让生命乘着“形象”的翅膀飞翔

张永军　李惠芳

写作指引

统编版语文九年级上册第一单元是活动探究单元，本单元的现代诗文质兼美，是否激发了你创作诗歌的热情？有道是少年情怀都是诗，下面就让我们拿起笔来，尝试创作新诗，抒写少年情思吧！

1. 借助具体可感的形象来抒写情思。

2. 适度融入联想和想象。

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同学们，让我们尝试着像诗人一样感受、思考、创作诗歌，抒写情思。

下面是诗人席慕容的一首小诗，老师拿到的时候，横线处的诗句被污损了。请你放飞思绪，尝试补写。

让 步

席慕蓉

只要 在我眸中

在我心中

永存一首真挚的诗

那么 就这样忧伤以终老

也没什么不好

生1：我会写“快乐与满足”。题目是“让步”，因为只有快乐满足，“我”才会无怨无悔地让步。

生2：我会写“幸福的瞬间”，照应下文“永存一首真摯的诗”。

师：你们很擅长共情！写诗，以情动人，才能打动人心！那么问题来了，你觉得诗句会不会是“快乐与满足”或“幸福的瞬间”？

生3：不会。这样太直白了，缺少诗味。

师：是的。怎么才能有诗味呢？请大家对比《我爱这土地》和《我爱祖国》，说说哪首诗歌更有诗味，并思考它是怎样做到的？

我爱这土地

艾 青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

我爱祖国

李惠芳

我是一个诗人，

我要用诗句呐喊：

这被占领的祖国，

这满腔的悲愤和激怒，

和那光明的未来……

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对祖国爱得深沉……

生4：艾青的《我爱这土地》有诗味，鸟比诗人形象多了，后面鸟“歌唱”比诗人呐喊更有味道，“吹刮着的激怒的风”也比“满腔的悲愤和激怒”具体形象多了。

师：看来，诗味的关键，是要借助一个具体的形象。诗人——鸟;呐喊——歌唱;悲愤和激怒——吹刮着的激怒的风，就是由具象——形象。那么同样，请大家把刚才体会到的“快乐与满足”也幻化成你心中能代表“快乐与满足”的形象吧。

生5：斑驳着夏夜的风。

师：看来你心中的“快乐与满足”是一抹夏日的清凉。其他同学呢？

生6：盛开着春日的花。

生7：洒落一地秋日的金黄。

生8：轮转着时光的艳影。

师：席慕容的原句是“曾有你芬芳的夏日”，老师觉得大家的诗句比大诗人的诗句还要形象，还要有诗味呢！

当大家把心中的情感具体成一个个“形象”的时候，诗味就有了，我们生命的色彩也就有了。大家想不想创作一首署名是自己的诗作？

众生：当然想！

师：请大家尝试着借助“鸟”的形象，自拟题目，来创作一首小诗。

生9：假如我就是一只小鸟，

我也要搏击长空。

哪怕我的翅膀不够有力，

我也要千百次挥汗如雨！

生10：假如我是一只小鸟，

请允许我歌唱。

为什么非要搏击长空？

那原本就不是我的心愿！

师：梦涵借助“一只小鸟”的形象，抒发了自己不畏艰难，搏击长空的心愿;而佳宜借助“一只小鸟”的形象，抒发了渴望自由成长的心愿！你看，在你们的笔下，一个形象，就承载起了一个个鲜活的生命！

写作宝典一：写诗要借助具体可感的形象来抒写情思，让“生命”乘着“形象”的翅膀飞翔！

有形象，有情思，初具诗形，怎么使得形象更丰富呢？请同学们来读一首余光中的诗。

沙田秋望

余光中

青山历历，近可染眉的如黛

青山隐隐，远欲欺眼的如烟

渐远渐淡，山叠几层青青便叠几层

若青青是琴音

最远那一痕似已半闻如回声

若黄昏时的眼睛

掠波翩翩是一只水禽

飞得出这山山也飞不出那水水

沙田的秋色多少堤多少岛

飞得过隐隐飞不过迢迢

山岚海气全浮在一面小镜子里

远樯纤纤，终日在镜中来去

那境，握在仙人的手里

师：这首诗中，除了“青山”“沙田”，还有很多形象——“黛”“烟”“琴音”“回声”“眼睛”……，诗人是怎样把诸多形象勾连起来的呢？

生11：比喻——“青山历历，近可染眉的如黛。青山隐隐，远欲欺眼的如烟”。

生12：对，诗人总是抓住相似点，由青山联想到黛眉，青山是起伏的，形状上就像弯弯的眉毛，山色是青色的，眉毛的黛色也是青黑色的。

生13：诗人借助比喻，在不断地进行联想和想象，由此形象引出形象，最后诸多形象构成了一个如敦煌飞天壁画般奇幻美妙的意境。

师：如果说写诗，就是让“生命”乘着“形象”的翅膀飞翔，那么联想和想象，就是“形象”可以飞翔的那扇翅膀！联想和想象越是贴切，越是新奇，形象的那扇翅膀，就飞得越是强劲有力！生命能够抒写得境界就越是奇幻美妙！

写作宝典二：联想和想象，是诗歌形象飞翔的翅膀。

接下来，就让我们借助联想和想象，织起一个形象群，让诗歌更丰富起来。好比说，大家刚才笔下的这只“鸟”是什么鸟？黄鹂？雄鹰？杜鹃？……由此展开联想和想象，这只鸟在什么地方？在做什么？谁在打击它或者鼓励它？用形象来引出形象，尝试着丰富你的诗歌吧。

佳作展示

没有春天

河北省石家庄市第四十中学 张佳宜

我是一只小黄鹂，

在嫩芽间欢快地歌吟春天，

你的怒吼狂风般呼啸而至，

是鸟儿为什么不想着搏击长空？

我瑟缩在枝头，

歌声中再也没有了春天。

【名师微点评】

1.把自己想象成一只“小黄鹂”。2.由“小黄鹂”联想出“嫩芽”，表现自己活泼、自由，热爱生活。3.“你”的形象出现的很突兀，把你的“怒吼”比喻成“狂风”，“狂风”对春天的花鸟有着毁灭性的打击，那么“你的怒吼”，对小诗人“我”的成长也是有着毁灭性打击的。这个“你”到底是谁呢？这种借鼓励之名行打压之实的行为是否合理呢？引人深思。4.“我瑟缩在枝头，”写出自己备受打击后恐惧、不敢尝试的神色，通过“歌声中再也没有了春天”，这样形象的诗句，表达小诗人对自由成长的渴望。

妙笔生花

请你也自选一个形象，借助联想与想象，以﹃你是……﹄或者﹃我看﹄为题目，拿起笔来，把生命中的悸动，抒写成瑰丽的诗行，为青春留影，为生命抒怀！