初中英语Go for it的特点分析与教学理解

[摘 要] 在当前的人教版初中英语教材中，Go for it既是一个教学环节，又是一个教学内容，还反映出一种教学思想。教师首先要对Go for it新教材的特点进行分析，以形成正确的教学理解，然后在此基础上实现对知识的教学，这样才能真正运用正确的理论指导教学实践，才有可能设计出符合初中生认知特点的教学活动。人教版新目标Go for it的教学，目的之一就是要帮助学生形成良好的学习品质。

[关键词] 初中英语;Go for it;知识特点;教学理解

在当前的人教版初中英语教材中，Go for it既是一个教学环节，又是一个教学内容，还反映出一种教学思想。从教学内容的角度来看，人教版教材编写组根据国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》修订与编写了初中英语Go for it新教材。这样的一套新教材，不仅体现出语音、语法、词汇在语言学习中的基础作用，而且强调了语言在听、说、读、写各方面的交际功能，与旧版教材相比呈现出新的特点。[1]教师要对Go for it新教材的特点进行分析，以形成正确的教学理解，然后在此基础上实现对知识的教学，这样才能真正运用正确的理论指导教学实践，才有可能设计出符合初中生认知特点的教学活动。

一、Go for it的特点分析

在英语语境中，Go for it是一个含义丰富、运用广泛的句子，既作为俚语存在于多种情境中，也作为正式的语言存在于教材中。前者如在赛场上，当运动员面临一些复杂情形的时候，观众就会通过“Go for it”的呼喊去鼓励运动员“再拼搏一次”，此时它作为俚语而存在;而像美国汤姆森学习出版集团，也曾以Go for it为主题进行过教材编写，其主要目的是为了通过“Task?Based Language Teaching”的模式来引导学生在学习的过程中融汇话题、交际功能和搭建语言结构，这样也就形成了一套循序渐进的带有生活化意味的学习程序，其所体现出来的教学思想通常也是用Go for it来描述的。

实际上，在英语语境当中，无论是作为俚语存在，还是作为教材中正式的内容而存在，Go for it都是一个非常实用且具有约定俗成含义的句子，其在“鼓励他人尽力尝试，不达目的绝不罢休”的意思表达方面，有着言简意赅、通俗易懂的效果。我国的英语教材编写也充分借鉴了这一思想。通过对现行初中英语人教版教材Go for it进行评估，就可以发现此教材在词汇、听说读写等方面既符合传统英语教学大纲的要求，也符合国家英语课程标准的要求。在这一内容的教学中所提倡的“任务型教学法”，是符合英语教材编写的基本理论的，其主要特色也是符合初中生的认知特点与学习需要的。因此综合来看，Go for it这一教学内容信息丰富，形式多样化，具有时代性，[2]对初中生来说也有着高度的适切性。

分析得更具体一点，利用Go for it来引导学生形成更明确的学习思路，也是人教版教材的一个特点。如在七年级下册How do you get to school？这一内容的教学中，教材首先设计Match the words with the pictures.这一环节，让学生将图片内容与英语表达结合起来。学生在学习的过程中必然会遇到一些困难，这个时候就必须有Go for it的意识，进而去发展相关的能力。除此之外，其他教材设计也有类似的内涵。从这个角度来看，人教版新目标Go for it的教学，就是要帮助学生形成良好的学习品质。

二、Go for it的教学理解

根据以上分析可以发现，人教版初中英语教材的教学目标，很大程度上就是要帮助学生在积累相关英语学科知识的同时，不畏困难找到英语学习的方法，这也就是说，在英语词汇学习、语法学习、词句篇章的阅读与写作过程中，形成属于自己的学习方法，生成自己的语感。

例如，分析初中英语知识的特点，就可以发现about是一个使用频率较高的单词。对于这个单词，从英语语言运用与基本评价的角度来看，其常见的用法有两种：一是作为副词用。这个时候about所表达的意思一般是“大约;到处;附近”等。如“I walk about two miles to school every day.”（我每天上學大约要步行两英里。）“We are leaving at about 6 oclock this afternoon.”（我们将于今天下午六点左右离开。）二是作为介词用。这个时候about可以用来表示“关于;在……周围”等意思。如“This is a book about the old.”（这是一本关于老年人的书。）“There are many trees and flowers about the house.”（房子周围长着许多花草树木。）[3]

教学经验表明，对于此类教学内容，学生学习起来是有困难的，他们不知道副词和介词的概念，更不知道如何正确地运用这些性质的词汇来造句。根据笔者在教学中的观察发现，相当一部分学生遇到这类问题的时候，要么是在教师的要求之下进入重复甚至是机械记忆的误区，要么是选择放弃。那么，有没有更好的教学思路呢？其实，学生没有不想学好英语的，他们缺少的就是有效的学习方法。所以这个时候，教师应当带领学生去研究学习内容，结合课本知识运用，从而真正进入Go for it的学习状态。

比如，在人教版教材中，已经增加了相应的板块来提高词汇的“复现率”，这是一个重要的教学改革措施。对于初中生来说，像about这类词汇的运用，根本不是教师就某一两个典型的句子讲其词性就能够形成正确的认识的，最有效的做法就是在重复的过程中让学生形成直觉，以此产生学习信心，克服学习障碍。结合人教版教材的这一特点，教师应当努力寻找教材内容与学生之间的联系，让学生Go for it。这里不妨对其解析一下：Go其实代表着一种学习动机与行为，而for则代表着学习的目的，it代表的则是范围更加广泛、意旨更加丰富的内容。

除此之外，教师还可以借鉴教材的这一思想，将其他一些教学内容也运用类似的教学思路来实施教学，那样可以获得更好的教学效果。

三、Go for it的教学反思

对教材的分析是运用教材进行教学的基础。在核心素养理念的引导下，结合对课程标准的理解，教师在运用教材的时候，要有更多的思路与措施，只有这样才能进一步发挥教材的作用。正因为如此，所以教师要对Go for it教材进行诊断性解读和分析，并根据新课标的相应要求，结合课本附录的语音知识和学生的实际需求，从实践层面出发，将语音教学策略与方法渗透到Go for it教材各种课型中。[4]

由此反思Go for it的教学，教师既需要形成一般性的教学思路，也需要形成与自己的教学风格相同的教学思路。在这里，笔者认识到，当下所用的人教版教材在内容的编排上形式丰富，符合初中生的兴趣特点，但是在知识的整体性上却略显复杂，尤其是一个单元中包括多个细致的内容板块，如此多的板块放在一起，绝大多数学生难以发现它们之间的关系，因此也就容易出现一些人为的学习困难。从这个角度来看，教师可以考虑将Go for it的内容进行整合，然后去抓住核心——重点词汇、语法和典型的句篇，让学生对初中英语形成清晰的认识，这样就能够对教材内容有更为准确的理解，也更容易形成良好的英语学习品质。

参考文献

[1]刘慧，卢萍翠.初中英语Go for it新教材特点分析——基于八年级上册[J].贵州师范学院学报，2014，30（5）：82-84.

[2]江异奕.初中英语教材《Go for it》试评估[J].当代教育论坛（综合研究），2010（8）：89-91.

[3]卢爱龙.初二英语（Go for it）Units 4-6重难点解析[J].中学生英语：初中版，2004（19）：74-76.

[4]李丹丹.初中英语Go for it！教材中英语语音教学探究[J].英语教师，2016，16（15）：144-150.

[作者简介]嵇慧（1983—    ），女，江西高安人，高安市瑞阳实验学校，一级教师，研究方向为初中英语教学。