小学低年级识字写字教学有效性的提升方法研究

庞柳

现阶段我国小学低年级识字写字教学虽然始终在不断地深化和改革，但是仍然存在着弊端，识字教学和写字教学不能较好地衔接在一起，只会单一地将识字作为识字课引导学生，或者单一地将写字当作写字课引导学生掌握汉字的书写顺序以及字的结构等。汉字结构十分的繁杂，写起来较为枯燥，在这种教学模式下，大部分低年级小学生会出现提笔忘字的现象，也会失去识字写字的兴趣。所以，教师要正确认知识字写字教学活动开设的重要意义，解决当前识字写字教学存在的问题，让学生能够学好语文知识，巩固识字，增强自身文化素养。

一、小学低年级识字写字教学有效性提升的价值

（一）促进识字写字教学理论的理解和运用

识字写字是语文这门学科以及其他学科教学活动顺利开展的基石，会影响学生理解以及鉴赏能力的形成。提升小学低年级识字写字教学的有效性，能够让课堂教学活动效益变得更强，同时还可以挖掘出新的教学规律，构成新的识字写字教学理论。低年级小学生的身心发展并不是十分完善，他们自学能力较差，思维意识较弱，无法较为精确地掌握适合自身发展的识字写字方法，对阅读以及写作能力的提高形成阻碍。而通过提高识字写字教学有效性的方式，能够帮助教师深度理解识字写字的教学理论，并就有效性的定义、标准及特征进行全面的学习，指导学生识字写字。这样学生就能够更好地掌握高效的学习技巧和方法，同时提高识字写字教学的有效性。

（二）提升学生识字写字技能和素养

识字写字技能是小学低年级阶段较为基础的学习本领，同时也是开展后续各类学习活动的前提条件。随着学生识字写字技能的发展，学生的识字写字水平也会有所升高，能够更好地满足学生语言发展以及表达方面的需要。并且在识字写字教学过程中，学生学习汉字的时间会变得更加充裕，教师在注重质的教学的同时供给其量化的教学帮助，这样才可以达到高效的识字写字教学目标。只有提高小学低年级识字写字教学的有效性，才可以让学生快速地掌握识字写字的技巧，同时助推学生创新性思维的发展，让学生语言表达能力变得更强，全方位提高学生语文素养。除此之外，在识字写字教学当中，选用自主合作的方式，结合字的特征以及学生差异点进行教育，创建高效识字写字教学体系，使学生参与识字写字教学活动的热情变得更加高亢，最大化教学的有效性。

二、小学低年级识字写字教学有效性提升的方法

（一）营造活跃课堂氛围

教师在开展识字写字教学活动时，需要分析小学低年级学生的心智发展特征，活跃课堂教学氛围。这样，学生识字以及写字的积极性才会变得更强。首先，教师可以在进行写字教学时，给学生讲解和字词相关的故事，利用奇闻逸事吸引学生的目光，使学生集中注意力。我国传统文化源远流长，书法历史当中所包含的故事极多，比如苏轼故居“洗砚池”的来源或者王羲之的故事等。这部分事例能够进一步增强学生热爱书法的兴趣，同时还可以让学生在内心深处由衷地产生出练字写字的愿望。其次，可以设计编写顺口溜。顺口溜具有朗朗上口、生动活泼的特征，和小学生的心理特征契合度比较高，让其能更好地去熟记写字时的各类写法要领。比如，教师可以结合钢笔字的运笔手法去设计顺口溜：“横要平，竖要直，提钩尖折要记牢，小小一点要点好。”这类顺口溜的出现，能够进一步激发学生的参与热情，课堂教学的有效性会有所提高。最后，教师需要分析小学生的思维特征，选择一些形象语言，如形象化汉字的结构或者笔画特征等，帮助学生较好地掌握运笔或者结字的规律，体会汉字的结构魅力。

（二）激发识字写字兴趣

兴趣始终是学生识字写字的最佳导师，只有学生对识字写字产生出了浓郁的探究兴趣，才可能全身心地投入教师所进行的各项识字写字教学活动当中。所以在进行识字写字教学时，教师需要注重激发出学生的学习兴趣，发挥出兴趣的引导效应，使得学生能够积极主动地参与教学活动之中，全方位提高课堂的教学质量。教师需要结合汉字自身的特征，重现识字写字的教学内容，选用更为生动形象的方式，将汉字更好地呈现出来。这样学生的思维就会变得更加活泛，同时还可以营造出更为轻松活跃的课堂教学氛围，调动学生的探究兴趣。如在让学生认识“弄”这一字时，由于“弄”字是象形字，所以教师可以利用多媒体等一些教学设备和工具，给学生提供小孩儿用手捧着玉玩弄的图片，让学生去猜测图片上所画的内容。这种图片式的引导教学更加直观，教师需要在引导的过程中适时点拨学生：“同学们，你们看看这个图片，‘王字当偏旁像不像是一块玉呢？‘廾字像不像两双手搭在一起的样子呢？”这样学生观察以及听讲的兴趣就会变得更强，识别“弄”字也会更为直观形象。采取这种方法开展识字教学活动，可以较为快速地让学生理解透彻并识记汉字的形义，学生识字的能力会有所提高。除此之外，教师还可以在教学阶段设计“生字早餐”这一教学活动，把教材当中的一些生僻字词写到黑板上，学生每天在进入教室时，就能看到这些生字词，会自主地识记这些汉字。这样学生对于识字的兴趣就会变得更强。同时还可以潜移默化地提高学生的汉字识记能力，使识字写字教学的有效性变得更强。

（三）善于运用现代化教学手段

当前，我国教育技术的发展速度比较快，教师需要积极地改革并创新识字写字教学方法，丰富教学手段以及教学设备，利用计算机辅助教学，提高识字写字教学的有效性。比如，在实际教学阶段，运用多媒体播放我国历代著名书法家的名碑名帖以及相关讲座活动等，双重刺激学生感官。这样能够更吸引学生，解决当前写字教学存在的难点。教师还可以利用网络资源开展教学活动，鼓励学生从网络中获取学习的资源，譬如人民教育出版社、语文在线课堂、基础教育网、百度、谷歌等，從而自主地探索与学习中国汉字。例如，当低年级学生在语文学习中看到了“瓜田李下”这四个字的时候，虽然都认识，但是对于汉字组合而成的成语含义却不了解，更不知道这个成语的来历。若是借助字典去查找信息，速度相对较慢，且字典中介绍的内容并不是十分的细致，教师就可以组织学生将“瓜田李下”这四个字输入到搜索引擎中，从众多的网站中看到对这个词的解释，了解到更多信息。

（四）培养自主识写能力

在识字写字教学活动当中，教师要选用更为高效的方式去引导学生识字，让学生掌握自主探究识字的技巧和方法，可以达到事半功倍的教学效果。如在识记“玉”当作偏旁时，可以写作“王”，其翻译为玉石。在讲解“玲”“珑”或者“珍”等这些字词时，教师可以让学生分析这些字的“玉”字旁，和玉石相关，如“珍”本意是珠宝等一些物品，也就是贵重的东西。教师还应当结合汉字方正、匀称等特征进行写字方面的教学，比如“甬”上部，横折钩变成横折；“珍”字右面比较宽，左面比较窄。这样，学生就可以更好地掌握汉字的结构，进一步提高汉字书写的质量。

（五）巩固识字写字成果

识字写字通常需要进行重复性的练习，才能够真正地掌握。所以在开展识字写字教学活动的过程中，教师需要不断设计、选用趣味性更强的方式进行反复巩固的练习，让学生可以更好地掌握汉字的规律并巩固识记汉字的形、义，进一步提升识字写字的水平。其中，游戏巩固法是教学效果较好的方式之一。学生在游戏之中可以进一步巩固识记学习到的汉字，同时加深对汉字的印象。比如，选用识字写字竞赛的方式巩固所学习的汉字，可以把学生划分成为人数相同的小组进行竞赛，掌握生字词的速度最快、最多的一组获得胜利。教师要对获胜的小组成员进行嘉奖，这样才能够激发学生参与识字写字教学活动的兴趣和积极性。利用这种方式可以让学生对这部分汉字的印象变得更加深刻。在学生巩固所学习到的汉字同时，增强友好合作认知意识，让学生在活跃的环境当中享受学习，快乐学习。除此之外，还可以选用语境重现的方式进行教学，迁移巩固语文知识。如把生字词放置到相应的语言环境当中，让学生去识别这部分生字词；也可以将课文当中的生字词挑选出来，让学生去认读，学生要回忆和该生词相关的生字，之后再去熟读这一生字，编创几个句子。这样学生熟记的难度会比较小。教师只有坚持以丰富的语言文字为教学的前提条件，不断地巩固学生所学习的生字词，这样学生才能够更为快速地记住，进一步提升课堂的教学效果。

低年级的识字写字是持久战，教师需要认真分析各类教学问题，选用更有针对性的教学措施，不断总结并交流识字写字教学经验，致力于提高小学低年级识字写字的教学水平，这样小学低年级学生的可塑性就会变得更强。提高学生识字写字学习的兴趣，授予学习方法和技巧，不断地巩固学生识字的成果，并把识字和写字结合在一起，学生就能够更好地掌握汉语言文字。教師要不断优化调整教学对策，让整体课堂教学的质量变得更高，助推小学生全面发展。

作者简介：江苏省常州市武进区湖塘桥第三实验小学语文教师。