课本剧与英语课堂之间的融合策略

吴燕

随着社会的不断进步与发展，教育事业不断改革优化的同时，英语作为小学主流学科之一，深受家长和教师的重视。如今，我国对外国际交流愈来愈频繁，不仅凸显了我国综合国力的提高，也表现了国际全球化的重要特性。因此，英语作为国际语言，在小学教学中的融入显得尤为重要。本文结合笔者实际教学实情，结合近年来课本剧在小学英语课堂中的有效融合现状，阐述了英语课本剧在小学英语教学中的现状、英语课本剧在小学英语教学中存在的问题、课本剧在课堂教学中的作用，以及英语课本剧在小学英语教学中的建议。

小学英语教学的主要目的不仅仅是教会学生英语知识，还包括英语口语能力、英语素养、英语意识以及促进学生的全面发展。同小学其他学科相比，英语教学的主要核心点在于为学生创设良好的英语学习环境，而英语课本剧正好满足这一需求。虽然英语课本剧在小学英语教学中的应用率不是很高，但在不久的将来，英语课本剧定会成为小学英语教学事业发展方向，课本剧在小学英语教学中的应用，不仅能提升教学质量，对学生整体素养的提升，以及促进学生全面发展，都有极大的帮助。

一、英语课本剧在小学英语教学中的现状

随着教育教学事业的不断改革优化，小学英语教学模式也发生了相应变化，以往的教学方式已无法满足当前学生学习需求，也无法适应现在教学方式的发展规律。基于此，在新形势下，小学英语教学模式及教学方式应该发生变化。课本剧作为英语教学中的主要教学环节，近年来被小学英语教师广泛应用到小学英语课堂中，为英语课堂增添了一抹色彩的同时，也激发了學生学习英语的兴趣。然而，从众多搜集到的资料和调查研究中发现，英语课本剧在小学英语教学中的应用率并不高。部分小学英语教师认为，小学阶段是培养学生英语基础能力的最佳阶段。因此，该阶段要加大对学生词汇量和语法的学习，应该将大量精力投入学习成绩方面，认为课本剧在小学英语教学中的作用并不明显，因此忽略了课本剧在小学英语教学中的重要作用。

二、英语课本剧在小学英语教学中存在的问题

从宏观角度分析，英语课本剧在小学英语课堂中的应用，能有效激发学生学习欲望，提升学生英语素养的同时，促进英语教学质量的提升。然而，课本剧在小学英语课堂实施的过程中，也面临一定的问题。一方面，英语教师在教学过程中由于注重教学形式，而往往会忽略实际的教学内容，让英语教学变成不切实际的形式主义。另一方面，部分英语教师在课堂中所采取的课本剧与小学英语教材毫无瓜葛，导致学生对学习的内容懵懵懂懂。再者，出现了严重的两极分化现象，部分学生在英语课本剧的教学模式下成绩越来越好，部分学生却越来越差。值得一提的是，教师自身由于传统教学观念的根深蒂固，导致教师无法正确认识课本剧在小学英语教学中的重要性。

三、课本剧对课堂教学的作用

（一）有利于学生巩固课堂基础知识，提高学生兴趣

在传统小学英语教学中，仍然采用“教师教、学生听、学生背”的教学模式，这种教学模式完全遏制了学生主体性，不仅无法激发学生学习兴趣，甚至会让学生对英语学习毫无兴趣。而课本剧在小学英语课堂中的应用，以其较强的主体表现能力和自由度高的优点，让学生能感受到学习英语的乐趣。课本剧在英语课堂中的融入，让学生自主参与英语环境，从课本剧的主题设计、情景再现、角色扮演和内容改编等多方面的设计，学生都是直接地参与，完全融入英语环境，不仅能让学生感受到课本剧的魅力，也能通过课本剧的参与巩固课堂基础知识，提高学习兴趣。

（二）有利于创设学习英语的语境，提高学生综合素质

对小学生来说，学习英语的机会更多在于英语课堂中，学习方式也较为单调，主要依赖于英语课堂中简单的对话和教师的讲解，其实这种英语教学方式对语境的帮助并不大。然而将课本剧融入英语课堂，却能让学生感受到不一样的学习体验。学生可以体验剧本人物，真切感受到剧本环境、人物思想和情感的表达，让课本中的人物语言更加生动，学生在参与剧本表演的过程中，不仅能提升口语交际能力，也能通过实践活动的参与，增进学习信心。另外，英语课本剧的完成，需要多名学生共同协作才能实现，因此，课本剧在小学英语课堂中的融入，不仅能促进英语教学质量的提升，对学生自身素养的提升也有巨大的帮助。与此同时，通过真切感受剧本人物，有利于学生强化课本内容，掌握课本知识，从而达到帮助学生学习的目的。

四、英语课本剧在小学英语教学中的建议

（一）强化英语教师的师资力量

英语教学质量的提升，和学校师资力量建设有直接关系。师资力量的强化，必须从转变小学英语教师固有教学观念出发，让小学英语教师充认识并了解小学英语教学的核心目的。小学英语教师要意识到在新形势下，英语教学作为小学教学中最关键的科目之一，对促进小学生全面发展有很大的帮助。因此，在实际教学过程中，教师需修正自身固有的传统教学观念，创新教学思维，认识到英语课本剧在小学英语教学中的重要性，并采用有效可行的方式，将课本剧融入英语教学，提升英语教学质量。然而在实际中，部分小学英语教师对课本剧的认识不够充分，改编课本剧的能力不足。基于此，教师必须提升自我专业素养能力，提升课本剧的改编能力。

例如，为了强化学校英语师资力量，学校需定期组织英语教师开展“新思想、新理论、新方法”的座谈会。在此基础上，将小学英语教师进行分组，定期培训教师课本剧编写能力，提升教师自身专业能力，从而强化英语教师师资力量，这将直接影响英语教学质量，以及课本剧在小学英语课堂中的应用效果。学校也需定期组织英语教师进行思想建设的培训活动，提升小学英语教师整体素养。

（二）创新小学英语课堂的教学模式

随着科学技术的不断进步，以及教育事业的不断发展，现代教学技术已经被应用到了小学教学课堂中。这也足以证明传统教学中按部就班的方式显然无法适应现在的教学需求。所以，在小学英语课堂教学中，教师需了解学生实际学习需求和学习心理，在教学过程中注重趣味性的渗透。

例如，在英语教学中融入课本剧的同时，笔者借助了现代教学技术，通过多媒体为学生创建了有趣的课堂情境。如在学习完冀教版四年级英语“What do you do at home？”时，在上课前，笔者将制作好的课件通过多媒体呈现在了课堂中，学生能从多媒体中直观地看到课本中不同人物间的对话，这种教学方式似乎比教师口头相授的方式更能激发学生的学习兴趣，也能在教学过程中感受到学生的热情。与此同时，通过借助多媒体，能提升学生口语表达能力，基于此，笔者设计了课本剧“What do you do at home？”剧本内容主要是三个同学在放学的路上询问同学在家的情况，由此展开一系列对话，如：

A：“Xiao Ling， what do you do at home after school？ Xiao Ming， what about you？”

B：“First， I will do my homework， and then I will read some books or play basketball.”

C：“Every day when I come back from school， I listen to music， eat， do my homework and go to bed.”

A：“Can we play football together after school tomorrow evening？”

C：“Yes， but we have to do our homework before we can play football.”

通過课本剧的设计，结合现代教学技术在课堂中的应用，不仅提升了学生口语交际能力，也让学生在剧本表演中体会到了学习英语的乐趣，从而真正喜欢上英语。

（三）从小学生角度出发，选择合适的课本剧

课本剧在小学英语教学中固然有很大的作用，但课本剧的内容也很重要，假如在教学过程中没有采用正确的课本剧，只会让英语教学效果事倍功半、事与愿违。因此，英语教师需仔细研究小学英语教材，基于实际教材内容选择课本剧。针对不适合小学生学习的课本剧，教师应该予以删减。对稍微有难度的课本剧，教师也可以根据剧本进行适当改编，从而减轻学习难度，消除学生对英语学习的畏惧心理，增进学生学习信心。

例如，在学习冀教版四年级英语“I like your skirt”时，学习完本节课内容后，为了巩固课堂知识，笔者结合教材内容设计了简单的课本剧，然后让学生在课堂中完成表演。课本剧的主要内容是围绕三个学生共同讨论学生A的裙子好看而展开，具体如下：

A：“Your skirt is so beautiful.”

B：“Really？ This is my birthday present.”

C：“Did your mother buy you a birthday present？”

B：“Yes， my father bought me a skirt and my mother bought me a teddy bear.”

A：“As like as two peas， I love your skirt， and I want my mother to buy me a skirt that looks exactly the same as yours.”

B：“I'm so glad you like my skirt.”

C：“When the next birthday comes， I also want a beautiful skirt.”

通过简单剧本的设计，不仅加强了学生对本节课所学知识的掌握能力，也通过对剧本简单的改造设计，增进学生学习信心，提升教学质量。

（四）加强对学生的个性培养

新形势下，学生个性的发展至关重要。所以，英语教师在教学过程中，要尊重学生个性发展，为学生创造个性发展条件，与此同时，注重对小学生个性的培养。基于此，在英语课本剧编写的过程中，教师可以让学生参与其中，让学生和教师一起完成课本剧的编排，这样不仅有利于后期课堂教学活动的开展，也能让学生参与课本剧的编排，充分发挥学生个性，激发学生创新思维，培养学生创新意识，丰富英语课本剧的同时，也能促进学生全面发展。

例如，在英语课堂教学过程中，笔者发现部分学生的思维逻辑性非常强，部分学生观察能力较强，还有一些学生对文中人物情感的把控能力较好。因此，在课本剧的编排中，笔者会要求学生加入其中，共同参与剧本的编排，从剧本的构思、主题设计、人物设定和人物对白等多方面的设定，都让学生参与进来。比如，在课本剧“What do you do in the morning”的编排中，在课堂中笔者将课本剧的题目写在了黑板上，让学生参与进来，对课本剧的主题、内容和人物对白进行设计，部分学生认为该剧本中应该设定三个人物，因为三个人之间的对话不容易打乱彼此对话节奏，假如四个或更多人参与对话中，表演的过程中会遇到很多麻烦。而另外一部分学生认为，需要设定四个或更多的人物对话，唯有此，才能提升学生口语交际能力，促进英语教学质量的提升。笔者认为第二方案较为合理，因此采用了学生第二方案。

（五）实行客观的评价指标

虽然课本剧在小学英语教学中有着重要的作用，但在实际教学中，这种教学方式的应用并不广泛。部分地区正在初步尝试课本剧在英语教学中的渗透，然而部分地区对课本剧没有足够的认识和了解。因此，课本剧在小学英语课堂中应用时，英语教师要设定有效的评价机制，以保证小学生能在英语课堂中深切感受到课本剧的作用。

例如，在英语教学中，笔者设定了三种评价机制，分别是师生评价、生生评价以及学生自主评价。这三种评价机制都有其各自的优点，只要教师能充分发挥三种评价方式的优点，定能提升学生学习积极性。比如，在课本剧“The girl and three little bears”中，筆者要求学生扮演小女孩和三只小熊，并以课堂表演的方式将其表演出来，具体内容如下：

小女孩：“Dear bear， where is your mother？”

熊1：“Our mother is in the forest.”

熊2：“Mom said we can't tell the truth to strangers.”

熊3：“No， mom often teaches us not to lie.”

小女孩：“Dear bear， I won't hurt you. You need your mother's protection. You should go to find your mother.”

熊3：“We also want to find mom， but we don't know the way home.”

小女孩：“It doesn't matter. You tell me your home address and I'll take you home.”

熊1：“Thank you very much.”

小女孩：“You are welcome.”

在学生表演完该剧本后，笔者对四名学生的表现进行一一评价，包括他们在表演过程中对话时的语气、面部表情以及肢体动作等。并指出学生在表演过程中存在口语化的现象，这种教学方式，不仅能让学生对课本剧有更进一步的认识和了解，也提升了学生英语表达能力，可谓一举两得。客观的评价方式是帮助学生建立自信、提升学习效果的有效方式。

总而言之，课本剧在小学英语教学中有非常重要的作用。小学英语教师要摒弃传统教学思想，加强自身思想建设，将新颖的教学方法引入小学英语课堂，结合英语教材选择并编写有利于促进学生学习的课本剧，充分挖掘学生学习潜力，提升英语教学质量的同时，促进学生全面发展。

（宋行军）