新课改理念下初中体育高效教学策略

陈玲玲

新课标实施以来，教学的指导观念发生了巨大的变化。相比过去，无论是从课堂中心而言，还是从教学重点而言，都体现了素质教育的要求。现如今在能力和素养培养越发受到重视，要构建高效的课堂教学模式，再延续原本的教学方法是不现实的。而立足新课改的教学理念，在初中体育的教学中，教师需以多种方法构建学习者中心，注重方法与过程和学生个人发展的课堂教学模式。这样，教师才能切实有效地提高教学效率，满足当今教学越来越高的要求。

一、采用多种方法，突出学生中心地位

课堂中心由教育者变为学习者是新课改最重要的特点之一，其能变学生被动学习为主动学习，在学习效率提高方面有着重要的作用。在这一模式下，高效的教学有赖于学生学习动力的充分激发。这既与学生兴趣有关，也与成就感的获得有着密切的关系。学生动力的激发方法不止一种，如何结合初中体育教学的内容选择合适的方法成为教师需要思考的问题之一。

（一）做好情境导入，充分激发学生兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生兴趣是否能充分激发很大程度上影响着学生学习动力，影响着学生学习能力。而在新课改的教学模式下，如何充分激發学生兴趣成为教师首先需思考的问题。相比知识类学科，体育活动式的教学方法本身就有着一定的激趣效果，但并非所有体育课程都在课外学习，理论知识的学习在体育教学中仍占据着一定的地位。在这些课程中，教师就需以合适的情境导入课程，在课堂教学之初充分激发学生兴趣。例如，在“人体与运动”这一节，在正式教学前，教师可以播放NBA的精彩集锦。然后询问：“他们在球场上纵横驰骋，是凭借什么完成的？”以此引入运动系统的概念。而在骨骼和关节的介绍中，教师同样可以采取相关的微课视频进行导入。相比单纯的文字，视频无疑能充分吸引学生注意力，而在之后的探究式学习中，教师发现学生更加积极、主动、这样，通过合理的导入情境，教师充分激发了学生兴趣，为学生中心模式的构建奠定了坚实的基础。

（二）开展游戏活动，促进学生积极参与

根据调查，大多数人的第一个兴趣与游戏相关，在中小学阶段，游戏教学本身就有着较强的激趣效果，相比普通的体育活动，学生在游戏中参与度也较高。在体育活动中，并非所有的活动都能有效激发学生兴趣，田径、篮球运球、足球的颠球等一系列的练习项目都很难第一时间就激发学生兴趣。游戏与这些活动的结合能更有效地让学生参与活动，从而切实提高学生参与积极度。因此，在初中体育的教学中，教师需积极将游戏活动与体育教学结合。例如，在“短跑”这一运动中，在教授了正确的跑步方法后，教师可以开展简单的追拍跑游戏。在这一游戏活动中，教师可以将学生分为若干个小组，前后学生相隔1.5米，在听到起跑口令时，学生需以蹲踞式方式朝一个方向奔跑，在不同区域追到前方学生的人获得不同的分值，得分最高的学生为胜利者。而这样，通过一个简单的小游戏，教师有效提高了学生课堂参与度，在“短跑”这一课，学生对相关知识的掌握也更加深入。

（三）落实鼓励原则，激发学生学习动力

学生中心地位的突出既与学生兴趣的激发相关，也与成就感的获得有着密切的关系。而在初中阶段，后者多源于教师的评价和反馈。在课堂教学中，在学生提出新观点、新想法，或面临巨大困难时，若是缺乏教师的鼓励，那么学生很容易失去体育运动的积极性。反之，教师的鼓励则能让学生在体育活动中不断获得成就感，这对进一步提高学生学习体育的积极性有着巨大的作用。例如，在“健美操”的学习中，有的学生动作十分标准，教师就可以对其动作进行表扬，即“大家看一下，这位同学的动作就十分标准，大家以后做动作的时候要以他为榜样”。而在比赛活动中，学生或学生小组如果获得优胜，教师不仅需对学生进行口头上的表扬，还需为其颁发相应的奖状。这样，通过鼓励性评价，教师及时赋予学生成就感，有效提高学生学习体育的主动性。

二、转变评价方法，落实过程结果并重

相比过去单单重视结果的教学方法，新课改的教学理念同样关注过程。在过去很长一段时间内，教师已经一定程度上开展了探究式教学模式。然而，以成绩为主的评价还是将学生的注意力吸引至结果，这对新课改理念的落实造成了消极的影响。在新的教学理念指导下，评价和教学应相互促进，这就需要教师在开展以学生探究为主要内容的课堂教学的同时采取对应的评价方法，真正落实过程与结果并重的理念。

（一）引入新型指标，引导学生关注过程

过程与结果并重的理念要求学生关注学习的过程而非单单是结果。因此，引导学生针对自己课上的学习态度、所采用的学习方法反思是相当重要的。过去的教学评价以成绩为主，无疑是很难做到这一点的。学生反思的方向与教学评价的指标密切相关。因此，在初中体育的教学中，教师需采用合适的方法引入新的关于课堂学习过程的指标，以引导学生充分关注学习过程。例如，在“健身拳”学习后，教师可以以成绩和量表两种方法对学生进行评价。其中，量表针对学生学习过程。在这一方法中，除了知识与技能外，还需引入过程与方法、情感态度价值观方面的多项指标，如学习主动性、发现问题能力、解决问题能力、合作氛围等。而这样，通过在量表中设置更加多样的指标，教师有效引导学生在关注结果的同时关注了学习的过程，让学生基于学习过程的各个方面进行反思，有效落实过程与结果并重的理念。

（二）进行成绩对比，落实过程评价原则

对过程的重视不仅仅体现在对课堂学习过程的重视，也体现在对整个学习过程的重视，即以成长、变化的观念看待自己的学习。在过去，教师往往以单次的测试成绩对学生展开评价，学生所关注的也只是单次的成绩，关注点是固定的、静止的。在过程性评价中，教师需引导学生关注自身进步的过程，这就需要教师变单次的学习成绩为多次成绩结合的成绩曲线，引导学生将不同的成绩积极进行对比。例如，在“篮球”的教学中，教师可以结合篮球竞技性的特点在大课间开展比赛活动，以让学生在日常生活中也要注意充分提升自身篮球技能。每经过一段时间，教师都需以投篮、三步上篮等动作对学生进行测试，测试的结果输入计算机，通过Excel形成折线图。而在对学生的评价中，教师展示的也不是单次成绩，而是折线图，让学生一方面关注自己本次的成绩，另一方面关注自身成绩的变化趋势。如成绩有明显退步的学生就需就自身最近的学习行为进行反思，这对学生以发展的观念看待自己的学习有着重要的作用。

三、采取合适手段，教授正确学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔”，相比直接授予知识，教授学生正确的学习方法在“学生中心”的教学理念下无疑更加重要，当然，新课改的教学观也就此提出了明确的要求。课堂教学是教师与学生交流的主要场所，因此，在课堂教学中，教师需积极采取新的更加有效的教学方法，以渗透正确的学习理念和方法，切实提高学生学习能力。

（一）采取分层教学，引导学生循序渐进

任何能力的培养都不是一蹴而就的，而相比知识的学习，学生的体能和运动技巧更难通过短时间的学习提升。这也就导致不同的学生在体育学习中有着更加巨大的差距。在这样的情况下，以统一的标准要求学生是不现实的。分层教学理念倡导将学生分为不同的层次，以不同的标准要求学生。体育学习讲究循序渐进，而分层教学理念正是高效教学的方法之一。因此，在初中体育的教学中，教师需积极落实分层教学理念，引导学生循序渐进地提高自身身体素质。例如，在“足球”教学中，教师可以通过课前的知识和技能测验将学生划分为三个层级。其中，对足球知识和技能都不了解的学生为基础组，在第一节课教学中以知识的学习和兴趣的培养为主要任务。对足球知识有一定了解的学生为提高组，在课上进行一定的基本技能练习。对知识和技能都有着一定了解的为实践组，在学习技能的同时开展一定的对抗活动。而这样，通过分层教学，教师渗透了循序渐进的学习理念，教授了学生正确的学习方法。

（二）开展小组活动，引导学生合作探究

合作本身就是提高学生学习能力的重要方法。而体育教学不仅有着足球、篮球等小组对抗的项目，也对学生的学习毅力提出了更高的要求。小组活动不仅能提高学生学习能力，还能让学生通过相互鼓励将一项活动进行到底。因此，在初中体育的教学中，教师需合理划分小组，积极开展小组合作与探究活动。例如，教师可以以两种方法划分学生小组，其中第一种为分层小组，主要应用在学习活动中，应对的问题为不同层次的学生需要解决的问题，同层次的学生在这一方面有共同语言。第二种为竞赛小组，主要将不同层次学生划分到同一个小组，保证“同组异质，异组同质”。如在篮球的比赛中，初始实力较为接近的小组能有效提高学生积极性，让学生将练习活动坚持得更久。这样，通过小组活动的开展，教师有效教授了学生合作学习和练习的方法，以合作探究有效提高了学生学习能力。

（三）构建合理组合训练，教授学生运动方法

体育锻炼需讲究一定的方法，如果锻炼方法不科学的话，学生不仅很难快速掌握运动的技巧，还会给自己的身体带来巨大的负担。这对学生身体素质的提高和体育素养的培养是相当不利的。组合训练是将不同动作组合起来进行锻炼的方法，其不仅有利于负荷互补，让学生全方位地锻炼自身身体的各个部位，还有利于激发学生兴趣，让学生更好地掌握运动技能。可以说，组合训练是体育学习中相当有效的方法，能有效提高学生学习效率。因此，在初中体育的教学中，教师需积极构建组合训练活动，教授学生正确的运动方法，以此做好“授人以渔”。例如，在篮球“运球”技巧的教学中，教师可以构建两项组合运动引导学生锻炼。其中第一种为单人的运球，主要方法为将球分别运至左脚边、右脚边、胯下和背后。而第二种运动为“跨障碍运球”，即在篮球场上摆放数个障碍物，让学生以不断变换方向的形式进行运球，以培养学生移动运球的能力。而這样，通过合适的组合训练，教师有效教授了学生进行篮球运动的方法，从而提高了学生学习体育技能的能力。

四、渗透良好品德，促进学生个人发展

新课改教学观提倡从关注学生到关注人，重视学生的全面发展。在这一方面，学生良好品德的养成占据重要的地位——这与“立德树人”的根本任务目的是一致的。体育教学不仅有着相当多的德育素材，其本身就有着磨炼学生意志、培养学生坚强勇敢等品质的作用。因此，教师需以合适的方法积极将德育教学融入体育教学，以在提升学生身体素质的同时更好地培养学生良好品德。

（一）引入合适素材，充分落实榜样教学

在德育教学中，榜样力量是相当巨大的。相比单纯的理论教学，榜样以“人”为例，能更好地激发学生情感共鸣，提高学生对良好品德的认同感。在体育教学中，很多优秀的运动员本身就是榜样教学的优质素材，这为教师在体育教学中渗透德育知识提供了便利的条件。而如何根据所学内容导入合适的人物为榜样渗透德育教学成了教师需思考的问题。例如，在“排球”一节，在导入过程中，教师可以展现中国女排的素材，如电影《夺冠》的片段。在这一影片中，从1980年前后到2016年，中国女排一路斩荆披棘，重返世界之巅。而在影片素材观看后，教师可以提问：“同学们你们认为女排精神是什么？”让学生通过自己的思考总结女排的优秀品质。这样，通过合适的素材，教师充分落实了榜样教学，这对学生良好品德的培养有着相当大的作用。

（二）开展合适活动，培养学生良好品质

相比学科教学，体育活动本身就在坚强、勇敢等品质的培养中有着一定的优势。体育活动的开展对学生心理素质有着一定的影响，而素质拓展活动以心理教育为中心，将知识学习和体能训练结合的理念也充分证明了这一点。因此，在初中体育的教学中，结合相关的教学内容，教师需开展合适的体育活动，以有效培养学生良好的品德修养。例如，在“野外活动”这一章，教师可以结合地理学科，以学科融合的方法带领学生开展研学旅行活动。在这一过程中，教师要尽量结合本地的自然地理情况和旅游资源，以徒步的方法锻炼学生体能和意志。当然，教师还需将学生分成人数合适的小组，在教学时开展一定的如“热带惊雷”这样的小组合作活动，这也能培养学生善于合作、乐于助人等品质。这样，通过合适的素质拓展活动，教师培养了学生多种品质，落实了立德树人的理念。

综上所述，新课改的落实在提高教学实效性方面有着重要的作用。在初中体育的教学中，教师需积极结合新的教学理念和教学方法，做好激趣环节，并将正确的学习和评价方法以及良好品德的培养融入日常的教学，才能切实落实新课改的教学理念，构建高效的体育课堂，满足当今教学对学生综合素质越来越高的要求。

（宋行军）