“小主播”活动对提升幼儿语言能力的作用

王秦

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”幼儿语言能力发展的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。我园开展的小主播活动就为幼儿提供了这样一个“有机会说”的平台，此活动是我园创办的让幼儿模拟电视台主持人的一种语言艺术活动，通过近两年的开展，对幼儿语言能力的发展起到了一些积极作用。

一、丰富词汇量，促进语言的表达能力

俗话说“巧妇难为无米之炊”，幼儿没有丰富的词汇，很难流畅地表达自己的想法和诉求。为了让幼儿在“小主播”活动时有话可说、会说，我们做了一系列的铺垫工作。首先，为幼儿提供播报的模板，让其知道怎样说：“大家好，我是xx幼儿园xx班的xx，今天我播报的主题是……谢谢大家！我的播报完毕。”再请家长在家里巩固辅导孩子主播的内容，幼儿熟悉播报的流程后，为了丰富播报内容，每周选定一个主题，主题的选择可以根据课程或幼儿的兴趣点灵活而定。

为丰富幼儿的词汇量，提升幼儿播报质量，发展幼儿语言表达能力，我们建议家长每天晚上陪伴孩子进行亲子阅读。每日在园午睡前使其复述前一天的睡前故事，一段时间下来，孩子们的词汇量越积越多，由量变到质变，孩子们能恰当地脱口而出。比如一天户外活动结束后，小二班的毛毛对身旁的晨晨说：“天天拍球有什么好玩的，我都拍出汗了。”晨晨说：“这就叫热火朝天。”瞧，孩子们运用得多么恰到好处，小主播活动在无形中帮助幼儿提升了语言表达能力。

二、搭建展示平台，树立自信心

小主播活动不仅提升了幼儿的语言表达能力，也为孩子们提供了展示自己的平台，帮助他们建立良好的公众感，提升了自信心。刚开始开展小主播活动时，绝大多数幼儿在公众面前是紧张、局促不安、不知所措的，手一个劲地抓拧衣角或是身体不停地摆动。经过教师礼仪课上的引导和充分的準备练习，孩子们知道了在公众面前站姿要挺胸收腹、肩膀放松、双臂自然下垂，双手立于腹部，虎口相交，大拇指内收，右手四指轻轻叠放在左手四指外面，双脚呈丁字步站立，面带微笑等。孩子们按照专业的礼仪要求做下来已是有模有样，既挺拔又落落大方。再经过练习巩固后，幼儿能表现得从容淡定、举止大方，而且还能有意识地关注自己的表情、语气、语调和动作，整个人由底气不足、扭捏卡顿变成了自信满满、侃侃而谈。仅一年的时间，我们就见证到小主播活动带给幼儿自信心提升的红利。

三、善用语言表情达意，促进社会性发展

经过两年小主播活动的日积月累，我们惊喜地发现，幼儿在大量的经典故事、绘本故事的润泽中和小主播语言表达的刺激下，会用语言表达自己的意愿，遇事会与同伴协商合作解决。如在“娃娃家”里，一贯强势的佳佳看到妮妮和城城在玩给宝宝装扮的游戏，从她渴望的眼神就可以看出她很想玩，若按照她以往的习惯准会二话不说抢过来为先。但是今天她却突然停下来诚恳地对妮妮和城城说：“我可以和你们一起玩吗？”她竟然理智地表达了自己的诉求，妮妮先是不乐意，但转眼间就说：“好呀，我们一起给宝宝化妆吧。”城城也欢迎她一起玩。一场可能会发生的干戈因平时小主播带来的语言表达习惯给化解了，三人一起开心地玩起来。因游戏内容不停地变化，她们一会儿带宝宝去看电影、吃美食，一会儿又带宝宝去看病，被吸引过来的孩子越来越多，大家玩得兴致盎然。看着孩子们开心快乐的神情，笔者不禁感慨小主播活动带给幼儿的变化真大，有效促进了幼儿社会性的发展。

四、互相学习，激发思维活力与语言组织能力

在小主播活动开展的过程中笔者发现这样一种现象，由于家长忙或忘记了辅导孩子小主播活动的内容，家长告诉老师没来得及给孩子准备内容。教师原以为家长没辅导，孩子应该不会说、也不愿意说，就没打算请这个孩子播报。但是没准备的孩子竟然主动提醒老师自己还没播报，等孩子播报后，教师发现这个孩子是在模仿前面小朋友的播报内容，又加上自己的加工、重组变成了自己的播报内容，这给了我们一个惊喜。可见，前面的小主播为没准备的幼儿提供了内外部环境刺激的信息，他们的大脑对信息进行了复杂的加工，激发了思维的活跃性，幼儿调动已有经验、积极联想，形成自己的思维模式，增强了随机应变能力。

幼儿之间的互相模仿学习，为没准备的孩子提供了借鉴别人的播报内容、重组自己的播报内容，进行语言思维练习和运用的机会。教师发现这一现象后，把没有准备小主播内容的幼儿排在最后播报，便于整合他人的内容进行播报。甚至还出现家长给孩子辅导主播内容了，但是家长在看到孩子的播报视频后跟老师反馈，孩子播报的内容与准备的不一样，这是因为孩子听了别人的内容后，对收集到的信息进行加工处理，去伪存真，保留自己印象最为深刻的部分，从而演绎出了新的播报内容，同时也发展了幼儿语言组织能力。现在确定主题后，孩子会自由发挥去讲，大多数孩子不需要家长的辅导。

例如在播报主题活动“我的理想”时，大三班一位幼儿在家给妈妈说的是长大了要当一名勇敢的警察，惩罚坏人，保护好人。到幼儿园之后播报的却是长大了要当一名教师，像他的老师一样教会小朋友许多本领。他妈妈看到老师发的视频后说与在家里准备的不一样，完全是自由发挥，而且讲述得清晰、流畅、用词恰当。由此看来，在小主播活动中幼儿由于受到不同的信息刺激，激活了思维模式，语言组织能力也明显增强了。

综上所述，小主播活动的开展对幼儿语言发展产生积极的促进作用，我们将根据幼儿发展需要和实际需求，力争把小主播活动开展得更灵活、有趣，还可以与每周一次的升旗仪式上的国旗下讲话、区域游戏中的评价、自主游戏的讨论和分享等联系在一起，给孩子们创造更多自由、宽松的表达平台，促进孩子健康、生动、活泼发展。