当我走下讲台

张庆利

每次讲完课，我都会走下讲台和学生说说话或给学生读一些小短文。这种谈话看似平淡却令我感动不已。这时候，学生总是很随意地侧着身，或趴在桌子上，或倚在墙上和我交谈，话里少了虛假和掩饰。他们说起同学之间的趣事，说起身边的老师甚至是他们的绰号，是那么的放松。而我呢，总是耐心地倾听，偶尔也会接上几句话，谈谈自己的想法。这样的交流平等而友好，亲切而自由，甚至有时候让我忘记了年龄，保持和学生一样的纯真。

更多的时候，我喜欢走下讲台读书给学生听。讲桌上总是放着几本课外书，我随手翻开，给他们读一些文章。他们静静地趴在桌子上，瞪大眼睛看着我，安静而专心，没有了平时的顽皮和躁动，我能感觉到他们纯真的心和我的心在慢慢地靠近……

记得有一次，我读了一篇文章《血色母爱》。文中讲了一个真实的故事：一位母亲下岗了，但她不忍心看着女儿整天闷闷不乐，便决定带女儿去滑雪，还买了两件银色面包服。但不幸的事发生了，她们因太兴奋滑得远离了指定的地方，遇到了雪崩。母女俩穿的银色衣服与雪的颜色相似，救援人员根本看不到她们，母女俩都要冻僵了。最后，母亲把自己的血管割破，用鲜血写下了“SOS”，使女儿获救。而这位伟大的母亲因失血过多，永远地离开了。读完，我哽咽了，孩子们的眼里也闪烁着泪花。我语重心长地说：“孩子们，你们和自己的母亲生活在一起，是否感受到了母亲的那份爱，是否体会到了母亲的辛苦，是否懂得母亲同样需要你的关心？”我和孩子们一起感动着，空气中弥漫着浓浓的爱的气息……

当走下讲台，我常常想，教育不只是教给学生课本上的知识，生活中的许多瞬间都是教育契机。

五年级下册语文课本中有一个综合性学习单元——遨游汉字王国，重在调动学生学习的自主性，使他们做课堂的主人。讲完课，我让学生根据兴趣爱好组成学习小组，制订活动计划，围绕汉字展开活动。孩子们兴趣盎然，不仅组成了学习小组，还给小组起了名字。活动准备过程中，各成员分工明确，相互配合，有摘抄资料的，有制作展板的，还有绘画的……真是忙得不亦乐乎！这样做，学生不仅更好地发挥了才能，还使学习能力得到了提高。

小组展示交流的机会到了。我走下讲台，做个认真听课的“小学生”。看着孩子们用电脑大屏幕展示交流，有互动，有掌声，作为教师的幸福和感动在我的心间流淌。

这堂别开生面的语文课带给我很多思考：虽然我的角色被学生替代了，但课堂气氛融洽，轻松和谐，学生的学习是积极的、主动的，还有智慧的火花迸发。学生的主体地位凸显，自然而真实。

放下架子，走下讲台，学会倾听，会有很多意想不到的收获。当我走下讲台，和孩子们一起交谈、一起思考时，收获的不仅是他们。对我而言，这何尝不是一种教育的幸福呢？