从书籍中汲取养分，在阅读中不断成长

温太阳

整本书阅读，可以促进学生阅读能力、语言经验的提升和丰富，有利于他们文学素养的提高，使学生获得综合性的成长。因此，教师要积极开展整本书阅读教学活动，依据初中生身心发展的总体特点进行有效的教学设计，让学生以较高的热情投入阅读当中。笔者以人教版初中语文教材中的必读书目为例，分析了整本书阅读教学的三种课型，提出了语文整本书阅读的有效策略。

一、整本书阅读教学的三种基本课型

（一）推荐导读课

推荐导读课的开展一般包括“激趣导入——阅读封面——片段赏析——设置悬念——设计任务”等环节。教师通过一系列行之有效的教学活动来激发学生的阅读欲望，排除他们对整本书内容的“畏难”心理。除了这些基本活动之外，教师还可以在课堂上向学生适当地渗透整本书阅读的策略，依据他们的情况来制订相应的读书计划，组织学生按照计划来阅读教师所推荐的书目。

（二）过程指导课

过程指导课是在课堂上通过“话题讨论——小组交流——答疑解惑”等多种手段来帮助学生解决他们在阅读过程中出现的问题，并鼓励学生采取恰当的阅读方法继续展开阅读。教师需要给学生出示学习任务单，并组织学生围绕任务单的内容與其他同伴进行讨论。具体来说，教师要做的就是给他们搭建一个交流、分享的平台，发挥学生集体的智慧，让他们的思维擦出火花，从而增强他们对整本书内容的理解。

（三）读后交流课

读后交流课是指教师与学生共同阅读一本书，读完之后安排交流环节。这一过程有利于深化他们对整本书的认知。读后交流课的开展对于锻炼语言表达力、提高思维水平、增强交际能力等有较大作用。在课堂上教师应该让学生充分表达自己的观点，以此促进阅读品质的提升。

二、初中语文整本书阅读教学活动的开展策略

笔者以必读书目《钢铁是怎样炼成的》一书为例，具体阐述如何在课堂上开展整本书阅读教学活动。

（一）品读人物形象

1.初识人物：制作人物档案

这本书的主人公有着不同的工作和生存状态，所以教师可以在课堂上对人物信息进行整合、梳理，从而更好地了解事件发展的脉络。

例如，教师组织学生对主人公保尔·柯察金制作一份任务档案。主要分成两步：第一，鼓励学生对主人公的相关信息进行梳理，尽可能地把人物关系和保尔·柯察金经历的事情以表格的形式呈现出来；第二，在绘制表格的基础上，给主人公制作完整的任务档案，包括“事迹”“经历”等。

2.评析人物：小论文写作

认识人物并不等于理解人物，为帮助学生更好地理解内容，教师要引领学生对人物进行评析，鼓励学生针对书中的人物形象展开个性化的解读。在整本书阅读教学中，教师要有意识地培养初中生创造性理解的素养，指导他们进行小论文的写作，让学生在阅读中思辨，在阅读中成长。

例如，首先教师给学生列出一些与人物有关的题目以供参考，包括“保尔精神的时代价值”“保尔·柯察金的爱情观解读”等，学生根据自己需求自由选择。其次，将班里的学生分成几个小组，每组5个人，共同进行资料的收集，如林萍的《听保尔夫人讲述保尔故事》等，为论文提供支撑。再次，小组成员共同撰写小论文，在论文中要写出对人物的主要观点，做好人物评析。最后，由代表宣讲小论文，组织小组互评，在此过程中检验成果，提升学生的阅读质量。

（二）梳理故事情节

1.列举提纲，分清故事层次

每本书籍都有自己的结构和骨架，教师要鼓励学生列举提纲，理清故事的层次，概括每个阶段的内容。

例如，要求学生通过列提纲的方式呈现故事的层次，将保尔·柯察金的人生分为四个阶段，概括出主人公每一阶段的主要特征以及与之相关的主要事件。

2.绘思维导图，理清主要情节

思维导图有着可视化、发散性等诸多特点，主要是通过线条、图画、色彩等元素进行绘制，有利于帮助学生理清作品的思维脉络。教师可以引导学生通过绘制思维导图来归纳主要情节，让他们从多个角度来理解内容，增强的记忆，并对整本书进行宏观上的思考。

例如，学生以“故事情节”为中心词进行思维导图的绘制。在第一级分支绘制了两个部分，分别是国内战争、经济恢复；在第二级分支主要列举了书中深刻生动的情节，包括保尔的童年生活、被压迫的狱中生活、修筑铁路的艰苦劳动、在全身瘫痪后写作等。通过对主要情节的梳理和绘制，帮助学生理解主人公的光辉形象，深刻把握作品内容和情节，让学生更系统地阅读。

（三）品析环境描写

1.对比镜头语言与文字语言

一些经典名著往往会被改编成影视剧呈现在大众面前，利用影视资源引导学生进行整本书阅读，使学生更好地理解作品，形成对人物的立体认识。在具体的教学中引入影视作品，教师可以引导学生对比镜头语言与书面语言，在对比的过程中深化学生对书籍的认识。这种比较也是一种创造的过程，有利于学生感受镜头语言和文学语言不同的魅力。

例如，教师引导学生观看电视剧或电影《钢铁是怎样炼成的》，并结合以下表格对文学语言和镜头语言进行对比。

2.撰写读书笔记

读书笔记是整本书阅读中比较常用且有效的一种方法，记录笔记可以促使学生深刻把握书中的人物形象等。《钢铁是怎样炼成的》中人物刻画很生动，教师可以引导学生在记笔记的过程中学习人物描写。

例如，有学生在阅读书中写谢廖沙的句子“看样子……列辛斯基一家昨天才跑了……要来的肯定是游击队……解决了这个问题”后，在这一页面的空白处做了这样的批注：“谢廖沙的头脑很机智，这就说明不管遇到什么事情不能光硬干，必须保持灵活的头脑，去想一想应该如何做，避免遗漏重要的细节和事情。”这种方式可以促进学生更细致、深入地阅读，让他们在阅读的过程中有自己独特的体会。

综上所述，整本书阅读在语文学习中有着不可或缺的重要地位，作为教师，必须积极响应新课改的要求，对整本书阅读加以重视，通过有效的指导手段来帮助学生从书籍中汲取重要养分，让学生的阅读趣味、阅读面、阅读思维得到相应发展，促使初中生的语文素养得以提升，最终实现整本书阅读育人功能的最大化，让学生在阅读的过程中不断成长。

[本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“基于发展学生核心素养的‘9+X拓展型课程的研究”（立项编号：C-c/2016/02/94）、江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“叶圣陶阅读思想观照下的整本书阅读教学实践研究”（立项编号：YZ-c/2021/24）阶段性研究成果]

作者简介：江苏省扬州市邗江区美琪学校语文教师。