高中思想政治课融入核心价值观教育的策略

李强

在新时代和新课程改革的双重背景下，高中思想政治课程更加注重核心价值观的教育，要求教师转变课堂教学理念与模式，采取更多的方式将核心价值观融入高中思想政治课中，高质量培育学生思想政治课程的核心素养。本文从多个方面分析论述高中思想政治课融入核心价值观教育的策略。

核心价值观教育一直都是高中思想政治课的重要教学任务，且在新课程改革背景下与立德树人这一根本性的教育教学目标有了更为紧密的联系，因而已经成为课堂教学的重中之重，必须高质量落实核心价值观教育任务。总的来说，核心价值观是组织文化的核心，具有的普遍性、民族性和崇高性，可以精炼为24个字，即“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。结合当前较多高中思想政治课所开展的核心价值观教育来看，虽然取得了较好的成效，但所存在的问题也是较为尖锐的，比如，核心价值观教育不具体和规范，课堂教学缺乏趣味性和教育性，无法真正意义上帮助学生增强对核心价值观的理解，较大程度上制约了学生的发展。针对于此，教师必须始终秉承创新意识和创新精神，创新和完善核心价值观教育融入高中思想政治课的策略，让核心价值观教育可以高质量落实。

一、借助时事政治来激发学生的爱国情怀

爱国情怀是核心价值观的重要内容，也是高中阶段学生必须植根于内心的优良品质，时事政治是高中思想政治教学中的重要内容，同时也是每年高考的一大考点。可以说，时事政治与爱国情怀培养有着紧密的联系，在课堂教学时教师完全可以借助时事政治来激发学生的爱国情怀。具体来说，教师应该重点从课堂张力扩展的角度来着手，巧妙地将时事政治与教学内容结合起来，引导学生从中挖掘出爱国主义元素，继而激发和培养爱国主义情怀，实现融合核心价值观教育的目标。

比如，在必修一“发展社会主义市场经济”这一节教学时，在讲到“实现全面建成小康社会的目标”这一内容时，教师可以在课堂上引入相关的时事政治。具体来说，教师可以利用多媒体引入2021年2月25日的《全國脱贫攻坚总结表彰大会》的精选视频，让学生可以知晓我们祖国在脱贫致富工作中所做出的一切努力，真正意义上理解到小康社会目标实现的艰难。在随后的视频播放中，教师可以向学生展示张小娟、刘虎、黄文秀、白晶莹、夏森、李玉、毛相林、姜仕坤、赵亚夫、张桂梅等人的先进事迹，引导学生去感知这些脱贫攻坚个人身上所迸发出的爱国情怀，继而产生情感共鸣，激发出学生的爱国情怀。相信通过向学生直观展示发生在身边的爱国事例，学生对爱国情怀的理解可以更加具体，从而更加热爱我们的祖国。

二、借助教材来发挥学生的自觉能动性

在高中思想政治课融入核心价值观教育时，教师要始终立足于教材，将教材文本作为核心价值观教育的主渠道，一方面去精心设计教学目标，另一方面去依照教学内容将核心价值观真正意义上融入课堂中来。

在教学目标的设计中，教师可以挖掘教材中有关情感态度与价值观的知识，并将精炼出的这些知识作为课堂教学目标，有效地培养学生的道德价值观。在课堂教学时，教师可以打造互动课堂，既带领学生去学习知识点，也让他们有较多的自主性，可以选择自己所喜欢的课题来学习，促进学生核心价值观的个性发展。需要注意一点，在学生进行学习与讨论的过程中，教师要适当性地给予指导，并进行全面评价，有针对性地渗透核心价值观教育，努力唤起学生的情感共鸣。可以说，在这样的互动课堂中，学生可以更加自主地参与核心价值观教育中，自主性可以得到很好的培养，可促使学习能力与思想政治素养同步提升。除此之外，在教材文本的基础上，教师要向学生渗透社会主义核心价值观，可以向学生列举一些典型案例，进一步丰富教材知识，确保学生可以从不同的角度去理解和感悟社会主义核心价值观，并对社会主义核心价值观形成坚定的认可，始终愿意践行核心价值观。

三、借助影视资料来增强学生的文明意识

社会主义核心价值体系中的“文明”是高中思想政治教学中要重点贯彻和落实的教育内容，主要包括三个方面的内容，一是培养学生的文明精神风貌，二是培养学生的文明习惯，三是培养学生的文明意识。在以往的课堂教学中，教师多是以自述的形式在课堂上落实学生文明意识的培养，导致课堂教学的趣味性不足，学生的学习主体地位无法得到凸显，很大程度上影响着学生文明意识的培养。针对于此，教师可以考虑在课堂上使用影视资料来增强学生文明意识的培养质量。具体来说，有很多的影视剧作品均有着很好的引导人和教育人的优势，所具有的教育优势是单纯的理论讲解所不具备的，可以向学生传递出很多的正能量。因此，在课堂教学时教师可以结合教材内容来选择一些适宜的影视剧作品，带领学生一起与观看和学习。

新课程改革背景下，高中思想政治课堂愈发注重智慧课堂和高效课堂的构建，教师更加注重媒体资料的应用，其能受到学生的喜爱，让学生更愿意参与到课堂学习中，对实施社会主义核心价值观教育十分有利。比如，在必修四“认识社会与价值选择”这一节教学中，教师可以先向学生提出这样的一个问题，即“你们觉得人的价值就是成就吗？”而后要求学生去独立思考，给出自己的答案。而后教师可以从《焦点访谈》节目中搜集一些有关于“文明让生活更美好”的报道视频，也可以结合当地的文明发展选择一些有教育意义的影视资料，让学生更为直观形象地理解文明的含义，继而树立一种文明做事和文明做人的意识，更加积极地参与文明社会的构建。再如，向学生讲解“我们的中华文化”这一类知识点时，可以使用多媒体向学生播放一些媒体材料，可以是短视频也可以是电视节目，可以借助《航拍中国》来向学生展示中国的地大物博，既让学生感知到我国的魅力，也激发出他们的环境保护意识，激活文明意识，让学生在日常生活中参与生态环境保护与宣传，以此来践行社会主义核心价值观。总的来说，思想政治教育本质上是一种思想上的教育。而在课堂引入一些具有教育意义的影视资料，可以对学生起到很好的熏陶与引导作用，在潜移默化中帮助学生确立正确的价值观念，从思想层面上真正落实核心价值观的教育。

四、借助教学活动来帮助学生形成深刻体悟

在高中思想政治课堂上开展核心价值观教育时，教师不仅只局限于理论教学，更要将理论教学与教学活动巧妙地结合起来，帮助学生形成更为深刻的体悟，并愿意在日常的生活中去践行核心价值观。在课堂教学活动中，教师要努力将思想政治课堂打造成互动课堂和智慧课堂，激活学生的课堂积极性，让他们可以更加自主地参与教学活动，从而让课堂“活起来”和“动起来”。具体来说，教师要挖掘教材文本中的一些教学活动，将其付诸行动，带领学生在实践中去感悟。比如，教师可以带领学生认真参与升国旗仪式，让他们从中感知到更多爱国的内涵，将爱国付诸行动。再如，可以定期开展班级卫生评比活动和学生诚信档案建设活动，在这样的一个个教学活动中，可以让社会主义核心价值观教育变得日常化和生活化，切实融入学生的学习与实际生活，此时学生感知核心价值观的能力也可以得到提升。除此之外，学校应该考虑去组织学生定期进行一些有趣的校园活动，可以带领学生去参与户外社会性的实践活动，也可以在每逢节日时向学生进行爱国主义教育，让学生接受到更多的社会主义核心价值观教育。

除此之外，需要特别注意一点，在教学活动的开展中，必要时任课教师可以与班主任去共同开展班会，可以将“做一个有道德的学生”作为主题，将班级学生分成多个学习小组，让他们将思想政治课堂上所学习到的知识应用在班会上，彼此说一说哪一些事情是有道德的，哪一些事情是没有道德的，并谈一谈和辩一辩该如何去做一个有道德的人。相信通过开展这样的主题班会，学生可以知荣辱，并有效培育自己的社会主义荣辱观，指导自己践行正确的价值观念，发扬社会主义核心价值观。

五、借助案例分析来深化学生的法治意识

在高中思想政治教育中，通过引入一些真实性的案例可以更好地吸引学生，并能直观清晰地阐述事件，对深化学生的法治意识是十分有利的。可以说，在深化学生法治意识时，案例分析是必不可少的，大量案例的引用一方面可以帮助学生提升分析能力和思维能力，另一方面可以更好地內化知识，并实现深度学习的目的，尤其是有关于法律知识的案例可以更好地增强学生的法律意识。

比如，在开展必修二“公民权利与义务”这一节教学时，因为教材中涉及了一些常用的法律知识和条文，所以为了帮助学生更好地理解，教师可以在课堂上向学生展示一些真实案例，让学生将教材知识可以与自己的实际生活联系起来，强化法治意识。有这样的一则真实案例，即“何某是一名乙肝病毒携带者，在面试某家企业的车工岗位时，笔试、面试和复试均已经通过，但是企业在得知何某是一名乙肝病毒携带者后拒绝录用。在随后的几家企业面试中，何某均被同样的理由拒绝录用。”在向学生引入这样的一则案例后，教师可以让学生在课堂上独立思考和合作探究，并结合相关的法律文件来帮助何某维护正当权益。相信在学生分析探究的过程中可以对“公民权利与义务”这一知识点有更为翔实的理解，而且为自己今后在工作中的权利保障掌握了法律知识，可以让教材知识活学活用。除此之外，教师可以向学生提出“一个村每3年便要进行一次换届选举，党员都有资格当选，所有村民都有选举的权利。”这一类型的案例，让学生可以借助真实的案例去理解被选举权和选举权的相关知识。总的来说，在课堂上向学生引入真实性的教学案例时，教师一方面要始终立足于教材内容，确保案例可以为教材内容的深层次教学提供帮助，另一方面在引入案例后教师要向学生设置具体的探究问题，引导学生去思考，并在班级内交流沟通，最后得出正确的答案。相信在学生思考的过程中，势必可以内化知识和深度学习，能帮助学生深化法治意识。

六、借助第二课堂来帮助学生反思内化

为了让社会主义核心价值观教育真正地进入思想政治课堂，并内化到学生的头脑中，教师需要延展第一课堂，构建第一课堂向第二课堂延伸的教育体系。具体来说，教师依然要将课堂教学作为主体，在课堂上向学生全方位渗透社会主义核心价值观教育，在此基础上，教师要去挖掘思想政治这一门课程的优势与特色，并将这些优势与特色逐渐辐射至第二课堂。比如，可以将社会主义核心价值观教育融入社团活动和实践教学，一方面教师可以将学生组织起来参与到实践教学活动中，在活动中带领他们感知社会主义核心价值观内容，教师可以多以学生的实际生活为基础，努力将社会主义核心价值观内容与他们的实际生活结合起来，以此来凸显出社会主义核心价值观教育的生活化。在学生参与第二课堂的活动时，教师依然需要将理论教学与实践活动结合起来，但更需要带领他们进行反思内化这样的学习活动。可以让学生去反思自己的思想动态与行动，是否有做到知行统一，此过程中教师要给予学生足够的支持与帮助，增强他们对社会主义核心价值观的认同与认知，以此更好地巩固核心价值观教育的成果。除此之外，学校也要认真参与到核心价值观教育工作中，积极加强校园管理力度，以此建设好核心价值观教育的全员育人机制，将校园管理与思想政治的课堂教学、第二课堂巧妙地结合起来。相信在良好的育人环境中，学生可以更多地感知到思想政治教育的说服力，真正将核心价值观内化于心、外化于行。

七、结语

新课程改革背景下，教师要对核心价值观教育给予高度的重视，深入落实到高中思想政治课堂教学中，借助课堂教学这一载体来深层次开展核心价值观教育。在思想政治课堂开展核心价值观教育时，教师需要始终立足于学生和教材，挖掘出思想政治教材中的核心价值观元素，继而更好地将其融入教学。教师可以重点从借助时事政治来激发学生的爱国情怀、借助影视资料来增强学生的文明意识、借助案例分析来深化学生的法治意识这三个方面来着手，并且要将课堂教学与核心素养培育目标结合起来，不断优化和完善高中思想政治课的教学方法，最大限度凸显出核心价值观教育的地位，促使学生主动参与课堂学习，实现高质量培育学生核心价值观的教育教学目标。

注：本文为2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“新时代中学生爱国主义本土化教育现状调研与提升策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4157）。

（左毓红）