幼儿园视频短片的价值分析与实施要点

陈丹燕 陈哲

在学期末的一次周例会上，园长提出本学期的班级工作总结变以往由班长撰写总结汇报文稿为班级两位教师合作制作短视频，此视频要求涵盖班级本学期主要保教工作。园长还提出将这些短视频编辑后推送到公众号上，起到向家长宣传的作用。园长的这一想法引发了大家的争论，并围绕“期末安排班级制作短视频是否可行”这一问题开展了审议。

议题一：视频制作活动有没有价值？

副园长A：我认为有价值。因为防疫需要，幼儿园取消了原有的家长开放日，家长失去了走入幼儿园实地参观并体验活动的机会。他们感到非常遗憾，很希望通过更多途径来了解幼儿的在园生活。幼儿园虽然在微信公众号上及时推送园所活动和课程故事，但大多是静态的照片和文字，不如动态的视频更直观、更有冲击力。

书记B：每年的期末总结都是文字汇报，换一种形式能带来新鲜感。

年级组长C：班级平时也会在微信或QQ群上传各种活动照片和视频，用这些已有素材来编辑短视频，家长还会感兴趣吗？

园长：以往的照片和视频都是零星上传的，比较随意，逻辑性不强。如果编辑反映整个学期幼儿在园生活的短视频，这些素材需要重新梳理和整合。也就是说，短视频是一种再创作，隐含着教师个人的教育观和儿童观。视频制作的过程就是对班级原有活动的一次再梳理、再反思的过程。家长们看到这样的视频，会获得不一样的感受。

视频制作活动的价值体现在三方面：一是幼儿方面，视频汇报中的内容可以反映幼儿的生活，能够包含幼儿所说、所做和所想，既有幼儿的学习过程，又有幼儿的学习结果，是帮助成人理解幼儿的另一种“记录”方式;二是家长方面，家长能通过观看动态视频直观了解孩子在园生活，弥补因为疫情防控不能入园参与活动的缺憾;三是教师方面，制作视频可以让教师对班级各项活动进行重新梳理和思考，能提高教师的分析和反思能力。

议题二：视频制作活动的可行性如何？

业务园长D：园内以前进行过摄影、摄像和视频编辑方面的培训，教师们不至于完全无从着手。

年级组长E：班级平时都会积累幼儿活动的照片和视频，不会出现“无米之炊”的现象。

骨干教师F：班级现有的照片、视频素材虽多，但质量参差不齐。有些照片拍摄的目的只是为了留存活动资料，对于拍摄的取景、角度等没有过多考虑，精品不多，不一定能满足视频制作的需要。

年级组长D：园内虽然进行过相应的技术培训，但是看过、听过、学过不一定就代表会做。年轻教师学习能力强，有的平时就喜欢拍照片、做视频发到各种社交平台上，这次的任务难不倒他们。但是，年长一些的教师以前较少接触过这方面的知识，做起来就困难多了。

书记B：班级人员现在基本是新老搭配，两人合作应该没有大问题。大家都要与时俱进，不断学习新知识、新技能。这次的视频汇报工作对大家的信息技术学习和应用可以起到促进作用。

园长：有一点大家要特别注意，推送给家长的视频，内容、形式、制作质量都不能差，否则容易适得其反。

视频制作活动的可行性体现在三方面：一是有素材，班级平时积累了较丰富的图像、音像素材;二是有技术，园内进行过相关音视频制作培训，很多教师日常生活中也喜欢制作短视频记录生活;三是促提高，视频制作活动能进一步提高教师工作的计划性，激发教师学习新技术的热情，形成同伴间互学互帮、共同进步的好局面。

通过审议，大家基本上都认可了“视频汇报”这一新的工作总结形式。各班级用一周时间制作了五分钟的视频短片，并在放假前通过班级群推送给家长。各班级视频汇报工作取得了圆满成功，在此基础上我们对视频短片背后蕴含的教育价值进行了深入剖析。

一、视频短片的浅层价值：幼儿及家长回顾精彩生活的直观媒介

1.价值分析

幼儿层面：教师可以向幼儿分享制作好的视频短片，当幼儿通过视频再次回顾自己的生活、学习、游戏经历时，他们会更加好奇、对视频中的活动再次感兴趣、有成就感并从中获得经验的生长。幼儿还可以从中感受到教师对他们活动的认真对待，发现自己努力的价值，从而更加积极地投入今后的活动中。

家长层面：视频短片有效弥补了家长不能现场参与和感受孩子在园生活、学习、游戏等的遗憾，让他们对幼儿园更加安心和放心。视频短片直观、形象，可以引发更多的亲子讨论话题，方便孩子与家长谈论在园的生活与学习，分享自己习得的知识和经验。这种言之有物的谈论能帮助家长了解孩子的想法，使得亲子关系更加亲密。

2.实施要点

（1）要做到内容丰富，并坚持面向全体。视频中呈现的内容要基本涵盖幼儿在园的生活、学习与游戏等，要尽可能让班级所有幼儿都在视频中出镜。视频中的活动要紧扣家长需求，突出年龄段特点，如小班以尽快适应幼儿园生活为主、中班以建立良好同伴关系为主、大班以养成良好学习习惯与学习品质为主等。

（2）幼儿在园生活呈现形式多样化。可以是主题板块式，如年级组大项活动、班本课程活动、班级特色活动等，也可以是时间流程式，如以幼儿一日生活作息时间为顺序，展现幼儿在园各项活动。

二、视频短片的深层价值：助力家长科学认知幼儿身心发展特点

1.价值分析

家长通过观看视频短片会发现，孩子在园的吃、穿、睡、锻炼、学习、游戏等都是在学习。他们能切身地体会到，孩子是在交往和探索中积累经验、建构认知、获得成长的。家长通过视频短片能够更加理解幼儿的学习特点，建立起对孩子发展的合理期望。

2.实施要点

（1）要处理好“寻常”与“精彩”间的关系。寻常时刻是指占据幼儿一天中绝大部分时间的时刻，它构成了幼儿的生活经历。而视频中呈现的精彩“哇”时刻则隐含在众多寻常时刻中，需要教师用心去观察和发现。教师要避免出现视频制作过程中的人为导演和刻意排练，要永远记住：直指人心的一定是自然而真实的场景，孩子不是演员。当然，高超的拍摄手段也是展现精彩“哇”时刻的重要条件，教师拍摄和编辑时要灵活使用全景和近景，注意仰视、平视、俯视等不同视角的合理应用。

（2）要处理好“传达”与“解读”间的关系。传达只是告诉家长一学期班级做了哪些事，但是适度的解读则可以让家长明白这些事情背后的教育价值。“外行看热闹，内行看门道。”这就需要教师发挥专业引领作用，对视频中的关键事件进行分析、解读，告知家长正确的观察点在哪里，从而帮助家长从“看见”走向“看懂”。

三、视频短片的底层价值：教师观察并解读幼儿学习方式的有效途径

1.价值分析

为了收集、积累更多可用于视频短片制作的素材，教师必然要去观察、倾听、分析和解读幼儿。教师从中不仅能看到理论所阐述的幼儿学习的一般规律，更能够看到理论所忽略的，但又很有价值的有关幼儿学习的具体信息和细节，这会使教师原本持有的抽象的幼儿学习观受到挑战并产生变革。只要教师用心去“看”幼儿的学习，并积极、主动地去思考，教师就会对幼儿学习有更加深刻的理解，从而获得对幼儿学习的崭新认识，进入一種不断从幼儿的学习中发现和捕捉教育问题的研究境界。

2.实施要点

（1）要提升教师的观察意识和能力。教师要让自身成为“看”的主体，在活动中有意识地从以往泛泛地“看顾”全体幼儿，重点保证活动的正常、安全开展，转变为“能看到并看懂”个体幼儿，了解他们在活动中的成长与进步。教师需要通过观察去了解幼儿是如何学习、怎样交往的，如幼儿在活动中发现了什么、对什么产生了兴趣以及如何将新发现纳入自己的认知系统之中等。

（2）要提升教师的解读与反思能力。教育应从关注幼儿开始，以对幼儿的理解为基础。教师对幼儿的理解制约着他们互动的内容和形式，从根源上决定了幼儿园教育的质量。然而，教师理解幼儿是一个不断深入和展开的过程，作为管理者要做到求精不求多，扎扎实实地引导教师通过音视频等多种记录形式，解读幼儿行为背后的深层意义。教师也许开始并不擅长，但只要将观察与思考坚持下去，其解读幼儿行为、反思教学实践的能力就会日益增长。