高职院校外国文学课程教学现状及对策

齐心

内容摘要：外国文学课程的开设和有效开展既可以培养高职学生的文学素养，开阔学生的视野，又可以提高学生的文学鉴赏能力，提升学生的文学底蕴和综合素质能力。外国文学课程是高职院校素质教育改革过程中的重要部署实践内容，但从外国文学课程的教学内容、教学方法和实践环节等方面高职院校却面临着诸多的教学困境和教学难题。针对新时期高职院校课程深化改革视域下的外国文学课程教学现实状况，开展落实外国文学课程的改革创新教学对策，对高职教育素质改革、提升高职学生的综合素质和能力具有现实指导价值和理论参考的意义。

关键词：外国文学课程 教学课改困境 改革创新对策 文学素养

外国文学课程教学是高职院校文学院专业课程教学的重要组成部分，外国文学时间跨度大、地域范围广、内容丰富多变，通过外国文学课程的教学可以提升学生文学素养，进而改善提高高职学生文化底蕴，提升学生的综合文化素养和能力[1]。高职院校为推动外国文学课程的有效开展，采取了一些教学举措，提高教师教学能力和学生的学习兴趣，但是目前高职院校外国文学课程教学状况仍不容乐观，在外国文学课程教学形式、教学环节等方面都存在亟待解决的问题。如何破除外国文学课程教学困境，研究制定针对性的教学改革创新对策，是当下高职院校外国文学教师需要重点关注的问题。

一.高职院校外国文学课程教学现状分析

高职院校为响应时代和社会人才培养的需求和当代教育深化改革的要求，在课程建设上很早就开始进行相关部署，外国文学课程作为专业必修课程也包含其中。但是各高职院校围绕外国文学的课程开展和落实状况却不尽相同，多多少少都存在各种教学难题，亟待学校和教师共同努力解决。目前高职院校外国文学课程主要存在以下教学困境[2，3]。

1.外国文学课程教学理念相对滞后。部分教师和学生仅将外国文学作为普通课程进行教学和学习，而忽略了外国文学课程人文思想及课程思政等文学文化意义。课程教师没有“三全育人”的教学理念和教学目标，只是依照学校的课程要求，按部就班、机械性地向学生教授外国文学相关的作品、作家等浮于表面的理论知识。部分教师忽视学生互动的意义，没有与学生达成共同学习的共识，而流程式教学不管学生的接受程度和学习效果。在这样的环境下，高职学生也忽略外国文学课程的重要性，仅为了学分应付式学习，造成外国文学课程的教学效果不理想。

2.外国文学课程教学内容不合理不规范。高职院校在外国文学教材的选用上相对落后，很多院校只是照搬照用，没有考虑到高职学生的实际需求。大部分院校只是将外国文学教材拼凑一样应用到教学中，高质量的新颖的适应性好的教材相对较少。传统的纸质教材仍然是主流的教学媒介，尽管互联网和信息技术快速发展，但真正应用到外国文学教学的内容相对较少。特别是外国文学的教学内容中实用性的内容较少，很多教师在选择时总是关注作品的知名度，而忽略了学生的兴趣和文学鉴赏的实际作用。部分教师的教学方案已经使用多年，缺乏与时俱进的补充、改进，导致学生的接受程度不高。

3.课程教学方法落伍教学环节过于单一。目前外国文学课程教学仍然以教师课堂讲解文学知识、学生记笔记消化吸收为主，教学方法传统老旧，尽管目前互联网技术及多媒体已经进入高等教学课程改革，但是部分老师在多媒体设备和互联网的利用效果并不理想，很多老師只是将多媒体简单地作为课件播放设备，外国文学课程的内容和知识点仍更新不及时，导致学生的学习兴趣不大。外国文学课程教学环节上相对单一，教师讲课、学生学习是主要环节，缺少师生之间的交流互动。同时外国文学课堂氛围较差，课程内容的安排不合理，没有充分发挥文字、图片、视频等信息化教学手段的搭配使用，导致学生的课程体验较差，高职学生的学习动力不足。

4.外国文学课程考核及教学评价不完善。当下外国文学课程的考核方式仍然以一纸试卷为主，教师根据课程安排设计考试试卷，学生则利用平时学习的文学知识积累答题完成考核。尽管部分院校为了响应高等教育改革的要求，增加日常课时随机考核等考核形式，但是外国文学课程考核的方式依然单一且实际作用不理想，对于高职学生外国文学知识的实际掌握程度和应用能力缺乏考核标准，对于高职学生素质教育开展影响较小。在外国文学课程教学评价方面，学校仅仅以学生的考试合格率为标准，缺少学校的教学监督、教师的自查和学生的反馈，对课程教学效果的评价不够准确。

5.课程教学基础设施不完善教学师资不足。外国文学课程的教学特点决定着课程的开展对于教学材料和教学设施的需求较高。外国文学时间跨度大、地域范围广、文学特点丰富多样，导致所需的文学教材也是冗杂繁多。部分高职院校并没有足够的图书资料供教师学生进行教学学习，很多学校尽管购买了相关的资料数据库，但是内容不够完善，教师和学生很难从中找到合适的文学作品。另一方面，高职院校的教师队伍不能满足日益急迫的素质教改需求，特别是一些文学素养高和科研经验足的高学历教师比例较低。部分文学教师安于现状，不能不断学习更新文学知识、提高文学素养，导致教学水平有限，导致外国文学课程的教学质量停滞不前。

二.高职院校外国文学课程改革的迫切性

高职院校外国文学课程的开展是专业课程建设的需求，是国家深化素质教育改革的要求，是高职学生的扩展学习的迫切希望。高职院校的外国文学课程急需进行课程教学改革，其迫切性包含以下几个方面[4]。

首先，从外国文学课程的特点分析，外国文学文化纷繁复杂，经典作家作品浩如烟海，无论是教学还是学习都需要大量时间和精力的投入，才能起到很好的效果。外国文学课程需要针对不同时代、不同地区、不同文学流派特点的文学作品进行差异化有的放矢的教学，传统单一的教学模式及教学方法，无法适应外国文学作品的刚性需求，特别是对于经典的大部头论著，如何实现有效赏析作品的艺术手法、文学创作、背景文化等仍然是外国文学课程教学的难点和重点。只有及时进行外国文学课程教学的创新改革，才能化繁为简针对性地合理地开展外国文学作品的教与学，最大化提高课程的教学质量和教学效果。

其次，从国家高等职业教育改革来看，高职教育重在培养社会经济建设和就业岗位需求的应用型技能型人才，因此文学专业课程的设置更多关照人文素养的提升及育人理念的养成。因此，如何针对外国文学课程开展具有应用性、实践性的教学改革创新，是教育部门对高职院校改革提出的全新要求。以社会经济建设需求为目标，以“三教”改革为指导，认真开展外国文学课程改革，解决课程教学内容不合理、教学方法不先进、教学手段不丰富，提高课程教学质量，提升高职学生文化素养和实践教学能力，是高职院校专业课程改革的迫切任务。

最后，从当代高职学生的求知学习欲探讨，外国文学课程改革是以学生为主体提高学生自主学习和实践能力的必经之路。高职学生处于精力旺盛、兴趣广泛的青春期，他们具有很强的求知学习欲望，正确引导教育才能真正发挥高职院校人才培养的重要作用。但是外国文学涉及的知识面较广，知识点和背景文化复杂难懂，尽管一些知名外国作家如莎士比亚、雨果、托尔斯泰、契诃夫等对学生具有很大吸引力，但是传统的课堂教学枯燥乏味，使得学生的学习兴趣和学习动力大幅下降。因此，从激发学生主动学习的角度，外国文学课程教学内容的选择及教学环节的设计落实亟待改进创新。

三.高职院校外国文学课程改革创新对策

考虑到高职院校外国文学课程建设及改革的必要性，以及现阶段高职院校外国文学课程教学的现状，对高职院校外国文学课程改革对策进行创新研究具有十分重要的理论研究和实践参考意义。为此，针对该课程教学的现实难题，从教学理念、教学形式、考核评价方法等方面对高职院校外国文学课程改革创新对策进行了讨论[5，6]。

1.明确教学理念，正确认识外国文学课程教学。在进行深化课程改革前，首先对外国文学课程进行全新定位，教师要深刻认识其作为专业课程的教学地位及教育意义。院校方面要将深化外国文学改革落到实处，要制定相关的扶持支持政策，提供资金及基础设施支持，鼓励教师大胆进行课程改革，宣传引导学生积极进行课程教学，对于外国文学相关的比赛及舞台表演等要提供平台支持，为外国文学课程的开展和实践提供良好的教学氛围。教师应该重新审视外国文学课程的意义，结合人才培养方案及课程标准，大力开展课程教学改革，丰富教学形式，激发学生的学习热情。学生则应脱离传统课程无用观念，通过主动学习提高自己的文学素养。只有院校师生共同努力，才能有效落实开展外国文学课程改革。

2.优化教学内容，创新改革外国文学教学模式。外国文学作品种类繁多，部分高职院校人才培养方案修订过程中又不断压缩人文学科的授课学时，因此在选择教学内容时既要考虑教学目标的要求，也要顾及学生的理解接受能力。根据每个阶段的教学情况，对外国文学作品进行合理的分类，针对不同难度的教学内容采用不同的教学形式。如古代的外国文学作品如古希腊神话、荷马史诗、古希腊戏剧可以作为学生的入门教学内容，激发学生学习兴趣;近代的外国文学作品多产且高质，则需要教师结合学生实际，有针对性的选择经典作品进行教学。如精选文艺复兴时期人文主义文学作品《哈姆莱特》《堂吉诃德》讲解人文主义文学作品对人性对人生的思考与拷问。并结合先进的教学手段，如图片、音频材料进行辅助讲解;现当代外国文学作品则是外国文学课程上的重点和难点，教师结合大学生青春期的身心特点，精心选择《简·爱》《巴黎圣母院》《德伯家的苔丝》《安娜卡列尼娜》等系列女性作品，对学生进行恋爱观、婚姻观教育。在进行文本赏析的同时，既要对作品进行透彻分析交流，还要利用相关的影视剧视频片段，给学生浸入式教学体验。提升学生文学素养的同时，利用先进的互联网技术和信息检索手段，将最新的教学资源应用于教学课堂，并与学生进行有效沟通交流，加深对文学作品的学习了解并形成正确的价值观、人生观、世界观。

3.丰富教学手段，实践革新外国文学教学环节。外国文学教学积极开展“三教”改革，依托现代化的技术手段，开展丰富多样的课程教学环节，提高课程教学的教学效果和教学质量。在课堂教学方面，以师生交流互动为主，提高学生的参与度和主动学习的积极性。如针对《巴黎圣母院》教学，可以利用课堂讨论，课下总结的形式，将学生分组讨论，轮流发表感想感悟，锻炼学生主动思考学习和交流表达的能力，鼓励学生表达不同观点，发散思维，改善课堂的教学氛围，线下交流总结，将学习成果扎实稳固，提高学生的学习掌握程度。如针对莎士比亚戏剧教学，可以引导学生排演剧目，进行课堂轮流演出展示，通过分配角色、布置场景、展示表演，提高学生对文学作品的理解把控能力，锻炼学生临场发挥、团结协作的实践水平。再如针对19世纪后期、20世纪中后期的外国文学教学，将学生以寝室为单位分成学习小组，开展分组自主学习模式。学习小组采取“三自主”的学习方式：一是自主选择喜爱的文学作品，如《红与黑》《高老头》等;二是自主细读文本并分配作品賞析交流内容，如有赏析作品主题思想;有赏析主人公形象;有赏析作品艺术成就的等等。三是自主查阅相关资料并安排课上学习交流流程。以上学习方式，变教师讲为学生讲，即训练了学生文学作品赏析鉴赏能力，又锻炼了学生课件制作及展示能力，还展示了学生的语言表达能力及临场反应能力。学生自主学习热情高，主动学习效果较显著。学生的实践应用能力及主动解决问题的实践技术能力均得到明显提升。在疫情环境下，教师借助云平台、微课等新媒体技术，开展线上线下外国文学分析交流讨论课，既丰富了教学内容，也革新了教学的方法和手段，提高课程学习的效率和教学质量，多方面全方位地教育学生，提升学生的综合素质能力。

4.完善考核体系，多种方式考评外国文学课程教学。外国文学课程的教学不仅仅是为了学生通过考试，更是为了提升学生的文学素养，全面提升学生的综合技术能力，特别是针对高职院校的学生，他们的实践动手能力对于未来的社会就业工作具有深远影响。传统的单一的考试考核不能够适应新时期外国文学课程教学改革的要求，必须针对创新的教学环节完善外国文学课程的教学评价体系，提高课程教学对学生真实应用实践能力的评价考核。新的考核方式包括但不限于课堂文学赏析交流、讨论结果论述、文学戏剧的展演、文学作品的竞赛、课程作业答辩、分析自评与他评等。新的考核体系注重学生的实践动手动脑与交流讨论表达，弱化问卷测试的客观评价，从多个维度详细地考核学生对于文学作品的认知掌握，真实地评价学生的文学知识积累和文化素养提高。院校组织专人进行课程教学抽查考核，通过参与聆听给予课程真实客观的评价。允许学生对外国文学课程进行随时的教学反馈，各抒己见表达对课程的真实感受，提出改进和提升的意见和建议。教师自身在课程结束应该结合院校意见和学生反馈结果进行总结自评，总结学期的进步与亮点，分析课程教学的不足与上升空间。通过全方位考评审核监督，从根本上改善提升外国文学课程的教学质量。

5.加大设施建设，构建优质外国文学师资队伍。在新时期文学课程教学改革过程中，需要大量的图书资料和多媒体设备，因此院校应该加大资金和设施投入。一方面加紧图书馆藏储备，以供教师学生线下查阅应用，一方面应该针对性购买文学作品数据库，与世界文学智库交流学习，进一步提升教学质量和教学的深度。在多媒体设施方面，院校应该保证基本的多媒体设施配置，保证网络畅通，才能为外国文学课程的教学环节开展提供基础保障。院校鼓励教师进行学习交流，提供深造学习的机会，鼓励教师进行在职学习，提高学历和文化知识积累，鼓励教师参与全国同行交流评审会，分享学习教学改革经验。院校内部鼓励高学历年轻教师开展课程改革创新，结合老教师带领帮扶新教师，新教师自我提升学习，逐渐构建梯队外国文学师资队伍，为外国文学课程改革的深化推广提供人才保障。

综上，外国文学课程在高职院校的專业教学中具有特殊的教学地位，对于深化高等教育改革，提升高职学生的综合素质水平具有重要作用。但现实状况中外国文学课程教学的开展面临着教学理念落后、教学内容老旧、教学环节单一、教学评价失实、教学保障匮乏的教学难题与教学困境。开展深化外国文学课程教学改革是国家、学科及学生的迫切需求，只有从外国文学课程教学现状出发，落实针对性的改革创新对策，才能有效地提高外国文学课程的教学质量、教学效率，才能提供完善的基础教学设施和师资队伍保障，也才能从实践应用角度全面提升高职学生的综合文化素养及知识应用的能力，为国家社会培养更加优质的职业学生后备力量。

参考文献

[1]林崇娟.高职语文教育专业外国文学课程教学探讨[J].广西教育，2020（19）：165-167.

[2]郭楚玙.论高职外国文学课程教育改革[J].南昌教育学院学报，2016，31（06）：80-82+88.

[3]魏莉.关于高职外国文学教学改革的思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013（03）：93-94.

[4]邱薪颖.论高职中文系外国文学课程教学的困境与出路[J].课外语文，2015（22）：5.

[5]孙卫峰.外国文学课程教学改革探索与实践[J].传播力研究，2018，2（24）：194.

[6]徐春鸿.人文理念、嵌入职场、整合创新：高职院校外国文学教学改革设想[J].铜陵职业技术学院学报，2018，17（01）：45-48.

（作者单位：锦州师范高等专科学校）