如何在小学作文教学中培养学生的创新能力

杨洪

新课程标准对小学语文作文教学提出了一系列新的要求。作为一名小学语文教师，在作文教学中需要以新课改的要求和标准为准则，明确学生创新能力培养的目标，充分运用多元化的教育教学方式，激发他们写作的能动性，鼓励他们展开多元化的写作实践，有效培养学生的创新能力，从而提高他们的写作实效。

一、打破原有思维，培养创新能力

之前的作文评价比较单一，要求学生在写作过程中构建正确的三观。然而，这是一种用成人的角度来看待问题的方式。针对认知思维尚未发展成熟的小学生来说，他们对于这些观念的认知比较陌生，所以他们并不能在深入理解的基础上在作文中具体呈现，因此这种写作教学目标是无法达成的。而且，这种教学评价会让学生为了迎合教师的观点生搬硬套某些内容，并不能真实地表达自己的感悟与认知。长此以往，学生写作的创新性与创造性将消磨殆尽，也会使得他们形成不良的写作思维定式。因此，在具体的写作教学中，教师应该大胆地尝试一些新的教学方法，让学生从多个角度、多个层面去观察所要描写的事物，然后针对自己的观察作具体的描述，从而打破他们的思维定式，让他们能够跳脱出原本比较狭小的思维空间，将视角延展至更为广阔的层面，最终将自己最为真实的想法具体地表达出来。

例如，教师在教学完《慈母情深》这篇课文后，可以让学生以“我的母亲”为话题展开写作实践。多数学生只会选择一个角度来进行创作，那就是母亲做家务的角度。他们想通过这个角度表达对母亲的爱意。然而，这却忽视了母亲的奉献精神。所以，在学生进行写作之前，教师可以提醒，让学生试着将整个观察的点立足于日常生活中，立足于工作情况中，立足于兴趣爱好中，从不同的角度、不同的层面去观察母亲。在此基础上，学生写出了更具有创新意义的文章，展现出对母亲的不同情感。创新写作实践，可以为学生带来良好的写作体验，有效培养并提高他们的作文创新能力。

二、激发兴趣，培养创新能力

一说到写作，很多学生较为抵触，他们不知道怎样去下笔进行写作，或者说不知道写什么。究其根源，还是学生自身对写作的兴趣比较低，他们并不能综合地运用各种写作素材，展开高质量的写作实践。因此，教师需要组织学生展开不同方式的写作活动，有效引导学生在活动中体验和观察，开阔视野，丰富认知，激发写作的兴趣。这样，学生才会写出更多的创新作品。并且，教师在这个过程中应该尽可能地为学生营造愉悦和谐的教学气氛，让学生可以进入多元化的写作环境，调动写作的热情和积极性，开启独特的创造思维，在写作中展现自己不一样的写作风采。

例如，教师在写作教学“_____即景”中，就应该专注于学生兴趣的激发。教师应该明白这一写作主题是与学生的观察实践有着密切关系的，所以教师就可以带领学生去郊外欣赏大自然的各种美景。通过这种观察实践活动的开展，学生能够对自然界中的景物有更为深层的认知，他们就会发现一株小草、一棵小树也会有自己的光彩。在自然景物中感受到美的景象、美的气质，激发出关于美的思维与理念，最终激起他们写作的兴趣与积极性，写出属于自己的创新作品。

三、明确主题，培养创新能力

一篇作品，主题是其灵魂，也是文章的核心与关键所在。因此，教师就应该在多元化的实践活动中，引导学生抛却以往传统的写作观点以及单纯片面的理解与认知，能够逐渐形成自己独特的感受，从而突出写作主题的独特个性化。而且，学生只有通过思考，才能体会到“横看成岭侧成峰”的深层含义，也才能够在写作中更加凸显创新性与创造性。

例如，在写作教学“我想对您说”中，很多学生的写作主题只是针对某一个人来展开，比如“妈妈我想对您说”“老师我想对您说”等等。这些写作主题看似中规中矩，但是并不能获得过多的注意。所以具体教学时，教师就应该让学生尝试以多个角度、多个层面作为突破点，展开写作思考。想要说的对象不仅仅可以是自己认识的人，还可以是不认识的人，比如环卫工人、外卖小哥、无名英雄等等，甚至可以是历史上的人物，比如秦始皇、汉高祖、武则天等等。这些都可以作为说的对象。在这种多元主题的表述过程中，学生能够展现自己的思考意识与理念，能够展现他们更为深层的精神信念，体现他们的思维内涵与认知。通过这种具有个性化主题的作文实践，学生便能够展现自身独特的思维，进而写出富有个性化、创新性的文章，落实创新能力的培养。

四、开阔阅读视野，培养创新能力

学生阅读一定数量文本后，可以有效开阔视野，增长见识，发展思维能力，进而提高写作能力。所以，在写作教学过程中，教师应该让学生在多元化的文本阅读中培养自身的语言感受能力，提高对文本语言的鉴赏与品味水平，逐渐提升他们的语言组织能力与语言表达能力。而且，在这种多元化的写作实践过程中，学生可以积累丰富的素材，以便今后在面对不一样的写作主题时，能够得心应手地应用与实践，最终展现他们的创新与创造能力。

在平时的语文教学过程中，教师应该立足于具体的教学内容，为学生营造一种良好的阅读氛围，让学生在这种氛围引导下，激发写作的兴趣。教师还应该根据课堂教学的具体内容，为学生推荐适宜的课外读物，让学生基于课内展开课外阅读实践，丰富自身的阅读认知，强化写作技能与素养的培育。这样，学生就能够逐渐优化写作效能，然后展开高质量的学习实践，落实创新能力，有效提升写作能力。

總之，小学作文教学实际过程中，教师一定要重视培养学生的创新力，应该立足于学生创造性思维的展现，将创造性思维合理地运用于作文教学中，激发学生的创作灵感，引导他们写出属于自己的作品。

作者简介：江苏省海安市城南实验小学语文教师。