对区域游戏中小班幼儿模仿行为的观察和探究

彭慧

模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程。儿童的动作技能、语言、行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。区域游戏是幼儿园在活动室内设置各种游戏区，幼儿通过自主选择区域进行游戏，是幼儿一日生活的重要方面。小班阶段是幼儿模仿行为最活跃的时期，一般称之为“模仿敏感期”，爱模仿也成为小班幼儿的显著特点。

一、小班区域游戏中幼儿模仿行为的特点

（一）以本班的小班幼儿为观察对象，典型案例展示

案例一：在美工区，果果小朋友拿着刚做好的造型向同伴展示：“你们看，我做的蛋糕，漂亮吧！”同伴们纷纷赞叹“真漂亮”，宸宸小朋友看到了，伸手一把将上面的“巧克力”扯下来，放在嘴边，假装吃起来，并且说：“真好吃！”这时杨杨小朋友见了，跟着扯下一块，也假装放在嘴边吃起来。好看的蛋糕没有了，只剩下一半，急得果果小朋友大哭起来。

案例二：阅读区里，孟孟小朋友边看绘本《月亮的味道》边说：“哇，月亮真美味啊，我要‘啊呜啊呜咬一口！”这时姌姌小朋友听到了，也跟着说：“哇，月亮真美味啊，我也要‘啊呜啊呜咬一口！”轩轩小朋友听到了，也跟着一起说。说完后，三个小朋友你看着我，我看着你，一起笑了出来。

案例三：益智区里，凡凡小朋友突然将纸卷成望远镜状，放到眼前张望，其他幼儿看到之后，纷纷学起了他的动作，大家一起开心地笑着。

案例四：美工区里，几个小朋友正在画《会唱歌的小鱼》，晗晗小朋友很快就将小鱼身体装饰好了，准备给小鱼粘贴鱼鳞。旁边的沐沐小朋友不知道从哪着手，看到晗晗小朋友的小鱼后，也学着装饰起来。

（二）案例分析

从本班以上几个典型案例，笔者分析总结出小班幼儿区域游戏中模仿行为的特点有以下几点：

第一，小班幼儿的模仿带有盲目性和冲动性。案例一中杨杨小朋友模仿宸宸小朋友扯下蛋糕，学着吃起来，他并没有意识到宸宸小朋友的行为是不对的，只是不自觉地模仿，说明模仿带有盲目性和冲动性。

第二，小班幼儿的模仿往往是无意义的重复，但可以与同伴建立良好的关系，保持愉悦的情绪。案例二中姌姌小朋友重复孟孟小朋友的话，轩轩小朋友听到了也跟着一起说，这其实是无意义的重复，但三个小朋友都很开心，加深了与同伴之间的友谊。

第三，幼儿往往觉得对方的行为很好玩，这种模仿行为其实是在游戏。案例三中大家看到凡凡小朋友的行为很有趣，也做起一样的动作，把它当成一种游戏，和同伴一起体验游戏的快乐。

第四，幼儿发生模仿行为往往受到自身能力水平和认知经验的限制。案例四中沐沐小朋友动手能力较弱，所以模仿晗晗小朋友。区域游戏中，幼儿由于认知、经验、能力等的差异，能力较弱幼儿常常会模仿能力较强幼儿的行为。

二、教师如何观察引导小班区域游戏中幼儿的模仿行为

小班区域游戏中，教师只有掌握了如何观察引导幼儿，才能促进幼儿良好模仿行为的发生。以本班幼儿在区域游戏中模仿的行为来看，笔者认为可以从以下几个方面观察和引导：

（一）教师要时刻观察幼儿，支持和引导幼儿正确模仿

区域游戏里，教师要担任好观察者和引导者角色。小班幼儿的模仿带有很大的盲目性、冲动性。作为教师要善于观察幼儿的模仿行为是否是正确的。对于好的方面要支持和鼓励，对于不好的模仿行为要及时制止，并了解其原因，找出解决办法。

（二）树立正面模仿榜样，让幼儿产生模仿的欲望

区域游戏中，小班幼儿的模仿对象往往是自发的，不带有刻意性。因此，教师要抓住教育契机，可以用图片或视频的形式，在游戏后向幼儿讲解，强化正确的行为，树立榜样的作用，从而让幼儿产生模仿的欲望，帮助养成良好的行为习惯。

如玩“娃娃家”游戏时，有的幼儿把物品散落一地，但嘉嘉小朋友在玩的过程中注意摆放整齐、保持干净。我便把嘉嘉的表现拍下来，在游戏后着重表扬了她的表现。接下来游戏时，很多幼儿都纷纷模仿起来，游戏也变得有秩序，这样树立正面榜样有利于幼儿良好的模仿行为的形成。

（三）教师要鼓励模仿对象，营造乐于模仿的环境

区域游戏中，有的幼儿能力较强，往往担任着被模仿的角色，而能力较弱的幼儿可能需要模仿他人才能完成活动。对于这种情况，教师要及时观察到，并肯定其可以模仿他人良好的行为，保护幼儿自尊心。同时，更要营造乐于模仿的环境，让能力较弱幼儿也能在游戏中获得满足和成就感，有意想不到的发现与创造，让他们逐渐成为被模仿的对象。

如：安安小朋友动手能力较弱，在一次美工区活动中，他看到别的小朋友做了一个棒棒糖，也跟着做了一个，小朋友嘲笑他跟别人学，导致他在整个游戏过程中都不太开心。看到这种情况，我鼓励他，说没关系，在这过程中我们学会了搓圆、长条，下次我们就可以用这个技能做我们想做的东西。同时在平时的活动中，我会丰富幼儿关于泥塑的知识与方法。后来在一次区域活动中，安安小朋友拿着做好的东西跟我说：“老师，快看我做的小螃蟹！”我一看，圆圆的身体，长长的脚，真像啊！我赶紧向其他幼儿展示他的作品，表扬了他。其他小朋友也“哇”的一声说：“我也要做小螃蟹！”他满足地回到座位上，继续丰富他的作品。

（四）家園共育，共同促进幼儿良好的模仿行为

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。”区域游戏中，教师和家长也是幼儿重要的模仿对象，要以身作则，做幼儿的榜样。当教师和家长犯错时，要敢于承认错误，及时改正;当幼儿发生不好的模仿行为时，要及时沟通，了解原因，共同促进幼儿更好地发展。

综上所述，小班幼儿区域游戏中的模仿带有很大的盲目和冲动性，需要教师在幼儿游戏时时刻观察，正确引导。通过家园共育，共同促进小班幼儿的健康、全面发展。