弘扬优秀传统文化增强学生人文底蕴

徐永胜 李建敏

摘   要：学习中华优秀传统文化，培树正确三观，滋养精神世界，增强综合素质，提高生命质量，对学生成长具有至关重要的作用。文化是底蕴的源泉，底蕴是文化的沉淀。要以文化品格丰厚人文积淀，以文化精神滋养人文情怀，以文化气质涵育审美情趣。优秀传统文化对丰富学生人文底蕴影响重大。学校要围绕学生的发展，采用适合学生的方式激活传统文化的生命力、影响力、感召力，增强文化体验，为涵养人文底蕴奠基，從而实现以文化人、以文育人。

关键词：传统文化教育;人文底蕴;人文积淀;审美情趣

中图分类号：G621    文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）21/24-0064-03

国家发展、民族振兴和社会进步离不开中华优秀传统文化的滋养。因此，学习中华优秀传统文化，培树正确三观，滋养精神世界，增强综合素质，提高生命质量，对促进青少年健康成长具有至关重要的作用。

一、人文底蕴是促进学生发展的重要基础

人文底蕴位居六大核心素养之首，对学生发展有着重要价值。人文底蕴，是在学习理解运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等。人文积淀体现个人素质，包含学识渊博、满腹经纶;人文情怀体现个人品格，包含诚意正心、修齐治平;审美情趣体现个人涵养，包含琴棋书画、言行优雅。人文底蕴将人类文明赋予个人，让个人不断修炼，超凡脱俗，进入新的境界。人文底蕴核心素养明确了学校的教育价值和努力方向。强化人文底蕴是民族素质提高的前提，是社会进步的条件，把功课做足做实，对个人、社会、民族有着重要意义。

二、文化涵养是增强人文底蕴的关键途径

几千年历史演进，中华民族创造了灿烂优秀的文化。在我国人民长期的社会实践中，形成了以佛家、道家、儒家三家之学为支柱的中华传统文化。我们的语言文字独具特色，殷商甲骨里有悠久历史，真草隶篆中有千年春秋;我们的文化典籍浩如烟海，四书五经里有圣人思想，经史子集中有百家之言;我们的科技工艺名扬世界，四大发明里有文明探索，天工开物中有工艺百科;我们的文学艺术异彩纷呈，骈散对仗里有文人风骨，诗词曲赋中有人文积淀……这些都是优秀传统文化的具体表现形式，至今对中国乃至世界都具有巨大的价值。更重要的是，我们自强不息、与时俱进，我们脚踏实地、知常达变，我们孝亲敬长、扶危济困，我们勤劳勇敢、崇德向善……源远流长的思想观念、风俗习惯、美德品格已融入到我们国人身心，融入到我们的社会生活之中，深刻影响着我们的现在和未来。

中华优秀传统文化由文明智慧凝聚，传统文化是人文底蕴的源泉。我们要重视文化积累，用优秀传统文化陶冶情操。中小学教育属于素质培养的教育，重在引导学生勤学苦练、博闻强识，以获得更多知识、开拓视野、增加文化底蕴。我们要重视文化涵养品德。自古以来，无数优秀中华儿女明德积善，热情奉献，积淀了深厚的传统美德。文化提供了丰富的素材资源，借助阅读感悟、欣赏体验，引导学生与古人对话，从中得到真善美的价值认同，进而内化于心，成为品性涵养的一部分。我们要重视文化塑造人格，陶冶情操。文化的核心是民族精神，爱国、勤奋、自强熔铸在民族魂里，也应当铭刻在每一个公民的头脑里。青少年正处在情绪情感飞速发展的黄金时期，无论是家庭诱导、学校培养，还是社会熏陶，青少年人格的塑造，高尚情操的稳固，离不开文化的浸润。

底蕴由品格素养集结，底蕴是文化的沉淀。我们要重视底蕴知识习得。教师的传承意识和文化积淀影响着学生习得的广度和深度，教师要努力打开学生视野，引领学生在更为广阔的学习时空内加强文化积淀。广览博闻，腹有诗书，必然彬彬有礼，谈吐不凡。我们要重视底蕴环境熏陶。环境具有熏陶人的作用。和谐的校园文化，能启迪心智，学生身处其中，能习惯养成、行为习得、意志磨练、情感升华。我们要重视底蕴吸收内化。文化体验关键在认同内化，以中华优秀传统文化为资源内容，会促进学生道德体验自主建构。要准确找到触动学生的切入点，注重从文化的角度进行价值引导，学生通过熏染、感悟、体验，可以更容易转化为自己内在的素养。我们要重视底蕴实践。优秀传统文化真正入心入脑，文化的效用才能真正发挥出来。文化体验活动让学生参与设计、让学生发出声音、让学生得到锻炼、让学生获得成就。

三、利用传统文化提升人文底蕴的策略

（一）以文化品格丰厚人文积淀

爱因斯坦说：“什么是教育？就是将学校学过的东西全都忘记后，剩下的才是教育。”这里所说的教育指的是积淀和精神，也是真正的文化基础。

丰厚学生的人文积淀要依靠长期积累。积累是掌握各门类知识的必由之路。语文、英语、历史、道德与法治以及音乐、体育、美术等学科都有丰富的人文内容，这是提升学生人文底蕴、丰厚学生文化积淀最重要的基础。教师要深入发掘学科本身的文化传承内容，提炼浓缩，并要求学生融会贯通。同时，要引导学生广泛阅读，扩大知识领域，增强人文底蕴。

丰厚学生的人文积淀要依靠宽广拓展。拓宽是取得更多收获的重要方向。从空间上，要从教室走出去，人文积淀可以发生在校园的每一个角落。家庭也是学习的场所，当然，更广阔的社会隐藏着更大的学习世界。从时间上，要突破学校时间，学习时间可以延伸到家庭与社区的晚上、周末、假期。从内容上，要在生活中善于发现、利用，厚实学生的人文积淀。

丰富学生的人文积淀要依靠持续思考。思考是让学生人文积累生成沉淀的必要条件之一。经过思考的文化知识，才能由“死”变“活”，真正成为学生自身的智慧。

（二）以文化精神滋养人文情怀

人文情怀是一种高尚的情趣、胸怀和心境，更多指向情感态度价值观。人文情怀建立在“以人为对象、以人为中心”的基础上，强调具有以人为本的意识，尊重和维护人的尊严和价值，关切人的生存、发展和幸福。人文积淀和人文情怀相辅相成，丰富的人文积淀可促进人文情怀的生成，深厚的人文情怀又可促使人文积淀进一步丰富。

滋养学生的人文情怀要依靠家庭文化。家庭是培养学生人文情怀的根，家庭温馨和谐是培育学生人文情怀最好的土壤。

滋养学生的人文情怀要依靠学校文化。学校文化是家庭文化之外最重要的人文情怀培育场，良好校风的营造能形成良好道德的氛围，学校具有浓郁的文化气场可以强化熏染，促进学生人文情怀的巩固。学校树立以人为本的理念，教师才会实施以人为本的行为。所以教师要努力提高个人修养，涵养人文情怀，尊重热爱学生，坦诚对待学生，信任理解学生。

滋养学生的人文情怀要依靠社会文化。和谐的社会环境，良好的公共舆论，友善的人际关系，都能让学生拥有温暖感。这些必然能鼓舞学生将家庭、学校的道德体验正向迁移到公共生活中。具有人文情怀的学生从尊重关爱他人，到关爱社区环境，再到关爱自然，是爱的延伸及人文情怀的普遍泛化。

（三）以文化气质涵育审美情趣

審美情趣是个人非常重要的非智力因素，往往决定着个人的性格意趣、气质状态、精神风貌。文化是涵育审美情趣的重要源泉，因此，通过挖掘优秀传统文化的魅力，可以把学生的审美情趣引向正确的路径。

涵育学生的审美情趣要依靠文化浸润。利用中华优秀传统文化的强大张力，促进师生审美情趣的提升，进而激发师生的爱国情和自豪感。文化社团可充分挖掘书法、国画、文学、戏曲、民乐等艺术的审美价值，组织丰富多彩的活动，让学生兴趣盎然地融入文化体验，亲历过程，深度感悟，不断发现美、创造美。

涵育学生的审美情趣要依靠文化引领。文化引领的形式不拘一格，各种传统文化艺术形式融入课程中，整合在学科课堂中，都能为教学增色、为学生提趣。而音乐、美术等专门的艺术课程，通过方法练习、技巧展示，对于培养、提升学生的审美情趣，增强学生发现美、欣赏美的意识和能力，能起到积极的推动作用。家长也可以通过日常交流或者艺术培训班呵护孩子对美的体验，提高孩子的审美水平。学校开展文体活动可以中华传统文化为重点，开设系列讲座，选择爱国、励志、诚信、礼仪等多方面素材，学习名人典故，体验美，升华美。

涵育学生的审美情趣要依靠文化实践。学校在开展文化课程教学之外，还可以开展各种文化活动，组织学生参观文化场馆，带领学生游览祖国的大好河山，感受文化跨越时空的魅力。可利用当地或周边的红色资源，宣传革命传统，助力学生从并未远去的革命历史中汲取积极的人文素养，传承红色基因，增强家国情怀，增强学生的民族意识，培养爱国主义精神。也可以邀请民间艺人、专家到学校做示范、办讲座，或开展研究性学习和研学体验，领略民间优秀传统文化艺术的美妙与精彩，使学生获得非物质文化遗产美的熏陶。

优秀传统文化对提升学生的人文底蕴影响重大。学校要围绕学生的发展，运用适合学生的方式激活传统文化的生命力、影响力、感召力，增强文化体验，为提升学生人文底蕴奠基，从而实现以文化人、以文育人。

参考文献：

[1]申敬红.“习熏悟化”涵养中华魂[J].人民教育，2019，（11）.

[2]郭秀艳.让中华优秀传统文化“活”在当下[J].人民教育，2019，（10）.

[3]周红梅.中华优秀传统文化融入道德与法治的实践思考[J].中学政治教学参考（初中版），2020，（03）.

【责任编辑 孙小梦】