数学习题课俨环琳庋上

冯向秋

习题课作为初中数学的常规课型之一，对学生综合素养的提升起着至关重要的作用。在实际教学中会出现这种现象：有的教师改完作业就评题，有的教师为赶教学任务唱独角戏，学生只是充当看客，盲目听课，听讲效率不高，学生在知识、能力、方法、素养等方面收获较少。因此，如何使习题课教学更有效，是教师要直面的问题。数学习题课，教师不妨这样上。

亲力亲为，树立榜样

教学没有捷径，学生要做的习题，教师至少要做三遍。第一遍做在教师要备的新课之前，教师提前把新课的习题完整做一遍，备课时就能明晰：本节课要考查哪些知识点，怎么考查，有哪些考查类型，重难点是什么，要渗透哪些数学思想方法，在新课上要采取哪些教学策略。第二遍做在批改作业之后，教师要清空大脑中的印象，完整做一遍学生出错率高的题，做完之后结合学生的错题步骤，研究学生疑难易错点。第三遍做在习题课之前，教师要对每道题的题意、思路、解法、计算过程等都烂熟于心。

善于记录，做到心中有数

一是教师批改作业要能批在关键处。批改作业时，教师不仅要批对错和评价，圈出错误的具体步骤，还要把作业分成三类，批改后对每一类进行分类记录，为课堂提问做好准备。二是教师提前候课并边观察边记录。上课前，教师应提前进教室，在教室后观察学生在别的教师课堂上的表现，并做好详细记录，有针对性地突破。三是教师要教会学生边听边记。边听边记能帮助学生协调手、脑、口的配合能力。因此，教师要在教学过程中有意识地培养学生记笔记的习惯，知道什么时候记，什么时候听，记什么，如何记，让学生学会学习。

调整教学设计，激发学生兴趣

习题课想上好，要把握一个“趣”字。教师可以借鉴《田忌赛马》的故事，调整上课的方式，调动学生学习情绪。一是调整教师和学生的出场顺序。评讲习题时，对于学生一看就会的易混易错题，出错的学生先講，其他学生说错因、探究知识方法等，教师再点拨;对于大部分学生都不会的重点题，教师要先出场，引导学生读题、理解题意、猜测方法。二是调整做习题的顺序。对于简单的易混易错题，教师可以集中起来边做边讲，限时训练，区分比较，加深学生的理解;对于绝大多数学生做起来有困难的习题可以先讲再做，这样既减轻了学生课下作业负担，又能激发学生兴趣。三是调整课堂反馈顺序。学生整体状态不太好时，适宜课前反馈;教师所评讲的习题有难度时，适宜边听边反馈，鼓励学生主动思考。

适度留白，促进知识内化

学生的注意力和兴奋点难以持续很长时间，因此教师要注意不断调动学生的积极性。在习题课上，要适度留白，可以是一类题总结之后短暂的半分钟整理，也可以是某个重难点突破后的一分钟小组讨论等。留白，留的是调整，留的是吸收内化。习题课教学，教师只有开阔视野、深入浅出、循循善诱，才能使学生轻装上阵，越学越快乐。