借助绘本提升幼儿园美术教学实效的途径

杨丽

“Picture Book”与“图画书”分别是绘本的英文与中文说法，绘本中普遍以图画为主，文字性描述内容比较少，还有一些无字绘本，绘本中富含丰富的图画，这些极具艺术美感的绘本可以为幼儿帶来美好的视觉感受，有益于幼儿逐步形成良好的艺术和审美感。绘本中含有丰富的美术教学资源，可以为美术教学注入新的活力并扩展教学路径。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，应最大化帮助幼儿接触丰富多样的艺术作品，为此，为符合指南要求以及满足幼儿身心发展的需要，可以在美术教学中合理引入绘本，将绘本中优质的教育素材运用到美术教学中，帮助幼儿带着兴趣来学习美术知识，让幼儿从自己的视角并以自己的方式感知、体验、表现与创造美。

一、绘本应用于幼儿美术教学的实践意义

对3～6岁幼儿而言，绘本中的多元化色彩、构图和情境是丰富多彩的。而将绘本运用到美术教学中，可借机渗透美术构图知识，使幼儿既体验了美，感受到了美，也能认知创造美的过程。所以，儿童绘本有助于幼儿感受艺术美。绘本也有助于激发美术兴趣。绘本像放大镜一样能将美术作品中的细节放大，满足幼儿对幻想世界的心理需求。幼儿阅读绘本的过程中能一边享受文字故事的美，也能一边欣赏图画的色彩美，这对提升幼儿时期的美术欣赏能力有重要意义。同时，绘本有助于实施正确有效的美术教学。3～6岁的学龄前以具象思维为主，这一时期的幼儿处于前书写阶段，简单的图画形式比较适合幼儿的认知规律。丰富多彩的绘本能激发幼儿的个性化审美和创作思维，使幼儿更好地读图时代。绘本还能丰富幼儿美术知识创作能力。绘本中颜色、画面和远近关系等都能引发幼儿的思维反馈，为幼儿提供绘画创作的联想空间，从而为其打造开放自由的思维天地。总之，绘本对幼儿美术核心素养的发展有促进作用。

二、幼儿美术课堂教学中绘本的运用方法

（一）科学选择绘本，培养幼儿审美能力

大部分的绘本中鲜艳的构图都非常吸引人，尤其是对幼儿来说，鲜艳的颜色搭配和生动的卡通形象，都能激发其阅读兴趣。但在实际教学中应根据幼儿的实际情况，以及绘本的具体内容进行合理选择，确定适合进行美术教学的绘本。首先，绘本应符合幼儿个性发展特点，迎合幼儿喜爱好奇和故事的心理。其次，绘本中的图画应包含美术的一些特点，如包含某个美术技巧，具有美术教导的意义。最后，可以结合所选择的绘本内容巧妙创设激趣游戏，引导幼儿主动观察和思考，主动接触美术，并培养审美能力。

比如，可以选择《母鸡萝丝去散步》这套绘本，虽然只是讲述了一个很浅显的故事，但其中的图画具有线描的手法，而且线描非常完美，画面上色也非常协调，能让幼儿在接触绘本的同时感受到绘本的巧妙，从而激发幼儿感受美。故事中狡猾的狐狸一直偷偷地跟踪母鸡萝丝，想吃掉它，可是它并没有得逞。母鸡萝丝一共去了六个地方，狐狸跟踪了六个地方。教师可以设计“母鸡萝丝又去了哪些地方？我们试着画一画”的游戏。幼儿你一言我一语热闹地谈论起来，最后分组进行创作。有的幼儿画出风景优美的地方，并学会模仿绘本中的线描，尝试画一只简单的母鸡。而有的幼儿则画出了一座大山，她不会画母鸡和狐狸的身体，但很聪明地在山后画出一只看似鸡头的物体。通过绘本引导幼儿联想作画，让幼儿既能发现绘本中图画的精美，也能尝试用自己的手创造美。最后，教师将事先剪好的母鸡萝丝和狐狸的模型，放在幼儿画的背景图中，幼儿感受到了绘画的趣味。因此，绘本与游戏的融合，借助绘本引导幼儿做“画一画”“想一想”的游戏，能培养幼儿的审美能力。

（二）巧用绘本故事搭建游戏情境，培养幼儿创作兴趣

在了解幼儿学习方法与特征的基础上，幼儿教育工作者可以根据幼儿的身心特征与学习方式，借助绘本故事搭建游戏情境，在游戏体验环节中幼儿将轻松快乐地完成美术创作学习任务，以此培养幼儿创作兴趣。以《小黑捉迷藏》绘本为例，此故事讲述了捉迷藏的故事，里面“你藏我找”的智力游戏深受幼儿的喜爱，在此绘本中刻画了一个具有挑战性的画面，里面描述了孩子们各种躲藏的方式，这些都会给幼儿带来身临其境般的体验与感受。那么，可以结合幼儿的身心特征，制定以下游戏活动任务：

第一，认识绘本中五颜六色的圆形物品，学会画圆形，并且在美术创作环节中学会并敢于运用多种颜色;第二，培养幼儿游戏兴趣，让幼儿亲身体验美术活动的趣味。在活动场地，幼儿教师首先应按照绘本内容搭建场景，为幼儿构建一个适于躲藏的游戏场地，以此调动幼儿参与活动的积极性与热情，有利于幼儿快速投入游戏情境。 随后，幼儿教师将话题引入课堂内容。教师：“孩子们，请你们利用身边五颜六色的画笔来圈出绘本中的圆形宝宝，一会我们把小黑藏起来，然后我们同小黑一起来玩捉迷藏游戏，好不好？”幼儿兴高采烈地说：“好啊，好啊！”他们快速跑到画架前面，用画笔画出了色彩丰富的圆形，有大有小、有实心的还有空心的、有纯色的也有五光十色的，幼儿一边画一边兴奋地说着：“我画的是绿色圆形小宝宝，我的是大圆形宝宝……”教师说：“孩子们，一会我就要把我的小黑圆形宝宝藏到你们的圆形宝宝里面，大家一同来找，看谁先找到我的小黑宝宝。”幼儿积极主动地参与“找宝宝”游戏。在整个游戏环节中，教师主要是以绘本故事情境为依据搭建游戏情境，并引导幼儿在此游戏情境中参与游戏活动，在游戏中体验与感知，并且感受与体验到美术创作所带来的快乐。

（三）发掘绘本角色，激励幼儿积极创造

兴趣是最好的老师，绘本以生动的构图和故事吸引着幼儿的眼球。绘本中的色彩对幼儿来说趣味十足。绚丽多彩的画面，以生动的文字陪衬，讲述动人的小故事。故事绘本中的角色通过图画和文字刻画得栩栩如生，让幼儿读后犹如身临其境。所以，可以利用绘本的优势，将幼儿的注意力集中起来，然后借助绘本角色开展角色扮演游戏，激发幼儿创造美和感受美的思维。

比如，《彩虹色的花》这本绘本就可以运用到幼儿美术课堂教学中，打开封面，映入眼帘的就是绚丽多彩的画面，随后的画面里，有小狗、小猫、蚂蚁等小动物。这些小动物形象生动地呈现在幼儿眼前，犹如观看动画片一样。这时，教师就可以让幼儿自主挑选绘本中喜爱的角色，开展角色扮演游戏。有的幼儿戴上了小猫的面具，有的戴上了小狗的面具。随后，在教师的带领下，这些“小动物们”自主观察“自己”在故事中的动作和语言，然后进行模仿。课堂上瞬间变得热闹起来。有很多幼儿特别喜爱绘本中的彩虹色花朵，所以他们自己用画笔画出多彩的花朵，制作成面具戴在头上。生动的角色一个个呈现出来。幼儿在感受故事的深层教育意义的同时，也锻炼了他们的阅读、想象和创造思维。他们敢于利用不同颜色进行描摹，根据自己想法进行创新。所以，绘本结合角色扮演游戏，激励幼儿掌握了创造美的能力。

（四）借助绘本角色展开想象，强化幼儿创作能力

每一本绘本中都蕴藏多个角色，这些角色都具有经典的形象，幼儿教师可以借助绘本角色帮助幼儿展开丰富的想象力，让幼儿构建精彩与奇妙的情节。例如，破茧成蝶的毛毛虫、调皮捣蛋的大卫、自得其乐的母鸡萝丝、鼠小弟与月光男孩等，这些经典与生动的绘本角色形象，不仅可以吸引幼儿的注意力，还会触动幼儿的心弦。幼儿教师可以以这些绘本中经典的角色形象为切入点开展美术教育，指引并鼓励幼儿以绘本角色形象为依据发挥自身想象力并勇于创造，以此强化幼儿创作能力。

以绘本《阿罗有支彩色笔》为例，当幼儿翻开此绘本的时候，会立刻被绘本中的人物形象所吸引，里面刻画着一个小男孩，名为阿罗，此部绘本会带领幼儿一同欣赏奇妙的绘画之旅。在皎洁的月光下，小男孩手持彩色笔，用自己的方式呈现内心的故事，小男孩随心所欲地创作着。在美术教学环节中，幼儿教师可以为幼儿设置此类开放性的问题：“如果你们是绘本中的小男孩阿罗，你们会使用彩色画笔创作什么呢？是和阿罗一样吗，还是另有奇想？”当幼儿听到此类开放性问题，会异常兴奋与激动地开始构思与想象，幼儿纷纷说道：“我要创造和阿罗不一样的作品，我要画一只可以在天上飞的汽车，我要画一只恐龙，不，我觉得我要创造不一样的小猪佩琪与乔治……”他们会调动脑中所有的想象细胞开始构思，通过想象与构思他们将得出与众不同的作品。

（五）利用绘本故事，指导幼儿绘画技巧

有教育意义的绘本能带领幼儿进行详细的阅览，培养幼儿发现美、感受美和创造美的能力。所以，应该充分利用绘本故事的教育意义，通过融合互动游戏挖掘其美育价值，借助绘本的特点设计互动游戏，指导幼儿尝试自主绘画，在实践活动中锻炼幼儿的绘画技巧。

比如，《我是彩虹鱼》这套绘本可以应用到美术课堂教学中，其中这些图画都富含深意，能让幼儿产生创新的思想。这时，就可以创设“我是小小设计师”的互动游戏。在绘本故事中，出现了彩虹鱼将鳞片全部赠予他人后，身上仅仅留下了最后一片的故事片段。这时就能充分激发幼儿的创新思维，让幼儿通过观看绘本了解彩虹鱼的俊美，为接下来的创作做铺垫。接下来，让幼儿勇敢地构造不同外形的衣服的框架，为彩虹鱼穿上美丽的衣服。通过“我是小小设计师”的游戏，幼儿在合作讨论中发散思维，交流自己的想法，表现对彩虹鱼的感受。他们用稚嫩的画笔绘制多彩的衣裳。有的给彩虹鱼套上了有条纹的服饰，有的给他戴上了鲜艳的帽子，有的还给他画上了两只天使翅膀。可见，幼儿的想象力是非常丰富的。在绘本故事的引导下，幼儿在游戏中将故事进行了延伸，将绘本的价值尽可能地展现出来。所以，结合绘本内容融合互动游戏，能引导幼儿提升绘画技巧，拓展幼儿的想象思维、创造思维和审美能力。

（六）融合绘本美术元素，锻炼幼儿审美能力

1.色彩

美术最基本的元素即是色彩，在绘本中色彩发挥着与众不同的作用，有时候，色彩发挥着语言沟通的作用，而有时候却又发挥着一种象征性作用。在美术教学环节中，教师可以巧用绘本色彩元素，以美术游戏体验的方式促使幼儿逐步认知色彩并形成色彩概念认知。其中需要注意的是，色彩体验活动的设计应与绘本主体内容相吻合，教师要围绕绘本主体内容设计有关活动。例如，以《小黄和小蓝》绘本为例，可以以“小蓝拥抱小黄，二者融合为绿色”为素材，以此素材设计颜色体验活动，并通过此活动向幼儿渗透颜色概念。千变万化的颜色会吸引幼儿的注意力，幼儿将持浓厚的兴趣学习，此时，教师可以以绘本中的颜色概念为主题设计感知色彩的活动，带领幼儿体验丰富多样的色彩。

2.线条

绘本中的景色和人物角色都是由线条勾勒而出，巧妙地运用线条即可搭建丰富多样的情景环境，并向读者呈现主人公的思想情感和感受。起初，幼儿普遍运用单调的线条绘画，也无法感知到线条所呈现的情感，为此，教师可以巧用绘本线条，帮助幼儿感知到线条的作用。例如，以《风到哪里去了》绘本为例，此绘本中刻画了睡前小男孩与妈妈讲话的故事，里面运用了大量的抒情文字且以简洁明了的线条为读者呈现生命万物的循环。在绘本中，用波浪的线条勾勒母亲的头发，向读者传达了一种温暖的感觉。而以直线条的方式绘制房子，让读者产生一种祥和之感。巧用曲线勾勒出水波，给人一种宽阔平静之感。在教学中，教师应合理指引幼儿深入体验并感知绘本中的线条，积极寻找线条背后的内涵，激励幼儿从“看、画、说”中逐步锻炼与培养幼儿审美能力，为日后美术创作奠定良好的基础条件。

三、结语

总之，借助绘本与游戏的融合，可以将幼儿带入一个生动有趣的美术课堂。幼儿通过生動的绘本构图学会发现美和感受美，通过游戏的互动学会了创造美和表现美。教师立足幼儿个性特点，结合幼儿美术课堂教学要求，依托幼儿绘本与游戏的优势，将绘本与游戏互动融合，并灵活运用到美术课堂教学中，极大地开发了幼儿的思维潜能，培养了幼儿的审美能力，使幼儿的身心实现全面发展。经过本次探究活动得出，幼儿美术课堂教学中绘本的运用方法为：科学选择绘本，强化幼儿审美能力、巧用绘本故事搭建游戏情境，培养幼儿创作兴趣、发掘绘本角色，激励幼儿积极创造、借助绘本角色展开想象，强化幼儿创作能力、利用绘本故事，指导幼儿绘画技巧、融合绘本美术元素，锻炼幼儿审美能力等。

（左毓红）