基于信息技术2.0的小学多媒体教学探究

张昕颖 孟菲菲

随着科技的飞速发展和教育信息技术2.0工程的不断推进，社会对人才的培养有了新的需求。多媒体教学为小学教学带来了很大的便利，打破了传统课堂的局限性，对教师课堂教学及培养学生起到了很好的辅助作用。但目前在开展多媒体教学的过程中呈现出来的各种问题，值得我们深思。

一、信息化教学的优势

（一）加快学校教育信息化进程

2019年，教育部出台《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》。学校领导高度重视，发动全体教师学习文件精神，组建信息技术2.0项目管理团队，加快学校教育信息化进程。学校与区级多所学校建立智慧教育云平台，构建互联互通课堂，并利用专递课堂、名师资源、名校课堂整合优质教育资源，弥补不足，提高质量，促进学校教育优质发展。同时，学校组建信息技术2.0课题小组，研究信息技术在课堂教育教学中存在的问题，从信息技术的操作能力到创新应用，实现整校推进，构建学校教育信息化体系。

（二）促进教师教育教学理念更新和教学方式转变

随着教育信息技术2.0工程的不断推进，社会对人才的培养有了新的需求。教师要想将学生培养成时代需求的人才，就不能故步自封，停留在传统的教学观念中，而应该与时俱进，及时更新教育教学理念，主动融入“互联网+教育”的教育教学变革进程，创新教育教学，从传统的信息技术1.0时代的PPT展示，逐步向运用微课、翻转课堂等混合形式的2.0多媒体教学迈进。

（三）提升学生信息化素养

随着信息化时代的到来，信息技术对学生的影响不应局限在课堂上，而是要让学生感受到信息技术的魅力，学会如何借助和利用信息技术去拓展知识，掌握运用信息技术的方法，进而提高信息素养，实现全面发展。

信息技术2.0背景下的教学变革，使学生的课堂角色发生了很大转变，更突出其主体地位。学生的学习方式发生了重大变化，他们不再是被动地接受知识，而是在发现、探究、合作中主动学习。在这一过程中，学生的思维方式也在发生变化，他们在思考问题的时候不再是简单知识的堆积，而是运用知识进行实践创新。这正是信息技术2.0工程的主要目标，更是社会发展对人才培养需求的呼唤。

例如，语文课上，教师利用编程技术制作的《富饶的西沙群岛》小游戏作为课前的预习检测，从地图中寻找西沙群岛、西沙群岛海水颜色有哪些等游戏，激发了学生的学习兴趣，提高了语文课堂的学习效率。学生成为课堂真正的主人，而教师只是组织学生活动的辅助者。再如，思政课《冬奥会中的中国特色》，学生课下通过各种途径从网络上搜集大量信息：冬奥会中的中国传统文化大集结、冬奥会中的中国高科技大聚会、冬奥会中的大国担当大汇总。我们通过多媒体展示，配以学生的解说，会引起学生共鸣，从而使学生产生民族自豪感。

就我国的教育模式而言，一直以来存在重理论、轻实践的短板，而多媒体的运用可以在很大程度上解决这一问题。例如，为了推导出三角形的面积公式，数学教师让学生运用希沃白板中的做图工具，通过旋转、平移两个完全相同的三角形，使其拼接成一个图形。发现任何两个完全相同的三角形都可以拼接成一個平行四边形，每个三角形的面积是拼接的平行四边形面积的1/2后，学生自己便可以推导出三角形的面积公式。学生在实践操作中发现规律，总结结论，这样的课堂有趣、高效，切实提升了学生的动手操作能力。

二、信息化教学的弊端

信息技术的运用打破了传统课堂的局限性，为小学教学带来了很大的便利，具有许多优点，但是目前多媒体教学也存在着一些问题。

信息技术发展飞速，软件更新换代很快，技术不断更新。而如今教师对信息技术2.0教学环境的了解大多仅限于对多媒体教学环境的了解，对信息技术的使用也仅限于多媒体课件的使用。另外，不少教师在使用多媒体的过程中，对课件中丰富的资源及功能还不能很好地掌握。

随着信息技术的不断升级，多媒体资源的不断丰富，不少教师产生惰性，在利用多媒体进行教学设计时，不再自己设计课件，而是选择教材配套课件或者直接在网上下载课件，没有结合教学内容、学生特点进行调整。尤其是希沃白板的出现，在希沃白板中有丰富的课件资源，教师获取课件更加方便，所以很多时候，不少教师不再细细琢磨，而是选择一个最优课件或者评分较高的课件直接使用，然后在课堂教学中照本宣科，多媒体设备不能充分发挥其作用。还有些时候，一些教师在课堂教学中为活跃课堂氛围，滥用游戏，并没有明确的教学目标，造成了多媒体课件中一些动画及竞赛游戏的使用并不能辅助课堂教学，反而浪费了课堂宝贵的时间。学生被动画和游戏吸引后久久不能集中注意力，从而降低了课堂效率。另外，一些教师对于课件中丰富的资源没有取舍，将其统统搬上课堂，眉毛胡子一把抓，不利于学生理解和掌握重点内容，实际的课堂效果也不是非常理想。

三、信息化教学弊端的改进方向

教学资源的丰富，使一些教师产生了惰性。但我们要时刻提醒自己教书育人的过程不能复制粘贴，需要有创造性。面对丰富的课件资源，我们可以下载参考，可以学习应用，但一定要结合教材和学生的实际情况，进行修改，使它真正适用于自己的课堂，让它真正在学生学习中发挥应有的辅助作用。同时，教师在制作课件时不应一味地追求应用多媒体技术，而要时刻记得多媒体课件只是教学的辅助。教师只有打破传统教学与环境的限制，将多媒体技术与学科教学深度融合，灵活运用在自己的教学中，开发更多适应学生发展的创新型教学方式，才能形成自己独特的教学风格，真正实现一师一策。

综上所述，新时代赋予了教育信息化新的使命，教师还需要在今后的教学中进一步探索研究信息技术2.0背景下的小学多媒体教学方法，聚焦课堂提质增效，规范教学环节，积极推进信息技术与小学教学的创新融合发展，在理论与实践的双向驱动下，让信息技术助力教师成长，促进学生全面发展。

（本文系2022年度河南省教育科学规划课题“信息技术2.0背景下小学多媒体教学研究”的成果。课题编号：2022YB1127）