刍议高中物理高效课堂的教学方法

摘 要：近年来，随着课堂改革创新的全面发展和学生素质教育的不断深化，如何能够更加合理的呈现出高效的课堂教学方法，成为了越来越多的老师们所关注的教学目标.这其中，高中物理的高效课堂教学更是占据了不可忽视的地位.因为在高中教学体系中，高中物理一直都处在一个主导的地位，鉴于物理知识本身就比较抽象，很多知识点孩子们在课堂上都较难稳定汲取，为此老师们应当革新教学理念，升级教学方式，在充分发挥学生主体地位的同时，利用高效的教学方法来提升课堂教学质量.本文将针对高中物理高效课堂的教学方法进行讨论，提出相关的教学特征及有效策略，目的是为能够进一步提升课堂教学效率而做出帮助，以供参考.

关键词：高中物理;高效课堂;课堂教学;教学方法

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）27-0098-03

现如今，在“新课程、新目标”的时代背景下，高中教学体系开始越发的注重学生们的素质教育和兴趣教育，把学生的课堂地位从过去的被动听讲变为了主动学习，这也就让以前传统课堂上教学形式单一、学生参与感不强的缺陷被进一步放大.高效课堂教学，就是对传统课堂的一种改造，在不放弃传统课堂的优点的前提下，通过加入新的元素和新的方式方法来提升课堂的教学效率.目的是为了让学生们对学科知识的兴趣喜爱程度有所提升，由被动学习转变为主动学习，建立融洽的师生关系，让学生们在自由、和谐、快乐的学习环境中汲取知识，快速成长.

1 高中物理高效课堂教学的相关含义及特征

1.1 高效课堂教学的含义

所谓高效课堂教学，就是教师通过自身教学方法的提升，在原本常规的课堂教学体系中，加入学生们更乐于接受和感兴趣的元素进去，从而让课堂教学的效率和质量都得到良好的反馈和提升，也能促进学生们的知识储备得到高效发展.当然，“高效”的体现，并不能在一两节课程中就能反映出来，它需要长时间的积累和沉淀，才能使其完善、优化.那么究竟怎么样才能够让课堂教学的效率和质量都能稳步且有效的提升呢？我觉得高效课堂教学应当以“课本知识”为基础，以“兴趣爱好”为基石，以“自由快乐”为阶梯，以“良好的师生关系”为催化剂，“以不断地运用创新”为原则，以“提升教师自身素养”为保障，将一门学科真正的变为孩子们喜爱的课程，就是高效课堂教学.

1.2 高中物理高效课堂的基本特征

1.2.1 老师们要明白什么是“学无止境”

想让高中物理高效课堂能够顺利的实施，施教者也就是高中物理老师们必须要时刻提升自己的专业文化水平以及自身的素质培养，这是高效课堂教学能否顺利开展的核心基础.因为只有老师们的观念和教学水平得到不断地提升和改进，才能根据每位学生的接受能力和学习兴趣来制定教学内容和教学方案.老师们要坚决杜绝自己骄傲自满，不思进取的工作状态，要明白“学无止境”并不仅仅是指知识的广阔，它也代表了一种人生信念，一种工作状态.

1.2.2 学生们要明白什么是“自主学习”

在高中物理课堂中，老师要明确自身的引导者身份，学生们也应当明确自身的主体学习地位.也就是说，高效课堂的实施，是要明确学生们才是课堂学习的主体，学生们应该将自身的主观能动性充分地发挥在课堂之中，让知识变得鲜活，让课堂变的生动.

1.2.3 要以教学大纲为基础，不能胡乱添加元素

高中物理高效课堂教学虽要创新，但也一定要记住必须符合教学大纲，教学目标和教学目的也要明确清晰，老师们必须要熟练掌握教材中的重点知识和难点知识，因材施教，合理分配课堂内容.在此基础上加入自身理解的“高效课堂元素”，才能使教学成果得到更好的体现.胡乱地添加其他课堂元素，容易给学生们带来除课本知识以外的学习困扰，更有甚者会让学生们的学习重心发生偏离，不再关注教学大纲的知识，那么课堂的高效教学就更加無从谈起了.

2 高中物理高效课堂教学的有效措施

2.1 以人为本，创造和谐的教学环境

和谐轻松的教学环境是课堂教学能够顺利进行的基础，它不仅能激发学生们的学习热情，让学生更容易参与到有趣的物理实验当中，也能建立和谐的师生关系，让大家变为无话不谈的朋友，让课堂变为一种新颖别致的“朋友聚会”.这就要求教师在教学的过程中，不应该以学习成绩或是课堂表现的优劣去作为衡量学生优差的唯一标准，而是应当以同一个标准和心态来认真细心地回答每一位学生的提问.当学生们在这个过程中全程都参与进来时，他们会觉得这是自己的一个探索历程，而不是老师在讲台上干巴巴的描述，那么就会更加肯定课本知识点和本质规律的存在，也能提升自己对物理学科的喜爱程度.

2.2 要运用合理的物理情景，提高学生的学习兴趣

高中物理知识的储备具有一定的难度，且有着综合性较强的知识结构，很多的物理知识是没有办法仅仅凭借一张嘴或者一黑板的知识点来完成知识传播的.这就要求我们的教师要在课堂教学的过程中，通过自身对高中物理知识点以及物理实验的理解，设计出符合物理情景的问题，并运用有意思的物理语言来传递与学生之间共同研究讨论的和谐课堂环境，是师生之间能进行更好的沟通，将抽象的知识“具体化”、“兴趣化”、“形象化”.

结合日常生活中的物理实验，可以帮助学生们更快的进入到学习状态中来，孩子们在参与实验的同时，也会因为内心的好奇心和求知欲而变得更加主动，甚至会期盼下一节物理课的到来，增强了他们的学习动机.

2.3 合理有效的运用多媒体教学

当前，随着科学技术日新月异的不断发展，单一的以口述和书写的知识传播已经无法满足当下素质教育的全面提升了，在高中教学体系中，依靠“多功能、多渠道、多效果”的多媒体教学模式正在各个教学体系中成熟起来.

例如利用电脑特效制作三维立体动画模型，把抽象的知识点具象化，从而为学生们打造更为有利的学习环境.

2.4 提高物理实验的频率

在高中物理课堂上，想要提升课堂的教学效果，物理实验的实施是必不可少的.很多的物理知识即便你运用再华丽的辞藻去描述，也不及老师在学生们面前真实的去展示一次有效.那么如何去加强高中物理课堂上对物理实验的实施呢？可以从这两个方面着重入手：

（1）课堂实验的适时植入.这个所谓的适时植入，并不是刻意的去做一些实验，而是老师们需要将课本上提到的相关物理实验，尽可能的在现实课堂中给学生们进行展示，提升孩子们“身临其境”的感觉，创造生动有趣的物理情景，让孩子们能够更直观地接收到真实的物理语言，从而达到事半功倍的课堂教学效果;

（2）多让学生参与实践，让大家分组讨论，并进行实验.物理的乐趣除了来自于科学，更多的来自于实验.让孩子们尽可能多的通过自身的实验操作过程，来体验物理课本知识所描述的画面，对孩子们提升学习物理的热情有着不可估量的推动作用.与此同时，分组的实验可以让孩子们增强相互协作的能力，培养孩子们的团结意识，为提升自身的素质培养也有着一定的积极作用.2.5 知识的拓展，引导孩子的兴趣

高中物理的知识内容是基础的物理知识，它是搭载孩子们物理梦想的基础地基，在此基础上，老师们要掌握好时机，适时的对基础知识进行深化与拓展，让孩子们的眼界能够走出课本的限制，摸到物理学科真正吸引人的层面.可以开发孩子们的想象力和联想能力，让课本的知识变得鲜活起来.

3 高中物理创建高效课堂将要面临的问题

3.1 流于表面，拼时拼量，区别对待

教师在课堂上将更多的机会留给了成绩好或者课堂表现优异的学生，而忽略了那些其实很热爱物理，只是不太善于发言的孩子们.课堂上的区别对待，会深深打击孩子们对学习的热情和自信心，致使出现了“学优生无法更进一步，学困生无法适应课堂”的尴尬局面.

3.2 课堂陋习依旧存在，学生的主体地位无法得到保证

当前，依然有一些教师认识不清新型教育理念下的教育形势，他们对高中课程改革的认识依旧保留在囫囵吞枣的阶段，在课堂上依然以自己为主体，以课本的书面知识和口述为主要的教学模式，忽视与学生们的互动交流，用学习资料来代替课本知识，这些课堂现象不仅严重影响了教学效率和教学质量，让孩子们对学科的认知和喜爱程度也严重受损.这些现象无一不是影响高中课堂教学效益的严重因素.

3.3 课堂不生动，老师和学生之间互不重视，没有有效的沟通与交流

高中物理这门学科虽然贴合现实，但是学科自身的知识点偏多，体系复杂抽象，有时候一些难点知识甚至需要老师们耗费几节课的时间来讲授，这对孩子们来说是压力，对老师同样是一种压力.老师们也有自己的教学任务和教学时间安排，他们必须要在合理的课堂次数内将课本的知识完整的传输给学生们，这就会出现一种老师埋头完成教学任务，学生思维无法跟上老师的情况出现.赶任务的老师会将课堂的活跃气氛抛在脑后，因为他们更在意的是必须要在几节课内将这些知识传达出去，否则就会影响自己的学年教学计划.在缺少了生动讲授和有效互动以后，课堂就会显得比较乏味，学生们就容易出现厌烦枯燥的情绪.这种环境下，加上其他学科给学生们带来的相应压力，孩子们就很难在物理这门课堂上提起相关的兴趣了.如此，牵一发而动全身，失去“兴趣”来当作动力之后，物理课堂的效率自然就会大打折扣了.

综上所述，高中物理是高中教学体系中的重要组成部分，是新教材和新教育理念实施下的重要组成部分.而要想在高中物理的课堂上真正的实施高效課堂教学，仍旧需要学校和老师们的共同努力.教师们只有在教学中树立起以学生为主体的教学模式，尽可能多的和学生进行互动交流，通过合理的多媒体运用、课堂趣味的提升以及物理语言的情景再现等方式激发学生们对物理学习的热情，从而使高中物理课堂的进行能够得到高效的优化，打造出孩子们喜爱的、有趣的高效物理课堂.

参考文献：

[1]夏越.高中物理高效课堂教学的构建方法[J].数理化解题研究，2020（03）：71-72.

[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者简介：张立勇（1980.10-），男，山东省济南人，本科，中学一级教师，从事高中物理学教学研究.