高中语文教师教学艺术研究

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”其出发点就在于对“人”发自心灵深处的关切，这也是一切教学艺术的“灵感之源”。而最重要的是，这个“人”既包括了教学的对象——学生，也包括了教学的实施者——教师，教学艺术的真谛在于教学相长。随着教学改革的不断深入，“对话式教学”成为教学创新的又一亮点，而“对话”不仅提供了一种交流方式，更体现了一种开放包容的态度，由此也铺就了教学相长的有效途径。

由暨南大学出版社于2020年出版、詹光平著的《高中语文教学探论：基于“问题对话”式研究与实践》一书，正是基于语文课堂教学的现状和教学改革的新要求，旨在构建高中语文的“问题对话”教学范式。这种促進教师与学生、学生与学生之间交流合作的对话，也为教师行为的改进和专业的成长提供了启发，由此进一步促进新课改背景下的高中语文教师打造自己的教学风格和教学艺术。

全书分为上下篇，从理论构建和实践探索两个层面，阐释了“问题对话”教学范式和教学实践。在上篇理论构建部分，作者首先通过对语文课堂教学现状的分析，提出了基本的优化策略，并通过对话教学文献综述和理论描述，建构“问题对话”式教学的路径和维度。接着，对“问题对话”式教学进行了主题释义和方法阐述，解析了“问题”与“对话”的内涵及相互关系，以及“问题对话”式教学的意义、特征和流程，并从自主学习、合作学习、探究学习、交流学习四个方面阐明了“问题对话”式教学的方法。在下篇实践探索部分，作者主要从写作与交际、阅读与鉴赏、梳理与探究、传统文化教育等教学活动入手，基于实际的教学场景和具体的案例研究，介绍了“问题对话”在不同专题语文教学中的实施。笔者认为，该书对于高中语文教师具有以下两点启示：

其一，通过“问题对话”式教学构建高效和谐的语文课堂。作者对此作出了详细的论述。首先，教师要为教学营造一个良好的对话氛围，以增强学生在对话中的代入感和参与感。其次，教师要合理设置问题，高效引导对话。作者明确指出，教学中的问题设置应该具有科学性、情境性、层次性、互动性;依据对话的本质属性，教学应该具有多向性、价值性以及差异性。最后，教师可以有策略地将“问题对话”式教学与其他教学组织形式如小组讨论、翻转课堂等相结合，从而更好地达到传授语文知识、培养语文能力、提高语文素养的目的。

其二，通过“问题对话”式教学促进师生的共同成长。作者指出，“问题对话”是指以问题为核心建构教学中的话题，并使教师和学生都能够参与到该对话中。而对话的过程并不只是知识的传授，更是体验、情感、思想等的传递和分享。“问题对话”式语文教学的内涵是，通过将语文教材内容转化为“话题”，以课堂为空间、以对话为形式，营造和谐、友好、合作、积极的教学氛围，从而促成师生间的平等交流和共同成长。

综上可知，该书提出的“问题对话”式教学，为构建高效的高中语文课堂和提高教师专业素养提供了新的视野，富有启发价值。