优化教学 让学生着迷

摘 要：在小学阶段的课程体系中，语文是非常重要的一门学科。阅读教学作为其中至关重要的一部分内容，能够帮助学生养成良好的语言能力、理解能力，对学生价值观念的构建也有着非常大的推动作用。所以，在现阶段，教师可以通过信息技术和阅读教学的融合，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，不断提高学生的语文学科核心素养。

关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;教学策略

中图分类号：G43                                  文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）26-0085-03

引  言

当前，我们正处在一个现代技术迅猛发展的时代，各种各样的交流媒介不断涌现，为教育改革带来了更多的可能性。基于此，小学语文教师应在教学中加强对信息技术的有效运用，通过多样的方式追求教学的优化，带动教学效率和质量的提高，将信息技术的优势作用充分发挥出来。

一、信息技术和小学语文阅读教学结合的意义

信息技术在小学语文阅读教学中的有效运用，对提高语文教学质量有积极作用[1]。首先，有助于学生学习兴趣的激发。教师在小学语文阅读教学中应用信息技术，能够为学生的独立思考、合作探究提供更多的平台，让阅读教学内容在呈现过程中更加直观化和情景化，让学生产生学习兴趣，提高学习效率。其次，有助于阅读内容的丰富。教师可以利用信息技术拓展教学内容，或引导学生在课前利用信息技术查询相关资料，以开阔学生的知识视野。最后，有助于教学中重难点的突破。信息技术在小学语文阅读教学中的运用，能够帮助学生轻松化解学习的难点。小学生的思维以形象和直观为主，而教师应用信息技术可以将重点、难点知识在呈现时化繁为简、化难为易，让学生更轻松地学习。

二、信息技术和小学语文阅读教学结合的原则

（一）适当性原则

在信息化的时代背景下，信息技术已经成为教师在课程教学中必不可少的一个工具[2]。但要想实现信息技术的有效运用，教师在课程教学过程中应秉持适当性的原则，也就是深刻领悟到信息技术只是教学的一个辅助手段，切不可在课程教学中出现本末倒置的情况。

（二）直观性原则

小学生的思维特点决定其更容易接受形象、直观的事物，并能在学习的过程中展现出較强的好奇心。信息技术在小学语文阅读教学中的运用能够让教学知识的呈现变得更加直观和生动，比如，能将阅读教学内容转变为动画、视频等，这符合学生的学习特点，能带动学生有效思考。因此，教师在课程教学实践中须始终秉持直观性的原则，结合教学内容，借助信息技术将知识直观、生动地呈现出来。

（三）针对性原则

教师在小学语文阅读教学中应用信息技术，也应始终秉持针对性原则[3]。也就是说，在教学过程中，教师一定要展现出信息技术的辅助作用，明确教学的重难点，结合重难点来制作相关的视频课件，保障信息技术在运用的过程中有较强的针对性。教师在教学中应力求通过信息技术帮助学生突破学习难点，提高学生的学习能力。

三、信息技术和小学语文阅读教学结合的对策

（一）善用现代技术，构建翻转课堂

翻转课堂是新课程改革背景下将信息技术作为支撑的一种大胆和创新的尝试，是教师构建创新课堂、高效课堂的重要方法和路径。所以，在运用信息技术的过程中，教师首先可以通过翻转课堂的构建辅助学生的课前自主学习，通过这样的方式来实现教学内容的有效划分，让学生在学习过程中真正实现自主、合作、探究能力的提升。例如，在讲解《望庐山瀑布》这一课前，教师可以先对本节课的内容有透彻的了解，精心备课，预测和明确其中的重点及难点知识。接着，教师可以针对这些重点和难点知识进行讲解，录制讲解的过程，并在整合资源之后剪辑成5～8分钟的微视频。之后，教师可以在固定的网络平台中上传微视频，让学生在课前自主观看和预习。而在课堂上，教师则可以专注解决学生在预习中遇到的难点和重点知识，让课堂教学更有针对性，使学生学习能力和学习效率不断提高。

（二）善用现代技术，激发阅读兴趣

教师可以利用信息技术表现灵活、方法多样的优势，将原本教材中的文字以更加有趣、生动的方式呈现出来，让学生在阅读的过程中可以产生更浓厚的学习兴趣，达到预期的教学效果。例如，在讲解《观潮》一课时，为了激发学生对阅读内容的探索兴趣，教师可以利用多媒体为学生播放钱塘江大潮不同时期的景象。学生通过观看视频会为钱塘江涨潮时的雄伟壮观景象所震撼，激发对文章的阅读兴趣。接着，教师就可以提问学生，“通过观看视频，你们能说说钱塘江大潮的景象具有怎样的特点吗？你们想不想知道作者在文章中是怎样对这样的景象进行描写的？”，引导学生积极投入课文的阅读中，加深对文章内容的理解。

（三）善用现代技术，开阔学生视野

在开展小学语文阅读教学的过程中，教师不应将教学内容局限于教材，而是应进一步拓展教学内容，开阔学生的知识视野。为此，教师可借助信息技术收集大量的阅读素材，并以视频、音频、动画、图像等多元化的形式呈现出来。此外，教师还可以根据实际教学内容对资源进行选择和整理，以便学生阅读，让学生在阅读的过程中开阔知识视野，积累更多知识。例如，《落花生》这一课的教学目标是引导学生掌握写作中“借物喻人”的写作手法。所以，在讲解的过程中，教师可以引入慕课资源，融入一些关于借物喻人的文章，如《小草》《吃萝卜的启示》等，让学生利用课外时间进行阅读，充分掌握借物喻人的写作手法。教师可以引导学生在群文阅读后回答问题，明确方向，比如，“在文章中，作者是如何借助花生、小草、吃萝卜来获取到做人的启示的呢？”“在文章中运用借物喻人的手法来对作者的思想情感和道理进行阐述有怎样的好处呢？”“你从中获取到怎样的关于实际生活的启示和想法呢？”，使学生在教师的引导下更加深刻和全面地掌握文章的内涵，使阅读教育价值得到体现。这能在无形中开阔学生的阅读视野，提高学生的阅读质量，使学生在阅读中打破局限，获取更多知识。

（四）善用现代技术，突破知识难点

在小学语文阅读教学中，如何更好地突破知识的重难点，是教师需要探讨的一个重要课题。教师利用信息技术可以有效突破教学重难点，提高课堂教学效率，进而构建高效课堂。例如，《蝙蝠与雷达》一课的难点就是让学生理解飞机在夜间飞行与蝙蝠探路间存在的联系，以此激发学生对科学知识的探究兴趣。这些知识点较为抽象，学生只凭借教师的讲解很难掌握。所以，在课堂教学中，教师可以通过播放三维立体动画为学生演示两者之间的联系，帮助学生突破难点知识，让学生感受到大自然的奇妙，树立科学的意识和态度。这能在无形中帮助学生更好地突破知识难点和障碍，让学生的阅读效率和质量得到不断提高，达到最佳的教学效果。

（五）善用现代技术，增强学生的学习体验

信息技术在小学语文阅读教学中的有效运用，能够营造良好的教学氛围，增强学生的学习体验。所以，在小学语文阅读教学中，教师可以适当地利用信息技术，创设良好的教学情境，让学生沉浸在教学情境中，与文章作者产生情感共鸣，加深对文章内容的理解。例如，在讲解《桂林山水》一课时，作者在文章中运用的表现手法丰富多样，文笔饱含深情，对桂林山水的风景生动、形象地进行了描述，使读者在阅读的过程中有身临其境之感。但小学生接触大自然的机会比较少，不能体会到作者描写的桂林山水的美，所以很难与作者产生情感共鸣。为此，教师在讲解文章中的排比句和比喻句时，可利用信息技术动态呈现桂林山水的景象，并配上静谧或激昂的音乐，给学生创设良好的教学情境，使学生由衷地体会到作者对桂林山水的赞美之情，增强学习体验。后续，教师也可以联系学生的实际生活，让学生自选家乡中的某一风景，投入到对风景的绘画和文本的仿写中，使学生将自己掌握到的写作技巧和方法运用在写作中，做到读写结合、学以致用。

（六）善用现代技术，深化阅读情感

兴趣是最好的老师，要想让学生收获良好的学习效果，兴趣的激发是必不可少的。所以，在现阶段，教师可以通过现代技术的有效运用，增强学生的阅读情感，使其感受到作者在文章中所表达的情感和思想。例如，在讲解《长城》这篇课文的过程中，教师只凭借苍白的语言描述很难让学生产生阅读兴趣，且课文中的插图较小，无法使学生感受到长城在古代战争中所产生的巨大作用。这时，为了更好地深化学生的情感体验，教师可以为学生播放建设长城的视频，让学生感受到劳动人民的智慧，也可以借助网络资源以视频的方式为学生播放古代战争中战士们驻守长城、浴血奋战等相应的片段，让学生加深对文章的理解。后续，教师也可以让学生在课后借助书籍和互联网对有关长城的相关资料进行阅读和查找，使学生对长城及长城背后的伟大精神进行感知和探索，产生较强的感染力，进而达到理想的课程实践效果。

（七）善用现代技术，实行任务驱动

任务驱动这一方法具备较强的创新性，是新时期语文课程教学中必不可少的，能够让学生更好地对知识内容进行获取，提高学习的自主性和积极性。所以，在现阶段的教学中，教师可以通过信息技术的有效运用，辅助教学中的任务驱动，让学生可以在内容获取的过程中更加积极和主动，进而达成教学目标。

以《火烧云》这篇课文为例，在现实生活中，大部分学生没有见过火烧云，即使见过也没有认真观察过。基于此，在课前，教师可以鼓励学生在家长的帮助下借助互联网查找火烧云的资料和图片，并制作成PPT，进行分组展示，使学生对火烧云的景象有深刻的了解，进而在阅读文本内容时在脑海中形成鲜明的画面。后续，结合文本中对火烧云内容的描写，教师也可以鼓励学生自选景物积极地投入到文本的仿写中，做到读写结合，不断提高学生的读写能力。对于学生的精彩表现和优质文章，教师可以拍摄成视频或者图片，然后将其上传到网络平台，如校园网、班级网站、微博、家园互动平台等，引导学生接受多方位的评价，在无形中激励学生，使其感受到自己的进步和与他人的差距，明确自己后续的进步方向。

（八）善用现代技术，提高复习效率

除了以上这几个方面，教师也可以将信息技术运用在学生的复习环节，让学生构建完善的知识体系，达到最佳的教学效果。现代技术在复习中的运用十分关键，能够辅助学生自主、合作、探究学习，完善学生的知识体系，使学生查缺补漏。例如，由于部编版教材都是以单元的形式进行划分的，在同一单元中，文本的主题比较相近，所以，在某一单元讲解完毕后，教师可以对本单元涉及的知识要点进行梳理，在此基础上借助微课形式对一些重点知识进行汇总，并在微课中融入思维导图，帮助学生更好地梳理知识，提高复习的针对性。在学生复习的过程中，教师可以一边借助微课明确复习的重难点和顺序，一边进行知识梳理，对思维导图进行填写，使思维导图更加完整，在无形中让学生的知识体系更完善，大幅度提高学生的复习效率。

结  语

综上所述，在小学语文阅讀教学实际开展的过程中，教师适当性加强信息技术的有效运用是非常有必要的。教师可以在课程教学中更好地加强现代化和信息化建设，让教育目标得到真正的实现。在这一过程中，教师要秉持适当性、直观性、针对性的原则，构建翻转课堂，激发学生阅读兴趣，开阔学生知识视野，帮助学生突破知识难点，实现对学生语感的培养，提高学生的复习效率，充分发挥信息技术在语文阅读教学中的优势。

[参考文献]

[1]张旭东.如何以信息化促进小学语文教学水平的提升[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：168-169.

[2]冯礼虹.信息化资源与小学语文教学的有效整合[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：197-198.

[3]崔金水.基于合作学习的小学语文信息化教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：200-201.

作者简介：刘盈霞（1972.12-），女，甘肃武威人，任教于甘肃省武威市凉州区三中教育集团大河第二小学，中小学一级教师，本科学历，论文《小学语文教学中口语交际能力培养的几点思考》荣获第三届全国教育科研优秀成果一等奖。