小学英语家庭作业布置中的问题及对策

李学强

新政策理念背景下的小学英语家庭作业，不仅作为课堂教学的延伸，还是学生成长过程中的重要一环，是激发学生健康成长的出发点。在任何学科教学中，都离不开设定一些家庭作业，课后作业的设置对学生巩固课堂知识具有一定的优势作用，还能培养学生的知识运用技能。此外，教师在布置家庭作业的过程中，还可以高效监测一下自己课堂讲解的成果，进而更好地完善教学方案，引导学生的英语课程学习。如今，我国的“双减”政策已经得到了全面普及，落实“双减”政策，还需要教师及时转变教学观念，改善授课对策，从而让学生的作业减负落到实处。该政策的出台，能帮助教师解决当前教学过程中的众多问题，以更好地提高小学英语教学效率，为学生、家长以及教师都减轻负担，最终为学生提供一个良好的学习、生活环境。

一、新政策理念的论述

伴随越来越多的人对基础教育的重视和关注，一些家长盼望自己孩子成龙成凤，于是将沉重的负担施加到了孩子身上，作业逐渐增多，教育机构也在不断地增加，使学生的学业以及生活压力越来越大。而“双减”政策的施行，不仅能有效减轻学生的作业负担，还能使其健康、快乐地成长，进一步减少学生眼睛近视率、身体肥胖率以及心理疾病等事件发生，也能减轻家长的负担。

“双减”政策是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，也是落实“立德树人”这一根本任务的重大决策部署。该政策充分凸显了党和国家对教育事业以及青少年成长的关心，这也让我们看到了国家对教学改革工作的决心与实施力度。

“双减”政策最为关注的一点就是作业管理，需要教师通过四个方面落实，分别为强化作业总量的控制;强化作业内容的提升，设置分层作业;增强学生作业习惯的培养;增强教师自身的责任落实，不断提升作业管理的效率。此外，教师还要在家庭作业设计的过程中，充分突出“双减”新政策的“减量、提质、增趣”关键理念，这不仅可以让学生顺利完成英语作业，还可以激发他们的作业完成兴趣，不断提升学生学习能力，最终促进他们的全面发展。

二、小学英语家庭作业布置中存在的问题

（一）学生针对机械性、重复性作业缺乏趣味

当前有很多机械性、重复性的家庭作业，这些英语作业很难激起学生的学习兴趣，学生认为这些英语作业单调枯燥，因此不愿意完成抄写单词、抄写重点句段的家庭作业。实际上，作业的布置有助于锻炼学生的英语书写水平，进而使学生写出工整、美观的英语词句。但是，学生在面对这种家庭作业时，起初会认真对待，越往后他们出现的错误就越多，如短漏字母、格式出错、英汉不符等问题。甚至一部分学生为了应付作业，还会草草了事，毫不注重家庭作业的完成质量。所以，教师要求学生掌握重点单词是有必要的，但布置机械性、重复性的家庭作业显然难以激起他们的学习兴趣，难以提升作业布置的成效。

（二）学生不重视教师批改及批语

大部分学生在完成英语家庭作业后，就认为彻底完成了本次的学习任务，针对教师所批注的评价标语毫不重视。这样不仅学生的英语学习效果得不到提升，教师也难以及时收到学生的反馈，进而无法高效地提升小学英语教学成效。此外，部分教师由于教学负担较重，所以在为学生批改家庭作业的这一环节中放松了警惕，偶尔会为其批改一些简单的评语，从而将更多的时间节省下来运用到课堂教学上。这些作业批改的现状，会使教师难以充分掌握学生实际的英语学习情况，以及他们对所学知识的掌握程度，同时学生也会错过纠正问题的最佳时机。为此，在今后的作业批改环节中，教师要重视这一教学任务，要让学生重视起来，最终促使学生顺利地完成家庭作业。

（三）学生难以在家庭作业中发挥主动性

英语课程的家庭作业大部分都是教师在课后布置的，作业的数量、形式以及难易程度都是由教师所决定。这就难以让学生在家庭作业中发挥主动性，甚至会使学生处于被动的位置上，很难释放学生的开放天性和创新思维。在新课程发展背景下，提倡教师凸显学生的主体位置。因此，教师要充分演绎好引导者的主要角色，结合学生的学习状况和爱好特征，为其布置开放性的家庭作业，以更好地激发学生完成作业的主动性。此外，教师在布置英语家庭作业的时候，不可忽视学生的差异性，一旦混淆了他们的个性差异，便会使优等生、中等生以及学困生所完成的作业毫无差异，从而造成优等生做了无用功的作业，而为学困生的作业增加了一定的难度。世界上本没有完全一样的两片叶子，学生也各不相同。所以，教师不仅要让学生在家庭作业中充分发挥主动性，还要根据他们的自身条件与学习程度，布置具有针对性的英语家庭作业。

三、小学英语家庭作业布置应注意的原则内容

（一）趣味性原则

教师在为小学生布置英语家庭作业时，应注重遵循相应的原则，只有这样，才能不断地提升英语教学的整体效率。首先，教师应该遵守趣味性的作业设计原则。我们都知道，只有“兴趣”才能激起学生对英语课程的学习积极性，使学生感受英语学习活动是一个快乐、有趣的学习过程。因此，教师在英语课程的家庭作业布置过程中，也要注重趣味性的加入，以更好地激起学生对英语的探究热情，进而提高他们的学习效率。有趣的家庭作业，不但能引发学生的好奇心，提高他们完成英语作业的积极性，还可以培养其思维意识的活跃性与灵敏性。比如，当教师需要让学生掌握有关颜色的单词时，可以让他们课下通过合作探究，通过绘画事物，填涂颜色，并相互猜测“ What color is it？”。久而久之，学生便会在有趣的活动中完成学习任务，并牢牢地掌握重点单词。

（二）延展性原则

當前社会的发展，需要教师培养出更多创新型、高素质的人才。所以，教师在英语课程教学以及家庭作业的布置过程中，不能只注重课本教材中的内容，还要不断地开阔学生的知识视野，使其了解更多的英语知识。为此，教师应在作业设置的环节中遵循一定的延展性原则，比如，要求学生在课下多阅读一些图文并茂且幽默有趣的英语读物，在激发他们阅读兴趣的基础上，为其营造一个良好的英语学习环境，使其在轻松、趣味的氛围中顺利完成英语作业，从中深刻地感知到英语课程不仅仅是一种学习，更是一种享受，以强化学生的英语课程学习体验，使其得到健康、快乐的成长。

（三）针对性原则

教师在讲解完一节英语课程后，适当地为学生布置一些家庭作业很有必要。但教师要注重作业布置的针对性原则，要控制家庭作业的总量，还要注意英语作业的质量和内容应充分符合针对性的理念原则。这就需要教师在为学生布置英语家庭作业的时候，及时联合他们的日常生活、实际学习情况，从而使每个学生都可以全面感受到成功的喜悦与快乐，以更好地激起学生的学习动机，使其学会学以致用，不断提升学生的学习能力，最终使其顺利完成英语家庭作业。

（四）实践性原则

在新的“英语课程标准”理念指导下，注重提倡设置具有实践性的英语家庭作业，不仅可以帮助学生启发智力，还能使学生形成良好的性格特点，坚定其学习意志与高尚的品德。同时，实践性家庭作业的布置，还有助于培养学生自我管控能力，促进学生多元化认知水平的提升。为此，教师在英语课程教学中，应该注重结合实践性的作业设置原则，促进学生得到全面发展。同时，教师还可以在日常教学中，鼓励学生课外在与同伴和教师交流时，多利用英语进行沟通，使其在家里也尝试使用英语和家长展开交流，从而让学生在实践中体验英语。

四、小学英语家庭作业布置的有效对策

（一）布置多样性、有效性作业，激发学生兴趣

教师在小学英语作业设置过程中，首先要注重激发学生的兴趣，进而结合实际生活，为学生布置多样性、有效性的英语家庭作业。在新的政策理念下，教师应鼓励学生在日常生活中运用课堂所掌握的相关知识点，使其加深对英语课程内容的理解与掌握。同时，学生只有学会学以致用，才能顺利地完成多样性、有效性的家庭作业，进而使整堂英语课程变得更有意义。

比如，在为学生布置小学陕旅版三年级“What color is it？”家庭作业时，教师应鼓励学生通过收看电视、搜索互联网、收听音频等方式，边看边听，在玩耍中完成英语作业。与此同时，当前大部分家长都掌握了不同程度的英语知识，教师可以为学生布置这样的多样性家庭作业：要求学生在家中利用英语语言与家长进行日常交流，将课上所学习的重点词汇讲给家长听，为家长演唱英文歌曲，以及给家长讲述英语故事。这样多样性的英语家庭作业，不仅可以提升学生的英语学习水平，还能锻炼他们的口语交际能力和知识运用技能，从而增进学生与家长的有效沟通，促使学生高效完成英语家庭作业。

（二）布置清晰直观、层次分明的作业，尊重学生个性

教师在布置清晰直观、层次分明的英语作业时，首先要尊重学生的个性，并为他们提供选择英语作业的权利和机会，进而让每个层次的学生都能得到有效的训练与相应的发展，使其充分体验到英语家庭作业中蕴涵的快乐元素。

以“What's this？”为例，首先教师要把家庭作业布置的内容书写具体，最好以书面的形式为学生进行布置，要求学生清晰地记载家庭作业的内容、要求，进而预防学生对作业出现遗忘事件，进一步避免他们对作业产生误解，更能有效地促进家长对他们的监督与管理，以提高学生的英语作业完成效率。其次，教师还要设计层次分明的家庭作业，比如，针对低年级的学生，教师要利用家庭作业培养他们对英语课程学习的积极态度，使其形成良好的学习习惯;对高年级的学生，教师则要通过家庭作业强化他们的英语学习技能，从而为其设计难度较大的英语作业。通过布置这种分层的英语作业，使每个学生的个性化都能得到发展。

（三）立足多元化作业评价，布置实践性的家庭作业

教师采用多元化作业评价，是对整个英语教学课堂的有效完善，还能为学生布置实践性的家庭作业，以促进学生的综合发展。实践性活动是英语家庭作业的核心源泉，教师应该让学生走进实践生活，学会学以致用，以更好地凸显英语学科的生活化、实践性，从而有效开发学生的智能意识。

当教师为学生布置三年级上册“Look at my toys！”的英语家庭作业时，可以立足于人际交往，进而为学生设置多元化的作业，让学生通过小组合作的学习模式，协力完成一份英语手抄报的英语作业。或者让学生多参加一些英语学习活动，教师可采用学生互相评价的方法，培养学生的合作意识，使其在相互学习与互相点评的基础上，顺利完成英语作业。同时，教师布置这种实践性的家庭作业，还有助于提高学生动手实践与口语交际的能力水平，并通过生生点评、教师评价等多元化作业评价的方法，从而有效提升学生的英语学习效率，完善小学英语教学课堂。

（四）注重作业布置的开放性，充分发挥学生的潜能

教师在小学英语课程的家庭作业设置环节中，应注重作业布置的开放性，进而充分发挥学生的潜能意识。国外的一位教育学家曾经说过：“教育应当在全面启发每个学生大脑中各种智能意识的基础上，为他们创设多种丰富的展示多元智能的场景，并为每个学生提供多样化的选择机会，从而使其弥补不足。”教师只有为学生设置较为开放且灵活的英语家庭作业，才能不断激发他们每个人的潜在意识，使其有效施展自己的个性技能。

举个例子，当教师为学生设置五年级“Spring Is Coming！”这一课的英语作业时，要让他们充分意识到自己是学习主体这一概念， 并积极地参与英语作业的设置环节，为其提供参与作业设置的机会，从而使学生充分发挥自己的潜在能力。对此，教师只有开放学生的思维，才能挖掘他们的潜能，进而使学生大胆地探究与实践。在本次英语作业设计中，教师可以为学生布置一个口语训练：1.Do you like spring？2.Do you know the characteristics of spring？3.I like what I do best in spring.通过这种开放性的英语作业设置，从而更好地激发学生潜能，使其高效地完成英語作业，还有助于教师培养他们的创新思维与想象意识，为其后续的英语学习做铺垫。

五、结语

总而言之，在小学英语这一基础课程教学中，教师要充分注重对该课程家庭作业的布置，还要遵循几点原则要求，根据学生的实际学习状况、学习能力水平等因素，为学生设置针对性、趣味性以及拓展性的家庭作业，以更好地巩固其所学内容，帮助学生提高英语课程的学习效率。此外，教师在英语作业设置的过程中，还要结合新的政策理念，积极落实“双减”政策，从而为学生的全面发展、健康成长奠定坚实的基础。

（左毓红）