巧用信息化，打造新教育

汪璐瑶

在信息化高速发展的社会背景下，将信息技术引入幼儿园，与幼儿园的各项教育活动相结合，建构信息化的幼儿教育环境，不仅仅是对传统幼儿教育模式的优化，还是新时期幼儿教育的必然发展趋势，其能使幼儿教育更加丰富、有趣、多元，也能推进幼儿的身心全面成长。就此，本文在分析幼儿园教育信息化应用优势和开展原则的同时，对信息化在幼儿教育中的具体实践策略展开相关研究与有效探析。

如今，在新课程改革背景的引领与影响下，“教育信息化”对幼儿教育和幼儿教师来讲不是一个陌生的词汇，并且随着电子设备、各类软件和教师素养的不断提升，信息技术在幼儿教育中的应用越来越普遍，也越来越完善。但是作为新一代的幼儿教师，笔者认为在实际的信息技术与幼儿教育相融合的过程中，还是存在一定的不足，还需依照一定的教育原则处理和解决这些问题，不断探寻更优化的解决策略，以更充分地发掘信息技术的教育优势，切实推进3～6岁这一年龄段幼儿的身心高质成长与发展。基于此，笔者便从自身的幼儿教育经验出发，就如何巧用信息技术，打造新型幼儿教育展开进一步论述如下，以供各位同仁参考，也希望可以切实为幼儿教育的发展与改革提供一份助推力。

一、幼儿园教育信息化的应用优势

所谓“信息化教学”是在国家现代信息技术飞速发展的辅助下，在网络技术和网络资源的支持下，对教育信息进行加工、再处理、再显现的过程，可以将一些在普通条件下无法显示和无法实现的教育内容直观地展现出来。现阶段的幼儿园教育中运用最多的就是多媒体教学技术和直观的电子投影，其集图像、声音、文字和视频动画为一体，可以将死板的文字内容进行生动转化，能带给幼儿更加直观和形象的学习体验。同时，信息技术在幼儿园教育中的应用，也更符合幼儿对新鲜事物的探究兴趣与学习需求，可以借助多元化的内容和多样化的展示形式，给予幼儿视觉和听觉上的协同“刺激”，从而引导幼儿对既定的教学内容和事物进行积极想象和再创造，使幼儿在接触新鲜事物的同时，可以获得知识视野的开阔和认知能力的进一步发展;也使其在感知新型幼儿园教育技术的同时，产生对现代信息技术的学习和探究好奇心，以为其在将来可以更积极地学习科学文化知识奠定良好的基础。

二、幼儿园教育信息化的开展原则

（一）适度性原则

信息技术在丰富人们的生活的同时，也带来了极大的便利，更是给传统的幼儿教育注入了勃勃生机，但是在实际的幼儿教育指导中，幼儿教师不能过多地“迷恋”信息技术，不能一味强调信息技术的优势，而忽略了传统幼儿教育模式对幼儿行为的指导、规范与知识引领的作用，而是要遵循适度性原则，让信息化技术辅助传统教育，让信息化教学手段与传统教育内容进行有机融合，让二者在幼儿教育的实际开展中可以互为补充、互相支持，既充分发掘信息技术的丰富性、科学性、趣味性优势，又能引导幼儿在感知信息技术先进性的同时，从中收获相关教学知识的积累与相关生活与学习技能的提升，以达成“1+1>2”的幼儿教育效果。

（二）多样化原则

在以往的幼儿教育中，说到信息技术教师首先想到的就是“多媒体”教学，即教师制作电子课件，让幼儿一张一张地看PPT，虽然是教学形式上的优化，但是在新鲜的技术一成不变也很容易消磨幼儿的学习积极性。在新时期的幼儿教育理念指导与改革引领下，幼儿教师要善于学习、善于创新，能遵循多样化原则，将讲故事、猜谜语、做游戏、建情境等内容融入信息技术教学模式，借助希沃白板、微课视频、人机互动等先进技术进行教学活动引领与教育模式优化，以帮助幼儿保持比较长久的知识学习与互动热情，也使幼儿教育在信息技术的辅助下可以变得更加轻松，让幼儿教育目标更加容易实现。

（三）趣味性原则

“兴趣是最好的老师”。兴趣是幼儿参与教育活动与知识学习的主要“助推剂”，而幼儿的兴趣点则是“直接”“新鲜”和“有趣”。所以，在将信息技术与幼儿教育相融合的过程中，教师要做的不仅仅是教学方式、教学活动设计方面的更新，让幼儿感知信息技术教学所带来的科技性与便利性，而是要立足趣味性原则、立足不同年龄段幼儿的兴趣爱好，借信息技术为幼儿引入更多趣味元素（趣味声音、卡通人物、游戏活动、鲜艳色彩、动画素材……），以带给幼儿更加直接和丰富的视觉体验、感官刺激，以从教学活动的一开始就可以抓住幼儿的“目光”，使其可以在被活动内容与活动形式所吸引的同时，能更加积极和主动地参与知识的学习与活动的建构，切实促成幼儿园各项教育活动的顺利和高质量进行。

三、幼儿园教育信息化的实践运用策略

（一）利用信息化，构建优质幼儿教师队伍

幼儿教育的顺利开展需要对幼儿的良好引导，而对幼儿的良好引导则需要发挥幼儿教师的专业指导作用。所以说，只有幼儿教师具有信息化意识和信息化素养才能推进信息化与传统幼儿教育的有机融合，才能保证信息化教育资源的良好发掘。就此，在幼儿教育信息化建构的初期，首先要做的就是丰富幼儿教师的培训活动，以在开阔教师知识视野的同时，提升其信息化素养，在打造优质教师队伍的同时，为后续信息化在幼儿教育中的顺利实施奠定良好的基础。

例如，在打造专业、高质幼儿教师队伍的过程中，幼儿园方面除了可以邀请当地比较知名的幼儿教育专家和资深教师来园组织开展幼儿教师培训工作之外，还可以利用信息技术不受空间和时间限制的优势，根据本园教师的实际情况建构“空中学校”，以年级（小、中、大班）为单位，由各年级主管教师自主安排和协调本年级各班教师的工作和学习时间，统一参与“空中学校”的知识与技能再教育，以帮助教师保持幼儿教育理念的先进性。还可以利用线上、线下交流的便利性和及时性，组织教师开展信息化幼儿教育交流活动。在此过程中，教师不仅可以展示自己的信息技术教学技能，还能观看、学习本园其他教师、外园教师的教学技能……以使教师可以相互学习、相互促进、查漏补缺，在利用好信息化教育资源的同时，有助于进一步提升教师的專业素养，更助力教师综合教育水平的有效提升。

（二）利用信息化，激发幼儿语言学习兴趣

语言是幼儿教育五大领域中的重要组成部分，其不仅影响着幼儿社交能力的发展，还与幼儿的知识学习、经验积累等有着密不可分的联系。进而在实际的幼儿教育指导中，便可以尝试将信息化与幼儿语言教育、学习进行融合，以丰富语言教育资源，以为幼儿建构熟悉的、形象的语言学习情境，使幼儿在被吸引的同时，能产生对语言知识与活动的学习和参与兴趣，在主动学习与积极思考中，促成幼儿语言学习成效的事半功倍。

例如，在幼儿园中班的语言教学活动中，教师可以将绘本《我也要搭车》制作成电子课件，带领幼儿通过大屏幕更全面、更清晰地观察绘本每一页的图画内容，并给幼儿添加一些汽车的喇叭声、车轮的咕噜咕噜声，以让语言教学氛围更加生动形象，也在吸引幼儿注意力的同时，有效加深幼儿的阅读印象。不仅如此，有条件的幼儿园，还可以借助信息技术对之前的引导幼儿分角色朗读活动进行调整，即可以让幼儿选择自己喜欢的角色（狮子、小刺猬、长颈鹿、小兔子……），然后熟悉角色对话内容后，通过信息技术手段的辅助让幼儿参与给绘本配音的环节，以让绘本故事“活”起来，也更进一步激发幼儿的参与兴趣，使其既能从中获得语言表达能力的有效锻炼，又能切实感知“约定”的意义，在优化语言教学成效的同时，促成对幼儿责任意识的培养，一举两得。

（三）利用信息化，有效丰富主题教育内容

3～6岁这一年龄段的幼儿正是身心成长的重要时期，好奇、好动是其成长的主要特点，他们对一切新鲜和未知的事物都充满好奇心。进而在实际的教育指导中，教师便可以借助信息技术的网络和图文优势，融合各方面的优质教育资源，以丰富幼儿教育主题内容，并在带给幼儿新鲜的知识学习体验的同时，帮助其保持长久的学习热情，使幼儿可以从中获取更多的知识积累和经验丰富。

例如，在国庆节（10月1日）来临之际，幼儿园方面可以组织全园幼儿和教职工开展以“祖国妈妈，我爱你”为主题的红色教育活动，教师除了可以带领幼儿唱红歌（《我爱北京天安门》《红星闪闪》……）、表演集体节目之外，可以借助信息技术以动画纪录片的形式帶领幼儿了解祖国的近代抗争与发展历史，倾听毛泽东主席1949年10月1日在天安门城楼上慷慨激昂的讲话，感知人民解放军抗战的艰辛、中国共产党决策的正确性。还可以用VR技术带领幼儿了解中国的大好河山（长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰……）、体会国家的幅员辽阔（渤海湾、长三角、珠三角、西藏、西沙群岛……），在开阔幼儿知识视野的同时，激发幼儿的爱国热情，使其深切体悟当今幸福生活的来之不易，从心底里产生身为中国人的自豪感与使命感，切实在新型教育手段的支持下，推进幼儿园红色主题教育目标的实现。

（四）利用信息化，切实发展幼儿创造能力

信息技术在幼儿教育中的应用不只是对新时期幼儿教育要求的贯彻落实，还能为幼儿教育带来实实在在的丰富与创新，可以打破时间与空间的限制，带领幼儿探索、创新。所以，在新时期的幼儿教育活动设计与组织过程中，教师不仅要注重教育内容的科学、合理，还要善于将信息技术应用于其中，以在优化教育形式的同时，让幼儿可以在身临其境的学习体验中，获得视野的开阔与灵感的激发，有效推进幼儿想象与创造能力的发展。

例如，在以“爱”为主题的幼儿园美术教学活动中，立足幼儿知识水平和认知能力的有限性，幼儿教师可以借助信息技术，从小动物入手，以视频的形式让幼儿感知不同动物妈妈的不同爱子方式：袋鼠妈妈把孩子装在胸前的育儿袋里，并细心教宝宝各种本领，站立、跳跃、觅食……青蛙妈妈会选择安全的地方把小蝌蚪生下来，并远远看护小蝌蚪，使它们能收获独立生存、独立成长的能力;老虎妈妈很爱自己的孩子，但是也会严格要求虎宝宝学习本领，以便其在将来可以更好地在残酷的森林中生存下去……从而使幼儿可以更形象地感知“母爱”，更进一步加深对“爱”的理解。也能从中联想到自己身边的爱，并以此为出发点创造出个性化的美术作品：有的幼儿画的是微笑着穿着美丽裙子的妈妈;有的幼儿画的是一家人其乐融融吃美食的图画;有的幼儿画的是自己与家里的宠物嬉戏……从而在深化幼儿情感体验的同时，推进其自主创造力的提升。

（五）利用信息化，切实提升家园互动效率

家长是新时期幼儿教育的重要“合作伙伴”，也是幼儿成长过程中的第一任“教师”，在信息技术引入幼儿教育后，教师可以借助其网络的便利性与即时性优势，主动丰富与幼儿家长的联系方式、联系内容，并在增进家园了解的同时，提升家园之间的互动频率，提升家长对幼儿园教育的信任度与支持度，以逐步打造良性的家园教育关系，并在充分践行家园共育理念的同时，携手共助幼儿的身心全面成长。

以笔者自身的幼儿教育为例，在家园互动关系的建构方面，从带班的一开始除了搜集每一位幼儿家长的联系方式之外，笔者还借助“微信”这一网络即时通信工具组建了“班级家长交流群”，并经常性地给家长分享一些幼儿在园专注学习和快乐游戏的视频和照片，一解家长对幼儿在园生活的相思之苦，也让家长可以尽可能多地了解幼儿园的教育内容。同时幼儿园还积极建构了园所网站，除了公开展示幼儿园的办园宗旨、办园理念之外，还为每一位幼儿家长分发了一个专属的账号和密码，使家长可以登录园所网站，了解更多的园内教育计划、教育大纲，了解各班的教学内容。不仅如此，园所网站在建立过程中还专门为幼儿家长设置了“园长信箱”这一板块，方便家长以匿名的形式向园长提出自己对幼儿园教育和活动安排的意见以建议……总之，在信息化教育技术的支持下，不仅丰富了家园沟通方式，还让家园沟通更便捷、更有效。

四、结语

综上所述，幼儿教育信息化是幼儿教育发展与改革中不可阻挡的“潮流”，其创造出的整体教育价值值得肯定，值得幼儿教师不断探索、发掘。所以，在新时期的教育背景引领下，幼儿教师要积极强化信息化教育意识，不断发展自身的信息化教育素养，以在不断完善和创新幼儿教育模式的同时，充分调动幼儿对幼儿园各项教育活动的参与热情，以推进教育活动的有序进行，以促成理想幼儿教育目标的顺利达成，真正让幼儿在成长与发展中受益。

（宋行军）