生的全面发展。

一、在语文课堂中学生倾听能力与深思品质培养的现状

（一）学生自制性差

小学生的年龄偏小，不能将自己的特性进行很好的控制。在这个时期，想要学生静静地坐下来进行倾听，本身就是一件较为困难的事情。即便教师在课堂上强制要求学生集中注意力，学生也只能将这个状态维持一段时间，并不能长时间地坚持。对于这样的情况，想培养学生的倾听能力难上加难。

（二）教师能力不强

小学教师大部分较为年轻，对于怎样进行教学并没有过多的经验，所以在教学的时候难免会出现疏漏。许多教师在备课的时候将教学内容准备得非常充分，但是由于自身能力受到一定的限制，导致他们在讲课时不能将自己准备的东西进行完整的讲述，严重影响了学生的学习效果，也使学生的能力得不到充分培养。

（三）教学方法不当

教师在教学的时候，会下意识地将重点放在学生的知识获得上，对于学生自身能力的提升会下意识地忽略。这就使得学生在学习的时候只是单纯地学习了书面知识，对于藏在知识下面的更深层次的内容则没有过多的了解。教师使用的教学方法也较为陈旧，学生在学习的时候很难使自己参与到教学里面，这使教学的困难程度被加大。

二、培养学生倾听能力和深思品质的意义

（一）促进了学生的意识培养

在语文教学中，对学生进行倾听能力与深思品质的培养，能使学生的素质得到很大程度的强化，也能对学生的意识培养起到一定的促进作用。教师在讲课的时候将意识培养的内容融合到教材里面，使得学生在学习的时候能养成尊重意识以及思考意识。

（二）促进了学生的心理成长

小学生正处于天真烂漫的年纪，喜欢听一些故事类的文章，并且经常会模仿故事里面的角色。随着倾听能力的提升，学生能接受的故事也在不断变化，学生的心理也在同步成长，逐渐趋于成熟化。

（三）强化了学生的知识记忆

学习效果会根据学生的自身能力出现变化，使一些学生不能直接接受一些新知识。对于这种情况，教师在讲课的时候应变换教学方法，以便更易于学生理解知识的内容。学生对新知识接受的过程源于学生对教师讲解内容的倾听，这种方法可以使学生的倾听能力得到提升，也能使学生对新知识的记忆更加牢固。

（四）丰富了学生的知识容量

小学生的认知范围有限，了解到的信息事物也较少。而教师在教学过程中培养学生倾听能力的时候，会给学生讲解一些新颖性的故事或是具有深刻意义的事迹。这使得学生的认知范围逐渐扩大，也使学生的知识储备量得到了一定程度的扩增。

三、培养学生倾听能力与深思品质的方法

（一）强化学生的意识培养

学生的意識培养，主要是尊重意识和思考意识的培养。在进行这方面的意识培养时，教师可以通过课堂上的互动形式，让学生不断扩大自己的知识储备量，对其尊重意识以及思考意识进行培养。比如，在进行《听故事，讲故事》这部分内容的教学时，教师可以先进行故事的引导，使学生跟着教师的节奏进行学习。教师可以讲一些神话传说，像女娲补天、后羿射日等脍炙人口的故事。在讲述的过程中，教师可以适当地提出一些问题，使学生的思维跟着教师的讲述同步进行拓展。这个过程可以设置为学生“听故事”环节。在教师将故事讲述完之后，可以给学生一定的思考时间，让学生准备自己的故事，然后参照教师讲述的节奏讲述自己的故事，进入“讲故事”环节。学生在听到教师的讲述之后，会进行自我思维的构建，使思考意识得到一定的培养。通过对学生思考意识的培养，学生自身的能力得到了一定的加强，也在一定程度上提升了倾听能力与深思品质。

（二）加强教师的教学能力

在语文的教学过程中，教师的能力对于教学效果有着直接的影响，所以想要培养学生的倾听能力与深思品质，就需要将教师自身的能力进行更深一步的强化。学生在上课的过程中经常会提出一些异想天开的问题，对于这些问题，教师需要给予充分的尊重。但由于一些教师自身的能力不足，可能导致他们难以及时解答学生的问题，进而影响学生深思品质的培养。比如，在进行《我们奇妙的世界》这篇文章的教学时，讲课结束后学生们会存在一些疑问，像“为什么我们的世界里面没有机器人？”“为什么我们的世界里面没有外星人？”“为什么我们的世界里面没有魔法？”……对于这些问题，教师先要给予尊重，这样可以促使学生在之后遇到类似的问题时也给予他人充分的尊重。在进行问题的解答时，教师需要将科学的观念植入学生的心中，使学生相信科学的力量。教师自身能力的提升，有助于其在进行语文教学时，更加全面地满足学生的需求，使得学生的倾听能力和深思品质的培养向着更深层次发展。

（三）进行实践探索式教学

对于语文教学而言，不能只是停留在教材表面的教学，教师需要带领学生向教材知识的深处进行探索，使学生在学习的过程中养成自己的深思品质，对于知识有探索的欲望以及兴趣。比如，在进行“即兴发言”这部分内容的讲解时，教师可以先讲述教材上的知识，在讲述结束后带领学生挖掘即兴发言的关键因素以及中心思想，随即让学生进行自由发言，发言的主题由学生自行设定，使学生在学到新知识后及时进行实践演练。这种教学方法可以使学生在上课的时候仔细倾听教师的讲解，了解到即兴发言的重点所在，在进行知识点的学习后，学生自己进行了深入分析，同时对于自己的发言也进行了充分的思考与研究，使倾听能力与深思品质得到了培养。实践性教学可以使学生更加专注、认真地倾听教师的表达，通过自己的实践，学生的表达能力也得到一定的增强，在一定程度上促进了学生的全面发展。

（四）多层面提升学生能力

在语文课程的教学中，想要培养学生的倾听能力与深思品质，需要从教学的各个方面进行，比如学习方法的教学、阅读技巧的教学等，使学生在学习的过程中全方面强化自己的倾听能力，提升自己的深思品质。在教学的过程中，教师可以给予学生一些倾听的方法以及思考的方向，使学生在进行倾听的时候可以具备更加稳固的基础力量，在进行思考的时候可以有发展的方向。比如，在教学《我爱你，汉字》这篇文章时，教师可以先培养学生的倾听能力，让学生倾听教师的讲述，通过教师有趣的讲解使学生对于汉字的认知更加深入。然后，教师可以给学生指明一个思考的方向，例如从象形的方向解读汉字，让学生根据这个方向进行汉字的重新认知，促使学生进行自己的思考。语文教学中涉及的教学内容较为繁杂，教师需要将学生的倾听能力以及深思品质的培养渗入其中，使学生可以在多个层面上提升自己的能力。

对于语文课程的教学来讲，学生倾听能力的提高可以在很大程度上促进教学的顺利进行。随着倾听能力的提高，学生其他方面的能力也得到了同步增强，比如诵读能力、写作能力、表达能力等，同时学生通过自己的倾听也使深思品质得到了培养。在进行倾听能力与深思品质培养的时候，教师不能急于求成。这是一个较为缓慢的过程，需要从多个方面展开，比如学生的意识培养、教学方法的改进、教师能力的提高，都可以使学生的倾听能力与深思品质得到培养。