农村田园资源在幼儿美术教学中的运用研究

[摘 要] 面向农村幼儿的美术教学，一定要充分挖掘田园资源的价值，利用农村广袤的自然风光让幼儿获得体验感和美感。文章分析了农村田园资源在幼儿美术教学中的运用价值，并提出了几条农村田园资源在幼儿美术教学中的运用方法，以期为幼儿美术教学提供参考。

[关键词] 农村田园资源;幼儿美术教学;运用方式

美术是幼儿智慧生长的重要载体，因此教师要重视美术教育。如何利用农村田园资源来实施美术教学，帮助幼儿在美术活动中获得更加深刻的感知，进而促进幼儿身心健康的发展，是一个重要的研究命题。在开发田园资源的时候，要充分利用丰富的本土人文资源，同时通过对“人”（即幼儿）的关注，对“物”（即田园资源）的关注，来实现环境与幼儿的互动和交流。这样幼儿就可以通过体验美术课程来获得审美能力。

将农村田园资源与幼儿的美术学习融合在一起，目的是让幼儿在美术学习中获得良好的体验感。这一点对于农村幼儿来说至关重要，在农村幼儿的生活环境中，充盈着丰富的素材，这些素材中蕴含着很多美学元素，幼儿单凭日常视角观察是发现不了这些美学元素的。教师在开发课程资源的时候，要将农村作为真正的美术教学资源宝库。这要求教师带着美学视角看待幼儿的生活，观察农村的田园风光，看看其中有哪些元素能够与幼儿的学习融合在一起。如果能够做到以上这些，那么农村田园资源就能够成为幼儿美术课程的学习资源。

一、农村田园资源在幼儿美术教学中的运用价值

美术教学是幼儿园重要的教育领域之一，担负着培养幼儿美术技能，陶冶幼儿情操，提高幼儿审美能力的重要任务。在幼儿美术教学的视角下，将农村田园资源与幼儿的成长联系起来，可以创造以下两个运用价值。

第一，农村田园资源可以丰富幼儿美术教学的内涵。美术教学是一个宏观的概念，涵盖幼儿在美术学习与体验中的各种活动。将农村田园资源引入美术教学中，可以让幼儿更好地参与美术活动。幼儿在此过程中体验到的美术元素，就与幼儿的日常生活更加密切。这样，发现生活中的美、用美的眼光观察生活的美术教学目标就能够得到充分实现。

第二，农村田园资源可以通过美术教学为幼儿的成长提供良好的情境支撑。幼儿的成长非常依赖于情境，尤其是对于美术学习而言，如果没有具体的情境支撑，幼儿也只能单一地对美术学习的对象进行模糊的感知，无法获得深层次的知识。相反，如果有了农村情境做支撑，那么美术学习就有了熟悉的载体，幼儿的认知发展就有了可靠的保障，美术素养提升也就有了坚实的基础。

从以上两点分析来看，农村田园资源在幼儿美术教学中有着重要的运用价值，前者可以为后者提供更为丰富的内涵，让幼儿的成长有更好的依托。作为幼儿教师，要充分认识到农村田园资源的价值所在，想方设法地建立起幼儿美术学习与农村田园之间的联系，帮助幼儿开拓美学视野，给予幼儿基于农村田园资源的美术学习体验。事实证明，通过这样的努力，幼儿在美术素养方面会有着较大的提升空间。

二、农村田园资源在幼儿美术教学中的运用方式

农村田園资源在幼儿美术教学中有着显著的作用和巨大的发挥空间。在开展美术课堂教学时，教师应结合具体的美术活动来实现对田园资源的运用。有学者认为，农村田园资源的主要作用是为幼儿提供一个田园式的环境。关于这一点，笔者是基本认同的，但必须要强调的是，田园式环境只是幼儿美术学习的外在条件之一，其内在的本质是要让幼儿在具体的美术活动中感受自然，了解农村、农耕文化，这样才能让幼儿的心灵与认知得到同步提升。

例如，在以动手实践为目的的美术教学活动中，为了让幼儿体验动手实践的快乐和学习相关手工工具和材料的运用，也为了培养幼儿良好的学习习惯，在设计具体教学内容时，教师应结合幼儿的特点，开发田园资源辅助课堂教学。教师可以设计这样一些具体的活动：让幼儿用橡皮泥仿制农村中常见的井台、农具、民居等，并让幼儿观察、思考;让幼儿利用农村田园中的一些素材，如不同形状的树叶，引导他们在白纸上组合出新的图案。这些实践活动既轻松又有趣，可以很好地吸引幼儿参与美术学习，进而帮助幼儿提升美术素养。

以上案例体现出来的农村田园资源在美术教学中的运用关键，总结起来就是两点：一是对田园资源的开发要面向幼儿的生活;二是对田园资源的运用要以提高幼儿的美术活动体验感和美术素养为目标。有了这两个原则做支撑，农村田园资源在美术教学活动中的价值就可以得到充分体现，无论是教师的教学质量还是幼儿的学习效果，都会有一个更加坚实的保障。

三、小结

在幼儿学习美术的过程中开辟一个属于幼儿，能够让幼儿通过活动获得智慧生长的领域，是幼儿美术教学的既定目标和应有内涵。要体现这一目标和内涵，则需要具体的课程资源做支撑。而对于农村幼儿园来说，田园资源显然是最重要的资源之一，因为幼儿的生长环境充盈着丰富的田园元素。农村特有的田园风光，可以让幼儿有切身的体验，进而加深幼儿对农村的认知。这些促进幼儿生长的农村田园元素都是田园资源的有机组成部分。

在幼儿的美术学习过程中，借助田园资源来丰富美术活动，从而提高幼儿的美术素养，是一个非常可行的思路。其中一个重要做法就是在教育幼儿的时候，将对“人”与对“物”的关注联系起来，这种联系不仅可以将幼儿的成长置于更加真实的环境中，而且可以让幼儿教育工作者对幼儿成长的关注不孤立于具体的环境。从实际运用的效果来看，在美术活动中运用农村田园资源辅助教学，既充分体现了农村的特色，又丰富了教学内容。因此，在幼儿美术教学中，教师要充分挖掘、提炼和活用农村田园资源，并在此基础上打造具有园本特色的美术课程。如果能实现这一点，教师就可以开展一系列更加丰富多彩的美术教学活动，从而帮助幼儿在学习过程中提升美术核心素养。

总之，农村田园资源在幼儿美术教学中有着非常重要的作用。教师要重视这种作用，在充分挖掘田园资源的基础上，寻找有效的运用途径。另外，教师要在美术教学实践中，不断总结与反思自身的教学理念与方法是否科学、有效，并努力提升运用农村田园资源开展幼儿美术教学的能力，进而帮助幼儿获得良好的美术学习体验。

参考文献

[1]张红娟.乡土资源：回归教育自然本色——浅谈农村自然资源在幼儿美术活动中有效运用[J].教育，2017（49）：77.

[2]李娟.浅谈田园材料在幼儿园美工区环境建设中的开发和利用[J].新课程研究，2021（6）：125-126.

[3]王琴.农村资源在幼儿美术活动中的有效运用[J].作文成功之路（上），2018（8）：44.

[作者简介]任晓娟（1978—    ），女，江苏启东人，启东市秦潭港幼儿园，一级教师，研究方向为幼儿美术教学。