小学低年级科学实验教学有效性的提升对策思考

摘 要：小学科学实验教学能够培养学生的科学素质，激发学生的创造性思维，促进学生的全面发展，为其今后的发展奠定良好的基础。但由于受传统教育观念的影响，教师在实验教学方面存在诸多问题，影响了教学效果。基于此，文章分析了小学低年级科学实验教学的现状和问题，提出提升教学有效性的对策，以供相关教师参考。

关键词：小学低年级;科学实验;有效性

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）26-0050-02

引  言

在小学低年级的科学实验教学中，由于小学生活泼好动，难以服从安排，且实验教学安排比较少，缺乏有效评价等问题，教学效果并不理想。在素质教育背景下，教师应结合小学生的发展特点，选择恰当的教学内容，合理安排理论和实验的教学时间，并对学生开展有效的评价工作，改善小学低年级科学实验教学现状，提高小学生的科学素养。

一、小学低年级科学实验教学现状

受应试教育影响，大部分小学比较重视学生文化课的学习。在课程安排方面也以文化课为主，音乐、美术、体育、科学等课程每周只安排1～2节。在教师资源的安排方面，一般是由数学教师或班主任代课，也有一些学校会聘请专职的科学教师，但数量比较少。在实验教学设施方面，大部分学校并没有投入足够的经费，只是根据科学实验教学指标，选择了基础设备，还有一些学校使用的是以前的实验器材。

二、小学低年级科学实验教学中存在的问题

（一）组织教学比较困难

小学低年级学生年龄比较小，具有较强的好奇心和求知欲，但又活泼好动，导致教师难以维持好实验课堂的秩序，影响了教学计划的推进，最终影响教学效果。还有一些教师选择的教学内容难度较大，学生难以理解，逐渐丧失了兴趣，将注意力转移到其他方面。对此，教师只能通过各种有效手段来吸引学生的注意力。这增加了教师的负担，难以提高课堂教学效率[1]。

（二）实验教学时间少

小学科学课程强调以探究为主，让学生开展实践探索活动来掌握科学知识，提高科学素养。在实验教学开展前，教师需要进行理论知识的讲解。教师一般会注重理论的渗透，理论和实验的时间分配不合理，且理论占据的时间过长，过程枯燥无味，难以激发學生的兴趣。学生没有足够的时间进行实验探索，也会影响课堂的教学效率[2]。

（三）实验设施不足

学校在科学实验室建设方面投入的资金不足，实验室的设施配套不足。学生大部分时间使用的是老旧的实验设施，且一个小组使用一台设备，实验时间较短，每个学生接触设备的时间比较短。这些老旧的实验设施性能较差，可能还存在一定的危险性。一些实验正是由于缺乏对应的器材才无法进行，最终影响了教学进程。

（四）缺乏有效评价

教师应对学生展开评价，帮助学生了解自身的优缺点，建立自信心。但是在实际的实验教学中，教师的评价不到位，存在一定的片面性，而且主要以批评为主，这会打击学生的自信心，并不利于他们的成长与发展[3]。

三、小学低年级科学实验教学有效性的提升对策

（一）选择恰当内容，激发学生兴趣

为了提高小学低年级科学实验教学的有效性，教师需要转变传统的教学观念，以学生为本，结合学生的发展情况，制订教学计划，选择恰当的内容，合理把控课堂教学进度;采取一些有效手段，集中学生的注意力，激发学生兴趣，使其能够积极主动地配合教师，确保教学活动的顺利开展。教师可以为学生播放一些动画视频，吸引学生的注意力，在学生观看视频后设置问题，引导学生思考，然后将学生带入科学知识的学习中，进而引出实验教学。教师也可以为学生演示实验，用一些神奇的实验现象吸引学生，激发他们的探究兴趣，然后顺利开展教学活动[4]。

例如，在教学“植物的生长变化”这一章节内容时，教师可以提前为学生播放植物变化的一个过程，利用视频吸引学生，然后询问学生：大家想不想知道种子是如何变化的？然后为学生每人发放一些种子，让学生在学校规定的区域种下种子，并插上自己的标签，同时要求学生定期浇水并记录种子变化的过程。通过这一实验，学生能感受到生命的魅力和收获的喜悦，体会劳动的辛苦。

（二）合理安排实验和理论教学的时间

小学科学教师需要合理安排理论教学和实验教学的时间，为实验教学留出足够的时间，实现理论和实践的有效结合，确保学生高效地吸收科学知识并应用于实验过程中，提高综合实践能力，为今后发展奠定基础。小学低年级的科学课程比较少，教师可以提前为学生发放微课视频，要求学生在课下观看这些视频进行预习。接着，教师在课前对学生进行简单的引导，在其了解理论知识后，开展实验教学，从实验中渗透更多的理论知识，加深学生对理论知识内涵的理解[5]。

（三）完善配套设施，丰富教学活动

学校需要提高对小学低年级科学实验教学的重视程度，根据实验教学的内容和目标来完善实验室的各项设备，确保教学活动的顺利开展;及时更新一些老旧的设备器材，确保实验过程的安全性。实验基础设施的完善能确保教师开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和创造力。例如，教师可以利用实验室的器材，带领学生开展磁铁、温度与水的变化、动物的生命周期等相关实验，也可以将学生带入实验基地，为学生提供各种材料，由各小组开展合作学习，讨论如何开展实验，并选择恰当的材料，制订实验计划，合理分配任务，培养学生自主学习和合作学习的能力。

（四）制订评价体系，展开有效评价

教师在制订科学实验的评价体系时，要以科学素养为基准，拓展教学评价的内容，不仅要注重评价学生的实验结果，还要开展过程性的评价工作。教师应综合考虑学生进入课堂开展讨论到实验中的具体操作、提出想法、观察记录等一系列行为，将其纳入评价工作，实现评价的动态性和全面性，同时充分把握学生的心理特点，设计多元化的评价方式，吸引学生参与其中，确保评价的全面性。教师可以开展生生互评、学生自评、教师评价等多种模式，让学生对自己在实验过程中的表现打分，提出自己的不足[6]。教师可提出自己的看法，通过综合分析，对学生进行全面的评价，发掘学生的优点，帮助学生树立自信心，使学生正确认识自己的缺点，查漏补缺，实现全面发展。

结  语

综上所述，在小学低年级的科学实验教学中，教师要尊重学生的主体地位，考虑小学低年级学生的身心特点，选择恰当的内容和教学方式，创新实验课堂，

激发学生的兴趣，集中学生的注意力，顺利推进课程。同时，教师需要合理安排理论教学和实验教学的时间，提高学生知识的吸收效率;完善实验室的各項设备，确保教学活动的丰富性;构建一个全面的评价体系，开展过程性评价和综合性评价，掌握学生的实际学习情况，充分把握教学方案。教师可通过这一系列措施的落实，逐步弥补传统实验教学中的不足，提高课堂教学效率，有效促进学生科学素养的提升。

[参考文献]

[1]赵素兰.浅析小学低年级科学实验教学有效性的策略[J].百科论坛电子杂志，2020（09）：446-447.

[2]公成.浅析小学低年级科学实验教学有效性的策略[J].学周刊，2020（13）：19-20.

[3]包志刚.小学低年级科学实验教学有效性的提升路径[J].家庭，2021（24）：104，109.

[4]马琰.浅谈小学低年级科学实验教学小组合作分享学习[J].新智慧，2019（22）：76.

[5]张晓慧.浅析小学低年级科学实验教学有效性的策略[J].文学少年，2020（02）：289.

[6]俞和静.浅谈小学低年级科学课堂有效提问的开展策略[J].中外交流，2021，28（03）：289.

作者简介：谢木生（1970.6-），男，福建将乐人，任教于福建省将乐县实验小学，一级教师，本科学历。