如何用厘米或米描述物体的长度

江盈娜

（二年级）

如何用厘米或米描述物体的长度？可以采用以下教学过程。

一、借助“身体”尺，建立参照单位量

1.观察比画。教师提问：“我们已经认识了长度单位厘米和米，一起玩个游戏，一人说一个长度，另一人来比画。”学生同桌合作比画，如1厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米等。

2.说说身高。让学生先说说自己的身高大约是（ ）米（ ）厘米，接着估计同班好朋友的身高。

3.举例说明。教师提问：“什么时候用米，什么时候用厘米作单位，你能说说吗？”让学生回顾有关身体尺的知识，建立米与厘米的参照物。

二、深入探究，寻找问题解决的策略

1.教师呈现情境：升旗仪式后，李丽和王明争论起一根旗杆的高度来，李丽说旗杆高13厘米，王明说旗杆高13米。

2.教师提出任务：请你来做个评委说说谁的想法是对的，为什么。

3.学生独立思考，交流汇报。

生1：10厘米大约是一拃，那么13厘米比一拃长一点，旗杆不可能这么矮，所以李丽是错的。

生2：我量了一下手里的铅笔大约是13厘米，操场上的旗杆比手里的铅笔高得多，所以王明是对的。

生3：我的身高大约是1米30厘米，也就是130厘米，旗杆比我高得多，我比13厘米高得多，所以王明是对的。

教师小结：生1用的是排除法，生2用的是类比法，生3用的是推理的方法，很有说服力。

4.借物刻画。

教师提问：“13米大约有多高，你能借助身边熟悉的物体的长度来描述旗杆的高度吗？”让学生借用熟悉的参照物刻画被度量的物体。

三、拓展延伸，灵活参照量运用

1.出示图1，请学生先做一做，接着说一说是怎么确定括号内的长度单位的，最后辨一辨“图上的篮球场和图画本看起来差不多大小，为什么填的单位不一样？”

2.教师出示“马虎的日记”，请学生修改日记。

早晨，我从2厘米的床上起来，用15米长的牙刷刷牙，用60米长的毛巾洗脸。吃完早饭，背上35米长的书包，到离家600厘米的学校上学。到了学校，我拿出厚1米的语文书读起来。

先请学生独立修改，再全班交流，说说修改理由。

借助米和厘米的参照实物，学生由抽象的量联想到具体的实物，完成了抽象图式与具体实物之间的转换，掌握了用米或厘米描述物体长度的方法，积累了估测物体的经验，并培养了量感。

（浙江省寧波市北仑区春晓实验学校   315829）