融合网络教学资源 优化小学语文课堂教学

王生林

科学技术的快速发展为小学语文教育提供了多样化资源，不仅可以延伸教育内容，也可以提升语文教学趣味性，让学生产生学习动力。因此在小学语文课堂教学中需要从筛选适合的网络教学资源出发，完善语文教育模式，吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

（一）学生兴趣问题

小学生有着好奇心强、思维活跃等特点，如果教师在教学活动中难以把控学生学习方向，势必会影响学生学习兴趣，甚至还会出现失去学习自信心等问题，产生抵触心理。究其原因就是因为学生自身对语文学习兴趣不高。

（二）教学模式问题

在应试教育思想影响下，部分教师习惯使用传统教育理念开展教学活动，主要表现为以自身为主体，片面要求学生只需要认真听讲即可。虽然存在许多重点、难点知识，而教师却采取了千篇一律的教育方法，使学生逐渐失去学习语文知识兴趣。其次，部分教师所采取的教学方法并不合理，教师与学生之间的对话较多，但是学生自身与文本之间的对话却相对较少，在一定程度上影响了学生对语言文字的理解，也难以提升学生语文应用能力。但是这种教育理念很容易造成教学模式单一化，难以满足学生学习兴趣等问题。

二、语文网络资源的特点及作用

传统的语文课堂中，教师主要借助教材进行教学，而学生只是被动接受教师的讲解，这主要是教学资源有限而导致的。学生在传统的课堂中感官被旧的教学方式所压制，长期处于被动记忆的状态。而应用网络教学资源，就能将现代化的教学技术应用到语文课堂中，充分利用网络上相关的教学资源，在课堂中为学生创设真实的教学情境，使课堂教学内容更加形象生动，并大大增加了语文课堂的感染力，增强了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。网络资源的另一个特点就是应用方便，大部分网络资源都是可以免费使用和下载的。教师可以在备课期间通过互联网筛选高质量的教学资源，也可以让学生自行在网络上筛选资源与信息，并根据学生的实际情况有选择性地学习。另外，网络资源的利用在时间、空间和地域上均不受限制，便于个人随时随地地根据实际需求进行筛选。不同的学生可根据自己的实际情况有选择性地学习，因此，网络资源有效地培养了学生学习的自主性。在新时代的教育背景下，语文课堂已经不再是一种静态的场景，教师要突破传统教育理念的束缚，走出语文课堂高度依赖课本的教学困局，借助先进的教学技术，不断丰富教学资源，在语文课堂中借助互联网教学资源，对各个阶段的语文课堂教学进行科学优化，从而满足小学阶段学生语文学习的真实需求，促进学生各个方面协调发展。在小学语文的教学过程中，教师要做到角色的自由转换，教师不仅仅是知识的传递者，也应是课程教学的建设者，从而让语文课堂体现丰富性与新颖性，彰显教师的教学个性，从而提高小学语文教学质量，让学生的核心素养在新颖的教学模式下得到培养。网络教学资源内容丰富，可以搜集到许多教材中没有涉及的知识点，教师可以利用网络资源对课堂教学内容进行补充，使教学形成完整的体系，让学生在学习时可以接触更多的内容。

三、融合网络教学资源优化小学语文课堂教学措施

（一）做好备课工作

在应试教育思想影响下，部分教师习惯使用灌输式教学模式，所讲述的内容主要以教材为主。但是从教学成效上来讲，如果单纯按照教材知识点进行教学，是难以满足学生学习需求的，甚至还会影响学生知识积累效果。在语文新课程标准下，教师应坚持与时俱进原则，合理利用网络教学资源，保障备课质量。如可以将社会发展现状与教学内容融合在一起，为学生营造浓郁的学习氛围，激发学生参与学习积极性，在主动学习与探究中加深对知识的理解，提升语文学习效果。如在讲授《找春天》这一文章前，就可以借助网络教学资源进行备课，筛选与春天相关的内容，如动物、植物、文章、视频资料等，并使用多媒体等技术将所收集的网络教学资源展示在学生面前。同时在教学中还需要做好问题设计，以此启发学生思维，让学生在主动探究中加深对文章内容的理解，实现知识储备目标。

（二）激发学生兴趣

只有选择适合的网络教学资源，才能将文章中的意境、思想、内涵等展现出来，才能转变学生学习态度，保持学习兴趣。小学生正处于思维逐渐发展阶段，如果面对的压力过重，势必会失去出现兴趣等问题，甚至还会出现厌烦、抵触等心理，最终降低语文学习效果。而语文作为一门以文字为主的学科，学生需要在课堂中学习一定量的文字知识，但是学生自身想象力、思维能力有限，如果教师没有及时引导学生，那么很容易让学生片面认为语文知识是枯燥乏味的，进而影响学生的继续学习的动力。因此在小学语文课堂教学中就需要从合理利用网络教学资源入手，為学生营造浓郁的教育氛围，让学生以直观、形象的方式理解相关内容。如可以在课堂中为学生播放视频资料、音乐等资源，让学生产生身临其境的感受，逐渐产生学习动力。在教学《四个太阳》时就可以从课堂活动出发，为学生提供与太阳相关的视频资料，如可以后羿射日等故事引入课堂，与学生共同探讨后羿射日的原因等。为了更好地展现学生主体性，还可以向学生提出问题，让学生以后羿的角度思考，以此激发学生学习主动性。

（三）营造教学情景

借助网络教学资源能有效提升语文课堂教学质量，激发学生学习动力，让学生在主动参与情景活动中加深对知识点的理解。虽然学习语文知识不同于解决数学问题那样能产生成就感，但是对培养学生语文素养、知识量等方面有着积极影响。所以在教学活动中教师需要结合学生的心理特点，利用多媒体技术等将网络教学资源引入课堂，让学生产生浓厚的兴趣，转变传统语文教学模式，将抽象的知识点以直观、生动的方式展现出来，确保学生能真正理解知识点。如教师可以为学生营造模拟、协作、问题情景等，以丰富多样的情景吸引学生，转变传统单一的教学模式，调动学生学习主动性。如在讲述《月光曲》时可以利用音乐进行教学导入，先为学生播放贝多芬《月光曲》，让学生在感受音乐旋律的基础上产生好奇心。随后教师可以将大海、月亮等视频资料展示出来，以此刺激学生的视觉与听觉，确保情景导入的合理性，让学生产生学习欲望。另外，还可以通过各类图片、视频等教学资源进行学习情境的合理构建，以此吸引更多学生全身心参与其中。这样教师讲解的知识也会更有价值，才能构建充满活力的课堂。比如，《我们的民族小学》主要为学生介绍一所民族小学的样貌，以此激发、增强学生对中华民族的热爱。对此，在实际授课中，教师就可以利用网络资源中的图片、视频等素材为学生构建一所与文章描述相适应的民族小学。以此构建更立体、生动的课堂，增强学生课堂学习体会，将网络资源的优势特点充分发挥出来。

（四）开展探究活动

高效语文课堂教学中不仅要展现教师主导作用，也要激发学生主体性，确保学生能掌握学习方法，实现知识构建目标，提高语文学习效果。因此在小学语文教学中需要教师深入挖掘适合的网络教学资源，以此充实语文教学内容，确保所使用的网络教学资源能激发学生探究欲望，锻炼学生质疑能力、合作探究能力，不断提升学生创造力。将网络教学资源引入语文课堂，需要从展现学生主体性角度出发，培养学生主观能动性与自主探究欲望，利用不同的网络资源启发学生思维，让学生在结合问题的基础上进行深入探究，确保网络资源与教材之间有效结合、学生只有理解教材内容，才能在网络中找出适合的资源，才能探讨解决问题的方法。如在讲述《遨游汉字王国》这一内容时，就可以从有趣的汉字出发，组织学生进行小组探究，并使用多媒体展示学生学习成果。在“我爱你汉字活动”中要求学生自行查阅资料，帮助学生完善知识结构，提高学习有效性。

（五）提升课堂教学效率

在传统语文课堂上，很多教师都是习惯通过课本、教材、黑板等资源、手段开展各项教学活动，所以，教学效率一直都未得到显著的提升。对一些知识点教师主要用黑板、PPT讲解，极易产生一些不必要的烦琐部分，不仅不利于教学重难点的突显，也不利于学生学习兴趣的激发与保持。但在网络资源的有力支持下，可以将知识内容更形象、直观地呈现给学生。如此一来，学生在课堂上也会拥有更多精力和时间学习重难点知识，课堂学习效果与效率也能得到显著提升。以《雨点儿》为例，对小学生来讲，他们还难以准确地描述雨点是什么样子的。虽然都知道下雨，但难以想象出雨点落地前的画面。在平时的生活中也很少会有学生观察到这一场景。但在网络资源的有力支持下，就可以利用网络为学生搜集各式各样的和雨点相关的图片，或播放下雨时的视频。直观地展现原本抽象的雨点，这样学生理解起来也会更加容易。

（六）开阔学生认知视野

在以往的语文课堂中，教师大多都是结合语文教材灌输知识内容，这种教学形式较为单一，不利于学生学习兴趣的激发与保持。但若可以实现对网络资源的有机整合与充分利用，从不同角度入手为学生补充更多知识，既有助于丰富授课内容，学生的认知视野也能得到进一步开阔。其能积累更丰富的文化知识，也能为学生语文综合素养发展，以及之后的学习成长奠定良好基础。除此之外，教师还可以在小学语文的教学过程中，借助网络教育资源开阔学生的阅读视野。语文教师在课堂实践中，应重视培养学生的阅读和写作能力，教师可以借助网络教学资源，不断开阔学生的阅读视野，虽然教材中的内容已经蕴涵了非常丰富的文化元素和审美感受，但是对小学阶段的学生来说，教材中的内容很难使学生通过教材获得丰富的审美体验，这时教师就可以发挥网络资源的作用，引导学生借助网络途径不断拓展自己的认知面，这样不仅可以增加学生的知识储备，又能培养学生的发散思维，提高学生的文学素养。比如，《爬天都峰》这篇文章中为大家介绍了“我”和老爷爷，是怎样相互鼓励、坚定信心、战胜困难，最终爬上天都峰的，以此强化学生对积极拼搏、不怕困难的品格的认识。对此，在实际授课中，教师就可以引用网络资源，以动画或图片等诸多形式从不同角度为大家介绍天都峰是怎样一座山峰，让大家在观看中充分体会到攀登天都峰这个过程究竟有多么艰险、困难。在此基础上再带领大家学习课文，学生一定能对作者当时爬天都峰的具体过程产生身临其境的感受，实现对文章内容的透彻理解。另外，通过对各类资源的观看学习，学生的知识面也会得到不断扩展，并受到作者不畏艰难、努力向前品质的积极影响，为其之后的学习成长奠定良好基础。

（七）培养学生表达能力

在小学语文教育中，阅读是不可或缺的一部分。但在以往的阅读教学活动中，很多教师都是机械地带领学生对文章进行统一朗读，不僅不利于学生学习兴趣的激发，也会给学生阅读理解能力、表达能力的提升和发展带来一些阻碍。而在网络教育资源的有力支持下，教师就可以结合实际授课需求，将多媒体、视频有机整合，为学生表达能力的培养创造良好条件，然后指导学生跟随示范掌握阅读节奏、速度，优化阅读教学环节。以《动物国王开大会》为例，在具体讲解中，为了进一步强化学生表达能力培养，教师就可以精心设计朗读环节，让大家在朗读中对所学文章产生浓厚兴趣，给其语言表达能力的提升带来潜移默化的影响。如教师可以在备课阶段寻找和课文密切联系的网络视频资源，然后设计一个小学生比较感兴趣的“配音游戏”，以此增强阅读教学趣味性、有效性，吸引更多小学生全身心参与其中。可以让学生结合自己的喜好对想要配音的角色进行选择，然后，深入、全面地了解课文内容，之后，再通过配音的形式将课文中小动物的语气生动表达出来。或者是在学生完成配音后，为自己配音的小动物角色续写一个小故事，或一段对话。这样的教学过程不仅新颖有趣，也能吸引更多学生积极主动参与其中，促进课堂学习效果与效率的显著提升。另外，不论是在朗读中，还是故事、对话的续写过程中，学生的语言组织、表达能力都能得到进一步发展，还能实现读写结合。

四、结语

总之，在小学语文教学中教师应及时更新教育观念，全面贯彻以学生为本教育理念，借助互联网筛选适合的网络教学资源，充实语文课堂教学内容，让学生在合理利用网络资源的基础上完善知识结构，不断提升语文素养，实现打造高效语文课堂的目标。

（宋行军）