“双减”政策下课本绘本双向融合教学打造小学英语精彩课堂

摘 要：“双减”政策下，小学英语教学涉及的教师、课本和学生都面临着更高的要求：教师需要提升自身的教学水平，不断更新和完善教学模式;课本要更具实用性，教学指引的目的要更加突出;学生在学习英语的过程中不但要学习基本的听、说、读、写知识和技能，还要能够将所学知识技能实际应用，培养相应的文学素养。本文就“双减”政策下课本绘本的双向融合情况进行研究，为打造小学英语精彩课堂提出一些建议。

关键词：“双减”;小学英语;活动课;高效开展;精彩课堂

作者简介：李倩，江苏省南通市海安市实验小学。

小学英语教学面向全体小学生，更加强调对学生综合素质的培养。小学生年纪小，思维未成定式，还没有形成英语知识框架，有较强的可塑性。结合小学生的这些特点，小学英语教师需要转换传统教学理念，优化教学方式，将学生作为教学主体。在英语教学中将课本绘本进行双向融合，目的是提高学生的课堂学习参与度，帮助学生形成初步的英语知识框架，培养学生的英语学习兴趣，启发英语学习的创新思维，使其在英语学习的过程中展现个性。

一、绘本学习在小学英语教学中的实践意义

（一）为学生创造良好的学习氛围，建立学习英语的信心

对我国的学生来说，英语属于第二语言，英语的用语习惯、语言构成和思维逻辑与母语有很大的差别。绝大部分小学生是初次接触英语，处在英语学习的启蒙阶段。现行小学英语教材的内容虽然包含了英语基础知识，如词汇、语法、句型等，但在一定程度上缺乏生动性和趣味性。对于刚刚入门的小学生来说，英语教材中的词汇陌生、语法生涩、句子难懂，他们自然而然会对英语学习产生畏惧和退缩的心理。如果错过启蒙阶段的良好引导，学生的英语学习将会变得困难重重。

而英语绘本弥补了英语教材的不足，绘本故事内容贴近学生的日常学习和生活，语言表达方式也十分契合小学生的心理和认知，塑造的故事人物直观形象、特点鲜明。将绘本的学习与英语课堂教学的知识点进行融合，可以帮助学生精准掌握绘本故事主要内容和故事所蕴含的意义。如学习译林版小学英语三年级上册第六单元“Colours”时，可以结合表现不同颜色的绘本，与颜色相关的绘本大多直接用图片显示不同颜色的不同物品，学生即使是初次接触关于颜色的英语单词，通过绘本图片也会很直观地知道上面标注的 “black”“blue”“green”“red”等单词的具体意思。

绘本学习让英语入门变得更加简单且充满趣味，为学生的英语学习创建了良好的学习氛围，并增强了学生学习英语的自信心。

（二）提升学生的英语学习兴趣

绘本将视觉艺术和语言艺术有效地结合在一起，对学生的英语学习有着双重的引导作用。优秀的绘本，图画细致精美、构图生动活泼、色彩鲜艳明快、内涵丰富易懂且语言简短有力，其在表达上具有直观化、故事化和情感化的特征。

生动形象的事物更容易引起学生的兴趣，激发学生学习探索的欲望，绘本将英语知识进行了从抽象到具体的完美转化，将其承载的语言、思想、情感全无保留地传递给学生，让学生可以体验到绘本学习带来的乐趣。

在译林版小学英语三年级上册第八单元“Happy new year！”教学中，教师利用绘本图片可以形象地表现庆贺新年的欢快热闹氛围。尤其是收到长辈们的新年礼物，那就更是欢欣雀跃的事情。通过绘本，这些场景和情感可以直观形象地呈现出来。在绘本学习中，用“What's this？”这个特殊疑问句来表达孩子们对礼物的期盼和猜测，用“How nice！”来表示对收到礼物的惊喜，学生可以熟练掌握“Happy new year！”的使用场景和方法。

简短的故事、形象的图画能够更好地激发学生的学习兴趣，学习兴趣是保持学习热情的动力，可以帮助学生更好地调动英语学习的主观能动性。

（三）启迪思维，触发学生灵感

小学生具有思维活跃跳脱、想象力丰富的特点。绘本中有简短的文字和丰富的配图，故事情节紧凑，对学生有极强的吸引力。学生在进行绘本学习时，能够与绘本所表达的情感产生共鸣。在绘本学习中，即使学生不一定认识全部单词或理解全部语句，但是学生通过对图片形象的感知，便能理解文本表达的大概含义。再将对图文的认知与基本的英语知识进行融合，能够有效启发学生英语学习的思维，起到事半功倍的效果。

英语绘本学习还有利于培养学生的创新思维。大多数绘本故事具有连续性，可以激起学生不断探索学习的欲望。在英语教师的带领下，学生可以自行想象接下来的故事走向，触发学生的创作灵感。

（四）开阔视野，丰富经验

英语绘本的学习，可以作为小学英语教学的补充和拓展。因为小学生的生活、学习环境有较大的局限性，小学生的经验获取途径相对单一，阅历十分有限。而绘本涵盖的内容包罗万象，小学生可以通过绘本学习，了解不同地区人们的学习与生活方式、思想观念和文化差异，能拓展学生的知识面，增加多元化生活认知和体验。

例如，译林版小学英语五年级下册Unit 7“Chinese festivals”中有对中国传统节日的文字介绍和图画表达，学生可以通过绘本学习系统地了解与中国传统节日相关的信息：

“The Spring Festival is in January or February. People also call it Chinese New Year.”，在世界人的眼里，春节是我们中国独有的节日，一方面是我国在使用阳历纪年的同时，还根据月亮运行的轨迹，创造了阴历纪年。另一方面，一年之计在于春，春节对我国人民意义重大，是集祈福、欢庆娱乐和团圆为一体的重要节日。

“The Dragon Boat festivals in May or June. People eat rice dumplings.”，通過与端午节相关的绘本学习，学生可以了解端午节的起源和意义。端午节吃粽子，粽子的单词是“rice dumpling”，这是根据粽子的制作材料和形状特征演化而成的特定名词。

同样的，通过相应的绘本学习，学生还可以了解中秋节和重阳节。中秋节的“moon cake”和重阳节的“rice cake”反映了我国传统节日独有的特色。

学生学习了有关中国传统节日的知识，还可以通过绘本补充学习其他节日的相关知识，如“Mother's Day”“Father's Day”“Christmas Day”“Valentine's Day”等，了解这些节日的由来和节日的意义。

结合绘本学习，学生不仅夯实了英语基础知识，其视野也得以开阔，这为学生的英语学习开辟了新的天地。

（五）形成正确的价值观

教育要以德为本，学校教育的目标是要将学生培养成为有德有智的社会主义接班人。绘本不仅蕴含着优美的辞藻文句，还潜藏着意义深远的处世哲学，能丰富学生的价值认知，充盈学生的精神世界，帮助学生形成正确的价值观。

例如，“Helping our parents”单元学习中，学生可以通过相关绘本的学习，了解父母每天的工作，体会到父母的辛劳，懂得自己应该做一些力所能及的事情帮助父母。

一个故事就是一个世界，学生可以通过与绘本故事人物进行对话，掌握丰富的语言知识，增强语言应用技能，同时体会英语绘本的精神内涵，从而认知善恶、坚定信念、发扬美德。

（六）培养良好的文化素养

英语是语言类学科，在经年累月的发展和积淀中已经形成了自身的文学体系。绘本的学习，可以将英语文学知识以充满趣味和浅显易懂的方式表现出来，方便学生更加深刻理解英语文化，合理使用英语语言工具，达成英语学习的目标。

二、课本绘本双向融合的具体方法

（一）以教学内容为方向，选择合适的绘本

教师在进行课堂教学之前，要对教材进行深度分析，了解教学目标，对所授的知识点进行重点梳理。然后在课堂上以教学内容为主要方向，安排绘本学习内容。

例如，对“Our animal friends”进行教学时，教师配合使用与动物相关的绘本，以开拓学生的思维和想象力，并引导学生学习本单元的重点单词body、leg、arm、finger、wing、foot等，掌握“one...， the other...”和 “has”的用法，并学会正确运用以下一般疑问句：

“Do/Does you/they/he/she have/has an animal friend？”

“Yes， I/we/they do.”

“No， I/we/they don't.”

“Yes， he/she does.”

“No， he/she doesn't.”

绘本中包含对动物外表的表达方法：

“They have big eyes.”

“It has four legs.”

“They can swim.”

在绘本学习中，教师可以安排学生对重点句型或重点段落进行阅读，并以学生问答等方式帮助学生梳理脉络，巩固知识点，突破难点，掌握重点。

教师应注重选择合适的英语绘本作为课堂教学的补充，帮助学生加深学习体验，调动学生的学习积极性，促进学生之间的相互交流协作，从而提升学生的思维能力和综合素质。

（二）巩固知识，适当精读深化

小学生因为自身阅历的限制，在学习中容易将对事物的感知和理解停留在表面。在利用绘本学习之前，教师需要提前讲解所学绘本内容的产生背景，介绍故事中的相关人物或者重要事件。在进行绘本学习时，教师要对所学绘本进行详细讲解，对一些重点知识，还要提供相应资料供学生参考和继续探究。

例如，教学“The kings clothes”时，教师先介绍该故事的基本情况：这是安徒生童话里的一个极具有讽刺意味的故事，揭露了国王的虚荣和愚蠢、大臣的自欺欺人、广大民众的随波逐流。因为抓住了这些人的心理，故事里面的骗子仅仅用“Clever people can see them. Foolish people can't see them.”这样的说辞就将那些自以为是的大人们骗得团团转，只有一个小孩子说出了实话“The king isn't wearing any clothes！”。教师可以对比街道上大人和小孩子的行为： “Looked at the king and shouted， ...”“Pointed at the king and laughed， ...”。为什么骗子能骗到人，为什么只有一个小孩子说实话，教师要引导学生进行深度思考。

教师可以根据课本知识和绘本内容的特点，对教学内容进行适度深化，加深学生对课本知识的掌握程度，帮助学生切实理解绘本故事的含义，掌握所学知识。

（三）以课堂学习为基础，拓展绘本学习

要想真正提升小学生的英语学习效果，教师不仅要对绘本进行阅读和口头分析，还可以根据教学课堂和绘本内容拓展更多的学习方法，如游戏活动参与、项目事件调查、舞台短剧编演、角色扮演对话、简单歌曲编写、故事结局改写续写等方式，让学生通过积极参与不同形式的绘本学习，可以感受趣味，开拓思维，提升学习效果。

例如，教学“The lion and the mouse”时，教师可以让学生根据故事内容编排简单的歌曲。如：

“The lion is large.

The lion is strong.

Its teeth are hard，

Its claws are sharp.

The mouse is small，

The mouse is weak.

A mouse can help a lion.”

这样的歌曲读起来朗朗上口，有韵律感，可帮助学生快速掌握“large”“strong”“hard”“sharp”“small” “weak”等单词。

又如，教学“A healthy diet”时，教师可以要求学生根据家人的饮食习惯制作饮食清单或者食品能量表，以帮助学生更好地理解学习的内容，同时还可以促使学生养成良好的饮食习惯。

再如，教学“How much？”时，教师可以要求学生做商品价格调查清单，帮助学生熟练运用询价和报价的英语表达。

（四）因材施教，分级阅读

教师应该在帮助学生掌握英语教材内容的基础上，有意识地引导学生拓展自身的英语学习资源，从而实现课内资源和课外资源的有效结合。同时教师还要求同存异、因材施教，根据学生不同的知识基础、感兴趣程度和学习方式，尊重个体思想的差异，提供针对性绘本阅读方案。这样既可以提升学生的学习兴趣，又可以使学生树立英语学习自信心。

（五）课外延伸，持续学习

除了有限的课堂学习，课外的延伸学习也是非常重要的。教师可以为学生提供绘本共享的场所，鼓励学生分享英语绘本。学校要为学生搭建绘本学习沟通交流的平台，以便及时解答学生课外学习中遇到的各种问题，拓展学生学习英语的时间和空间。

三、结语

将绘本与课本相融合，是对传统英语教学方式的突破。此举活跃了课堂气氛，为学生创造了良好的学习氛围，激发了学生英语学习的热情，帮助小学生在学习过程中养成了良好的英语学习习惯，提升了学生的英语综合能力，为其英语学习打下坚定基础。当然，要想更有效地发挥绘本学习的作用，还需要学校、家庭和社会的共同努力。

参考文献：

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