小学英语教学中学生情感态度价值观的培养研究

摘 要：本文以情感态度价值观概述为基础，分析了小学英语教学过程中培养学生情感态度价值观的重要性和必要性，提出了在教学过程中渗透情感态度价值观培养的具体教学策略。

关键词：小学英语;情感态度价值观;培养策略

随着新课改的不断深入，小学英语教学中的语言技能等培养目标逐步得到落实，而情感态度价值观的培养情况却不尽如人意，影响了学生综合人文素养的形成。因此，在小学英语教学过程中，教师要在向学生传授英语知识的同时，引导学生在日常学习过程中形成良好的态度和丰富的情感，建立正确的价值观念，从而达到以积极的情感态度价值观促进学习主动性和持续发展的目的。

一、情感态度价值观概述

情感是人们对外在刺激所产生的一种肯定性或者否定性的内在反应，情感的萌发离不开态度，而态度的形成源于情感。情感、态度等因素综合作用形成个人的价值观念。简单来讲，情感态度价值观的培养主要是以学生素质能力为基础，在学习知识的基础之上，让其端正学习态度，形成高尚的道德情操，建立正确的价值观念，形成积极的人生态度。情感态度价值观和过程与方法、知识与技能共同构成新课改的三维目标。它们在教学过程中是相互渗透融合、相辅相成的，共同推动着整体教学目标的有效实现。因此，在小学英语教学中要围绕三维目标的实现，立足小学生的认知能力等特征，充分发挥情感因素的积极作用，通过创设情景、小组合作等策略，唤起学生积极、认真学习英语的欲望和动力，引导学生树立正确的学习态度，以达到提高教学和学习效果的目的。

二、培养学生情感态度价值观的重要性和必要性

（一）培养学生情感态度价值观是适应新课改的需要

新课改明确提出，要在开展课程教学过程中培养学生的积极情感态度，不断激发他们的学习兴趣，使其逐步建立学习信心和坚强的意志力，从而形成正确的价值观。但在实际教学中，部分小学英语教师或对情感态度价值观的理解存有偏差，将其简单等同为德育教育，忽视对学生积极情感和良好态度的培养;或无视新课改的要求，在实际教学中突出英语知识、技能的教学，忽视对学生情感态度价值观的培养;或虽意识到培养学生情感态度价值观培养的重要性，但是缺乏具体的教学策略，对开展该项工作无所适从。这些问题在一定程度上影响了新课改改革的深入实施。因此，小学英语教师应该主动适应新课改的要求，将情感态度价值观培养融入英语知识及学习方法的传授过程中，以提高学生的好奇心和兴趣，端正学习态度，形成初步的自信心和正确的价值观，为学生持续发展打下坚定基础。

（二）培养学生情感态度价值观是提升学生综合人文素养的需要

人文素养是涵盖人的心理与情感、理想与需求、责任与使命等的人的内在品质。良好的综合人文素养对学生认识世界、发展自我具有重要意义。由于学生缺乏综合人文素养，教师经常会发现一些学生在学习、生活过程中因遇到挫折而“一蹶不振”，有的学生甚至会因为受到批评或考试成绩不理想而轻生;一些学生只会死读书、读死书，在生活技能、人际交往等方面表现较差;一些学生的理想信念和责任意识淡薄，对未来感到迷茫，没有社会公德心。小学阶段正是学生综合人文素养形成的重要阶段。因此，小学英语教师要注重培养学生的人文素养，丰富其情感，使其具有良好的态度，建立正确的价值观念。要通过正确的引导使学生补足自身情感不足，形成积极向上的品格，使学生能够树立信心，以此保证小学英语教学过程中学习技能的传输以及情感的丰富。

（三）培养学生情感态度价值观是提高课堂教学质量的需要

传统的英语课堂教学在教学内容上以知识讲授为主，忽视对勤奋刻苦学习、克服困难挫折、发表独立见解等良好习惯和态度的培养;在教学方式上以教师讲解为主，忽视创设教学情境、组织学生小组合作交流等方式。这样的课堂往往使学生参与兴趣不高，听得昏昏欲睡，学得不知所以然，影响了课堂教学质量，也不利于小学生素质能力的全面发展。对学生情感态度价值观的培养可以为课堂教学注入新鲜血液，小学英语教师根据学生的学习情况以及素质能力情况，采取有针对性的、形式多样的教学手段，在教学过程中有侧重地培养学生对外在事物的情感表达，以此提高学生的情感态度和学习积极性，进而提高课堂教学质量，并促使学生在长期的学习过程中逐渐形成良好的态度以及正确对待事物的观念。

三、小学英语教学中学生情感态度价值观的培养策略

学生情感态度价值观的培养需要多方、长期共同努力。作为一名小学英语教师，应该积极践行陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”的教学理念，在小学英语教学中有效培养学生的情感态度价值观。

（一）转变教学观念

教师是学生情感态度价值观培养的主导者。教师对情感态度价值观的理解、重视程度以及教学方法等，在一定程度上影响着学生情感态度价值观的培养效果。因此，作为一名小学英语教师，首先要深刻理解情感态度价值观的内涵特征，真正转变以知识技能传授为主的教学理念，树立符合新课改理念，有利于学生健康向上品格培养的教学观念。在备课过程中，教师要充分重视对教材中情感态度知识的挖掘，注重各个单元之间德育教育因素的衔接。在教学过程中，将知识性和思想性充分结合，使学生在语言知识学习过程中形成良好的道德意识以及品德习惯。教师不仅要进行听说读写等方面知识技能的传授，也要对一些蕴含团结互助、文明礼貌、自我约束的品质的内容进行讲授，比如“Nice to meet you”“Can I help you？”“Be quiet”等，使学生在学习过程中能够养成文明礼貌、互助合作、遵规守纪等良好品质，潜移默化地提升综合人文素养。在教学方式上，要摒弃要求学生死记硬背、灌输式教学等教学观念和方式，可以通过学生感兴趣的角色扮演、歌曲歌谣教学、故事演讲等活动，灵活使用教材，激发学生的学习兴趣。

（二）创设教学情境

情境教学具有寓教于乐、贴合现实等特点，符合小学生爱玩、好奇的年龄和心理特点，以及认知和学习需求，可以使学生身临其境，引发共鸣，促使其积极参与到英语教学活动中，从而有助于使教学活动变成培养学生情感态度价值观的过程。因此，教师要根据教学目标，以及学生个体之间的差异性，创设符合生活实际的语言情境，引導学生进行交流，以达到掌握与应用语言知识的目的。教师要将情境创设融入整个课堂教学，例如教学前的热身、教学内容的引导以及教学知识的实践巩固，这样才能把情感态度全面渗透于课堂教学中。以人教版小学英语六年级上册第6单元 “How do you feel？”为例，该单元主要围绕询问和回答情绪感受以及缓解不良情绪感受展开的。教师可以根据“feel”为学生创设一些契合小学生生活实际的情境，如在学习或生活中遇到困难的情境。通过引导学生问答遇到过什么困难、当时的感受以及被人帮助后的感想等，使学生积极投入到教学活动中。由于情境贴近学生生活，学生参与积极性高，能积极表达自己的感受，从而促进学生学会关心关爱别人、懂得知恩图报，促进学生积极情感态度价值观的养成。

（三）开展小组合作

小组合作是培养学生积极情感态度价值观的重要方法，既能够营造互帮互助的学习氛围，又能培养学生的集体合作精神。小学生大多争强好胜、爱玩爱动，而且英语在本质上是人与人之间交流的工具。因此，小学英语教师可以充分利用学生的年龄性格特点以及学科优势，设计一些分组发言和交流的机会，使不同层次、风格的学生在一起合作，一起努力完成任务，让学生在参与中锻炼口语，在合作中体验快乐，从而不断提升敢想敢说敢干的英语综合素质能力。例如，在讲解人教版小学英语五年级下册第1单元“My day”时，教师可以组织学生分组讨论如何健康向上地度过周末。各小组成员积极发表自己的观点，有的说要打篮球、跑步，有的说要多阅读课外书，有的说要多帮助父母做家务……小组成员发完言后，再相互修改完善，最终形成本小组的意见。这样的小组合作，既可以活跃课堂气氛，让学生树立健康向上的兴趣爱好，度过有意义的周末，又培养了学生间互帮互助的团队合作精神。

（四）用好评价激励

對学生积极学习的行为和健康向上的情感态度等给予积极评价激励，可以使学生获得强大的自信心和满足感，促进其形成积极的情感态度价值观。教师要善于挖掘每个学生的优点和长处，及时发现他们在考试、作业等方面取得的进步，发现他们乐于帮助他人的优秀品质，发现他们勇敢面对困难挫折的坚毅品格并及时予以肯定、鼓励，使学生产生自信心，进而形成积极的情感态度价值观。在对学生进行肯定性评价激励时，不要只简单地说 “ Wonderful！”，而要通过一些具体的描述来肯定学生，使学生得到鼓励和指导。比如，学生记忆单词的效果并不理想，甚至在家长、教师逼迫下进行单词记忆，这种情况不利于学生情感态度价值观的培养。教师可以通过目标积分卡、荣誉激励等各种激励方法引导学生进行单词记忆。当学生在单词学习方面取得一定成绩时，及时给予口头表扬或者颁发学习奖状，激发学生的积极性。或在学生完成一定量的单词记忆后，及时给予他一张积分卡，学生掌握的单词越多，得到的积分卡就越多，最后学生可以通过积分卡兑换喜欢的奖品。这些评价激励措施都有助于将学生的学习心理从“要我学”转变为“我要学”，从而大大提高其学习英语单词的积极性。

（五）发挥榜样作用

小学生拥有较强的模仿能力，他们常常模仿教师的行为举止。因此，在培养学生情感态度价值观的过程中，教师要发挥好榜样作用。首先，要真心实意地关爱学生，成为他们的朋友，赢得他们的信任和尊重。其次，教师要在教学过程中形成并保持良好的英语使用习惯，不仅要保证英语发音规范，更要做到口语表达顺畅，为学生树立学习标杆。最后，教师和学生相遇时，要正确使用带有积极影响的英语知识，带动学生形成良好的行为习惯，例如要带头使用“ Good morning”“ Nice to meet you again”“Thank you”等礼貌用语，要带头使用“ It's cold，put on your coat”“Can I help you？”等关爱、帮助他人的暖心用语……这样，学生不仅学会在学习生活中正确使用英语对话，也会被教师的良好行为举止影响而形成正确的行为习惯。

综上所述，小学英语教学过程中对学生的情感态度价值观进行培养，对于提升学生的整体素质水平、提高教学效果具有重要积极意义。小学英语教师应自觉地将对学生情感态度价值观念的培养融入教学全过程，使之成为课堂教学的重要组成部分。

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作者简介：陈乐，临沂经济技术开发区第三实验小学。