核心素养理念下初中英语课外整本书阅读教学初探

摘 要：随着新课改的推行，核心素养理念逐渐融入初中英语教学当中，在此背景之下，课外英语阅读的重要性得以凸显。基于此，本文简要介绍了初中英语学科核心素养，分析了初中英语课外整本阅读的作用，不仅能够帮助学生增加词汇量、扩大知识面，而且还有助于提升学生感悟、积累语言，培养良好阅读习惯，最后，结合课外整本阅读特点，从阅读氛围、阅读指导等方面，提出了初中英语课外整本书阅读教学策略对于发挥初中英语课外阅读作用有着积极意义。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

作者简介：周敏，江苏省淮安市清河开明中学。

初中正是学生英语学习的关键时期，在当前核心素养理念之下，初中英语教学不仅仅关注学生的基础知识学习能力，更加重视对于学生综合素养的培养，这也使得单纯的课内英语教学，无法满足学生发展以及学习需求，课外阅读教学也逐渐在初中英语教学当中受到更多的重视。因此，加强对于核心素养理念下，初中课外整本书阅读教学的研究是十分有必要的。

一、初中英语学科核心素养

初中英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个方面。其中语言能力指的就是学生运用英语语言表达自身想法、情感，并运用英语进行沟通交流的能力，这不仅需要学生具备充足的词汇量，还需要具有较强的语言意识、语法知识以及相应的语言技能、语感等。思维品质指的是思考、分析、推力、判断能力以及相应的英语思维。文化品格指的是学生在充分了解英语国家文化内涵、表达习惯以及文化特色的同时，能够坚持本国文化自信，并尊重文化差异。学习能力则主要指的是学生具备良好的学习习惯，能够充分掌握学习英语的要领和策略，并能够积极主动地展开学习。

二、初中英语课外整本书阅读的作用

英语课外阅读是初中英语教学过程中落实核心素养培养的重要途径之一，而整本书阅读则能够有效提升课外阅读的趣味性，调动学生阅读的主动性，同时也有助于培养学生形成独特的阅读方法和策略，对于提升学生英语综合能力方面有着积极作用。

（一）增加词汇量

在英语学习的过程中，词汇量是影响学习效果的重要因素，对于英语学习的重要性不言而喻，而阅读则是增加学生词汇量的重要方式之一。在学习英语的过程中，学生往往会将大量的精力和时间用在词汇学习和背诵上，但实际效果却并不理想，反而容易使得学生产生抵触心理。而课外阅读则能够以更为简单的方式，弥补此方面的不足，尤其是整本书阅读，更能够帮助学生加深记忆，在相应语境、语篇当中，学生对于词汇的记忆会更加深刻，同时整本书阅读具有极强的故事性，能够有效提升学习的丰富程度以及趣味性，降低词汇学习难度。

（二）扩大知识面

课外阅读能够帮助学生接触各种题材的文章，了解各种类型的知识内容，尤其是英美等英语语言国家的政治、经济、文化、风俗以及语言习惯特点等，能够帮助学生扩大知识面，更好地展开英语学习，对于丰富学生的英语知识，提升英语文化、语言素养有着积极作用。

（三）提升感悟力

传统初中英语教学过程中，由于课堂时间有限，教学过程中，教师更多的是进行知识的传授，而缺少对于学生能力、素养等方面的培养，学生在学习完课文之后，缺少对于课文内容的思考、消化和感受。而通过课外阅读，不仅能够为学生提供充足的思考和分析时间，而且通过整本书阅读，能够促使学生更好地理解文章内容，避免由于短篇幅的阅读使得学生断章取义，有助于学生更加全面地理解故事内容，对于培养学生的理解能力、语言感悟能力等有着重要作用。

（四）积累语言知识

阅读的主要作用之一就是帮助学生积累语言知识，通过整本书阅读，能够促使学生逐渐了解英语语言特点和习惯，帮助其积累更多的语言知识，长期坚持下来能够取得良好的效果，有助于提升学生的听说读写能力。

（五）培养阅读习惯

相较于刻板的课内学习而言，课外阅读能够更好地帮助学生降低学习英语的抵触心理，而且在教师科学的指导之下，还能够引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生感受和体会英语阅读的乐趣，并逐渐提升学生进行课外英语阅读的主动性和积极性，对于学生个人的发展、能力的培养以及阅读习惯养成有着重要作用。因此，教师在实际展开英语教学的过程中，应加强对于课外阅读教学的重视，以此促使课外阅读的作用能够得到最大程度的发挥。

三、初中英语课外整本书阅读教学策略

下面以White Fang为例，针对英语课外整本书阅读教学策略展开探讨。该书是上海外语教育出版社出版的黑布林英语阅读系列，专为初三年级定制的课外阅读材料，书中不仅包括英语阅读内容，而且还为故事内容配备了相应图画以及引导问题等，对于培养初中生英语阅读能力、思维能力等方面有着积极作用。与此同时，书中的插画也进一步提升了材料的可读性以及丰富性，有助于提升阅读的趣味性，对于初中生而言有着一定的指导阅读的作用。

（一）创建浓厚阅读氛围

对于初中生而言，良好的阅读氛围是十分有必要的，不仅能够增强学生的阅读意识，而且在良好的阅读氛围之下，还能够帮助其逐漸提升自身阅读兴趣，因此，教师在展开课外阅读教学的过程中，应为学生创造良好的阅读环境和氛围。例如，在班级当中设置英语阅读角，在阅读White Fang期间，教师可以将该书当中的插画打印出来粘贴在英语角中，也可以将书中具有代表性、哲理性的句子写在英语角中。除此之外，教师还可以为学生朗读White Fang中的内容，并对故事情节进行讲解和分析，以此营造良好的阅读氛围和环境，激发学生对于故事内容的兴趣，提升学生课外阅读的主动性。

（二）合理进行阅读指导

相较于短篇阅读而言，整本书阅读不仅难度更高，而且阅读量相对更大，在开始阅读之前，学生可能会产生一定的抵触情绪，或者畏难情绪，因此，合理的阅读指导对于开展课外英语阅读而言是十分重要的，能够帮助学生更好地将课外阅读习惯坚持下去，并为其理清阅读思路，提升阅读的质量和效率。对此，教师可以通过以下几种方式展开指导。

1.运用思维导图。以White Fang为例，由于本书存在明显的故事线和故事情节，在实际阅读的过程中，由于学习压力繁重，日常阅读时间并不充足，而且还可能由于词汇、语法等方面的阻碍和影响，导致阅读速度相对较慢，这就会使得学生在阅读后期，忘记前面的故事情节，进而影响学生对于文章的理解。对此，在进行阅读指导的过程中，教师可以运用思维导图帮助学生梳理故事情节，将每章节的情节内容串联起来，帮助学生更好地理解故事内容。

2.设置任务清单。由于课外阅读大多不是在课堂上进行的，因此为强化整本书阅读的系统性，避免阅读内容过于碎片化，防止学生在阅读过程中，由于缺少约束，无法保障阅读效果，教师就可以借助阅读任务清单，帮助学生更顺利地展开课程阅读，并形成良好的阅读习惯。对此，在进行阅读指导的过程中，教师可以针对课外阅读内容，列出相应的阅读任务清单，以此帮助学生明确阅读目标。例如，在阅读White Fang的过程中，教师可事先结合阅读材料内容布置相应任务清单，White Fang当中“before reading”这一环节能够实现对于学生阅读前的指导，教师可结合此类问题，帮助学生明确阅读目标和需要解决的问题，引导学生带着问题展开阅读，以更好地提升阅读效率。

3.建立评价体系。在英语课外阅读的过程中教师的作用十分有限，属于开放性阅读，并不会受到时间、地点等方面的限制，学生能够自由选择阅读时间、地点、环境以及阅读量。而初中生其本身课业压力较大，在进行自主课外阅读的过程中，不仅时间、精力有限，对于学生的自我约束能力也有着较高的要求。而课外阅读缺乏教师的监控和指导，为保障阅读质量效果，就需要充分发挥阅读评价的作用，通过后期科学合理的阅读评价，帮助学生坚持展开课外阅读，同时还能够促使教师明确学生在实际阅读过程中出现的问题，以此优化和调整阅读指导方式。例如，在阅读White Fang的过程中，完成“The gray cub”这一章节的阅读后，教师可以带领学生探讨这一章节所描述的故事情节，并分析该章节与前述内容之间的关系。此外，还可以引导学生对这一章节的内容进行分析和评价，分享自己的感想，并提出自己的疑问，以此帮助教师明确学生阅读过程中遇到的问题，并展开针对性指导，确保学生“读有所得”。

（三）传授英语阅读技巧

课外阅读与课内阅读之间最大的不同在于前者有着较强的灵活性和开放性，在没有教师指导的情况下，学生不仅阅读方向不甚明确，而且也难以在短期内构建适合自己的阅读方法。对此，教师应结合阅读内容、目标以及学生基础能力和特点等，将相应阅读技巧传授给学生，并指导学生在进行课外阅读的过程中，逐步构建适合自己的阅读模式。例如，在阅读“Love and the lair”这一章节时，对于英语基础知识较为扎实，词汇量充足，并且具备一定阅读兴趣的学生而言，教师可从故事情节入手，指导其通过故事情节，感受作者想要传达出的情感和价值观;对于基础知识相对较弱的学生，教师可应指导其先进行词汇学习，并通过默读的方式，将从White Fang当中提炼出来的重难点词汇在文章中标注出来，以帮助自己更好地理解文章内容，避免在阅读的过程中由于词汇阻碍，出现中断的情况，影响学生阅读的连续性;对于缺乏阅读兴趣的学生，教师则可以以问题引导的方式，对其进行指导，帮助其分析“before reading”当中的问题，并以此为引，使得学生明确阅读目标，以此更好地投入到课外阅读当中。除此之外，教师还可以引导学生，在阅读的过程中，将自己认为较为优美、具有一定哲理性的句子或短语摘抄下来，以此实现词汇量的积累，并在后续写作练习的过程中，将摘抄的句子运用其中，以此做到学以致用，帮助学生逐步感受课外阅读的意义所在。

（四）丰富阅读实践活动

对于课外阅读而言，尤其是阅读量较大的整本阅读，学生的阅读兴趣和主动性是十分重要的，为培养学生的阅读积极性，教师需要设计丰富多彩的阅读实践活动，以此促使学生逐渐感受到课外阅读的趣味性。

1.情景演绎。White Fang本身具备完整的故事线，因此，书中包含很多角色以及对话，对此，在学生完成阶段性阅读任务之后，教师就可以组织学生进行角色扮演，再现书中的情景，以此促使学生能够主动回顾故事内容，而且为表演好相应角色，学生还需要对相应角色行为、心理等进行深入分析，这一过程不仅能够促使学生重新进行阅读，而且还使得学生主动展开对于故事内涵、人物情感的分析，有助于加深对于阅读内容的理解。此外，角色扮演和情景演绎，也能够极大地丰富阅读的趣味性，避免学生产生枯燥感。

2.讨论分享。在完成阶段性阅读之后，为进一步了解学生的阅读水平，对于故事内容的理解程度，以及相应词汇的掌握情况，教师还可以组织学生举办阅读会，以小组为单位，从情感、语言以及角色分析等方面对阅读内容进行评价和讨论，还可以分享自己认为文章中写得好的内容，以此强化课外阅读的互动性。

（五）科学运用信息技术

White Fang一书不仅能够作为初中英语课外阅读材料，还为其配备了相应音频，对此，教师在展开课外阅读教学的过程中，就可以利用多媒体设备等，为学生播放相应阅读内容，学生在自主阅读时，也可以先听一遍音频材料，以此帮助其纠正发音，提高自身的听、说能力。除此之外，教师在进行阅读指导时，还可以借助多媒体为学生播放相关视频，可以是以故事为主的英语动画，也可以是经过总结整理的含有知识点的微视频，以此在丰富课堂形式，增加课外阅读趣味性的同时，提高阅读指导的效率。

四、结语

在实际展开英语课外整本书阅读教学的过程中，基于核心素养理念，教师应先在班级内营造良好的英语阅读氛围，以此提升学生的课外阅读意识，并合理展开阅读指导，借助思维导图、设置任务清单以及建立评价体系以等方式，帮助学生提升课外阅读的收获和成效。同時还应将英语阅读技巧传授给学生，例如精读、略读以及摘抄等方式，不断积累阅读知识，明确阅读目标，降低阅读难度。此外，还应开展丰富的阅读实践活动，在阅读之后，借助情景演绎、分组讨论等活动，加强对于阅读内容的理解，提升阅读的趣味性。最后，教师在展开课外阅读指导和教学的过程中，还可以借助多媒体等信息技术，丰富阅读模式，激发学生的阅读兴趣，以此促使课外整本书阅读的作用最大限度发挥出来。

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