发挥线上教学优势 促进教师素养提升

赵莹

摘要：线上教学作为新冠肺炎疫情防控常态化背景下的一种常见的教学方式，越来越受到人们的重视和关注。为指导教师积极利用线上教学的优势，克服线上“隔空”教学存在的问题，提升线上教学有效性，教研部门和学校需要通过开展线上培训、提供教学资源、加强线上教学研究等方式，促进教师素养的提升，助力线上教学的开展。

关键词：线上教学;教师素养;提升质量

所谓线上教学，就是利用信息化手段实施在线教学的一种教学模式。新冠肺炎疫情防控常态化背景下，学生居家学习，线上教学展现了它独特的优势。当然，线上教学也遇到了有别于传统课堂教学的课程开展不够全面、教学过程单向性、师生交流不充分、教学评价不全面等复杂问题，虽然实现了“停课不停学”，但教学质量参差不齐。线上教学不是简单地复制常规课堂教学，而是需要根据学生特征、课程特点和教育规律等进行重新设计，这对教研部门和教师都提出了更高的要求。

一、线上教学所具有的独特优势

在新冠肺炎疫情防控的特殊时期，线上教学突破了地域上的限制，使教师和学生可以通过电脑或者手机开展教学活动，是解决“停课不停学”问题的好办法。

（一）线上教学改变了学生学的方式

网络为学生提供了开放的学习环境和丰富的数字化资源，学生可以通过网络随时查找资料，拓展知识面和视野。除此之外，学生还可以通过录制屏幕或课程回放功能复习线上教学的内容，且网络课时长相对较短，这就让学生有了较充裕的时间反复推敲教学中的重难点内容。线上教学让学生的角色由被动接收信息者转变为主动发现问题者，教学方式由以教师教为主，转变为以学生学为主。这种情况下，教师必须把培养学生自主探究的学习能力放在首位。只有充分发挥学生的自主学习优势，才能全面培养他们自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）线上教学改变了教师教的方式

线上教学过程中，教师的角色从教学的组织者、指导者转变成学习的引导者、促进者。教学从课堂转移到网络，学生脱离了教师的直接监控，这对教师的教学设计能力、教学组织能力提出了更高的要求：课前，教师要通过巧妙设计教学环节、精心准备丰富的教学资源、充分预设学生的学习状态等来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中;课上，教师需要熟练运用直播软件进行切换和提问，并通过网络观察学生的学习状态;课下，由于线上教学时长要比线下课堂教学时间短，课堂教学成果巩固和答疑等过程基本转移到课后，部分学生可以通过课上学习、课后查阅资料对知识有更深刻的理解。为保证学生学习效果的一致性，需要教师提供丰富的教学资源，加之作业的批改、答疑等环节均需要教师利用微信群等媒介实施，这些变化对教师信息素养和专业素养都提出了更高的要求。教师必须迅速提高自己的综合素养，才能保证教学的流畅性和有效性。

二、线上教学过程中存在的突出问题

（一）技术问题频出

一是部分教师的信息技术能力不高。线上教学过程中，部分教师对直播平台操作不熟悉，操作不流畅，影响了教学效率。二是缺少专业软件支撑。线上教学常用的无论是交流软件，还是直播平台，都需要大量的流量，部分教师家里没有无线网，利用这些软件或平台进行教学过程中容易出现卡顿、延迟等问题，导致无法完全展示教学过程，教学效率不高。

（二）缺少师生互动

线上授课的过程中，部分教师把自己的角色定义为“主播”，教学互动次数少，课堂氛围不活跃，导致学生的注意力难以集中。由于自身专业素养和信息技术能力的差异，部分教师无法在课堂上巡视，无法实时监测学生的学习情况。

（三）评价诊断不足

线上教学中课堂教学评价环节缺失，课后评价诊断不到位，部分教师对学生的情况把握不准确，教学环节设计不够贴近学生实际，最终使得学生的接受效果不佳。

（四）影响师生健康

居家期間，如果各学科都采用线上教学的方式，就意味着学生每天面对手机或者电脑的时间会很长;教师要利用电子设备来进行备课、授课、作业批改等工作，意味着他们每天也要长时间接触电子设备。长此以往，师生的视力可能会下降，疲劳感也会加大。

三、提升线上教学质量的策略

（一）相聚云端，组织开展好线上培训活动

1.关注教师的理念转变

线上教学更加考验教师的教学设计和教学组织等基本功。试想，如果学生不喜欢教师的课程，那么他们隔着屏幕会是怎样的状态呢？线上教学既涉及教师的教，更涉及学生的学，要有利于教师能够创造性地教，更要有利于学生能够自主性地学，两者必须和谐统一、深度融合。线上教学的开展对于教师来说是一种新的压力和挑战。在线上教学过程中，重点是学生怎样学习，而不是教师怎样教学。部分教师仍然停留在线下教学的传统教学观念中，这就需要教研部门在组织培训课程的过程中，关注教师融合理念的转变，使其从思想上完成在线教学的理论储备。

2.提升教师的信息素养

线上教学模式并不是简单地直播教学的过程，更不是在互联网上直接播放已有的教学资源，而是将教育与互联网进行有机的融合，直至教学目标达成的一种活动。随着线上教学模式在实践中的运用，教师迫切需要进一步提升自身信息技术应用的能力。疫情防控背景下，建议学校和教研部门为教师提供网络平台使用、录制和修改视频课程、信息化手段与线上课程完美融合等技术培训，让教师在线上教学过程中能流畅自如、有的放矢，充分展示教学设计，确保每位教师都能顺利开展线上教学。

3.加强研训部门的引领

谚语说：“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”教师成长，离不开整个集体的研讨和分享，更离不开研修部门的带动和引领。要积极为教师提供专业知识方面的培训。从涉及教师专业基本素养的“谈为师之本，从教之道”，到涉及课堂教学如何开展的“促进核心素养发展的单元学习设计与实施”“‘双减背景下的单元整体教学实践——作业设计”等内容，再到涉及线上教学的“线上辅导课堂的定位”“空中课堂与线上辅导课的关系”以及“如何上好一节线上辅导课”等，从专题教育、课程教学、教师研修、教学设计、作业优化设计、“五育并举”、家庭教育、在线教学质量提高等各个方面给予专业指导和引领，并组织教师进行研讨和反思，从而促进教师的专业成长。

（二）提供资源，助力线上教学准备

1.提前录制好线上课程

为建立新冠肺炎疫情防控常态化背景下线上线下相结合的教育教学模式，建议教研部门建设高标准、系统性的各学段全学科优质教育教学资源库，从而推动中小学教育教学工作高质量发展。在日常教学中，组织教研员和骨干教师按照正常的教学计划在一起进行磨课、改课并推出高质量的微课程。当疫情来临时，这些高质量微课的播出，既可以助力学生居家自主学习，让家长安心工作，也可以保证教师在线上教学过程中，有资源可用，有标准可循。

一节高质量的线上课程应达到以下标准和要求：一是每节课都要坚持立德树人、“五育并举”，注重培根铸魂和启智增慧;二是教师要将德智体美劳全面发展育人理念贯穿其中，在课程内容的选择上，不仅要立足国家课程规定的各学科学法指导和重要知识点的精讲归纳，还要重点突出道德教育、防疫知识教育、居家运动教育、生命教育、心理健康教育等内容;三是要通过信息技术的应用，优化知识技能的传授方式，突出实现情感、态度、价值观等育人目标的达成，要聚焦学生核心素养发展，着力提升学科关键能力;四是要有多名不同层级的学科教研员进行指导授课。

2.收集优质信息化教学资源

在应用信息化教学资源过程中，教师要善于利用信息化教学资源的智能、灵活等特点，创设学习环境，激发学生学习兴趣，为线上教学的有效性和时效性打下基础。教研员要及时地将电子版的教科书、教师教学用书，以及配套课件、微课、作业等集成型教学资源，以及方便教师使用的有助于教学的软件、网站等网络课程资源，如国家中小学智慧教育平台、国家中小学网络云平台等，通过筛选和优化后整合形成资源包，通过微信工作群、QQ、钉钉等平台分享给教师和学生，这样既能实现教材的全覆盖，又能解决教师的燃眉之急。

（三）线上教研，提高线上教学质量

1.制订标准，有据可依

根据线上教学的特点和现状，制订相应的教学质量评价标准，为教师在教学设计时树立明确的目标的同时，也做到线上巡课有据可依。教研员还要指导教师精心备课，优化线上课堂结构，根据学情适当放慢讲课速度，提升课堂的学生参与度与互动频率，从而保证课堂教学效果，提高线上教学的质量。

2.云端视导，沉浸教研

课堂是学校的灵魂，只有扎实有效的课堂教学才能让质量有保障，让学生学有所得，让教师快速发展。为此，教研员可以通过钉钉、腾讯会议等软件，加入各位教师的班级群，深入线上教学课堂一线，进行听课、评课、指导。特别是对薄弱学校和有困难的教师进行一对一、点对点的业务指导，实时了解教师的授课情况，及时发现其中存在的问题，并提出合理化建议。

定时对一周巡课视导工作进行汇总，多发现线上课的闪光点：线上教学软件运用熟练;语言清晰流畅;师生互动频繁、学生主动参与;教学内容设计合理，激发学生积极思考和归纳总结;教学形式灵活多样，注重培养学生的学科核心素养;课堂思政点的引领自然生动，情感教育贯穿始终;将发现的优点、问题不足和解决办法反馈给基层学校，从而帮助一线教师迅速去伪存真，优化教学设计，提高教学质量。除此之外，还要帮助学科教师及时搭建互相沟通交流的平台，让他们能够及时地分享各自线上教学的经验，互通有无，取长补短，提高整体学习质量。

3.理论引导，集智教研

一是开展线上集备，把握教学脉络。多数教师存在以下困惑：如何正确对待线上教学？线上教学操作的瓶颈是什么？如何突破？如何保证线上教学的质量？解决这些问题是当务之急。教研员应直面问题，利用教研群、视频会议等信息化手段开展网上集体备课、研讨等“云教研”活动，帮助教师及时地进行教学反思，做到精心准备每节课，确保每节课教师都教得好、学生都跟得上。适时带领教师根据线上教学的现状、特点分析线上教学的不足，提出改进方法，对今后的要求进行总结、反思、分析和部署，从教研角度为基层学校把脉，有效引导一线教师尽快实现线上线下教学的有机融合，对如何处理好课堂各环节、学生学习时的体验感、教学中如何增设互动话题、线上作业的布置与批改方式的选择等进行指导与探讨，从而进一步完善线上教学教研方案，推动线上教学的有效开展。

二是召开各学科线上教学研讨会，就中高考复习指导意见等内容，分享经验成果，提升教师的专业素养，为线下教研工作的深入开展打下坚实基础。

三是展示优秀课例，探索线上教学模式。教研员可将巡课视导过程中发现的优秀课例进行线上授课展示，随后开展教师课后反思、各校线上教学经验分享、教研员线上评课和教学指导等活动。通过展示精彩的线上课堂教学，从组织课堂到如何积极调动学生，从课堂环环相扣的设计到课堂提问的有效性，从课堂高质量的评价到科学的作业布置，针对优秀的教学设计、教学流程、教学效果以及学生参与状态等方面进行评价，为广大教师提供高质量的学习素材，解决教师的困惑，增强他们的教学信心。通过线上展示课的方式，让教师对高效线上教学模式有初步的了解，发挥教师各自的特长，进而惠及全体学生。

（四）诊断评价，关注学生的全面发展

1.关注线上教学的监督评估

教研部门要引领学校及时地跟进线上教学的动态，加大对教学效果的评估和督查力度，建立课程巡视指导、教学过程监督制度，充分利用网络平台收集并分析教学数据，及时反馈给一线教师和基层领导，帮助指导教师改进教学。

2.关注学生的全面发展

学校要充分考虑到线上课程的科学性、完整性和规范性，严格控制课程时间，注重学生劳逸结合，注意保护视力。采取屏幕共享、现场连麦互动等方式，激发学生的思考，调动学生的积极性。教师要不断创新“云端”教学模式，将劳动教育、体育、美育等内容加入到线上教学课程中，让居家学习生活更加丰富多彩，为学生终身发展打好底色。

3.关注学生的心理健康

学校要始终把学生的生命教育、安全教育和健康教育放在第一位，加强对学生的人文关怀，引导家长在新冠肺炎疫情防控期间关注学生的心理健康情况，特别是情绪变化，做好手机、电脑等电子设备的使用管理，切实保护好孩子的身心健康。

（五）精心准备，线上线下教学紧密衔接

为保障复学后教研工作有序开展，教研部门要协调基层学校和教师做好线上教学的反思总结工作和线下教学的准备工作，在线上线下教学内容的重构性整体设计方面下功夫，将线上教学存在的漏洞在线下教学时进行弥补，努力实现线上教学与开学后线下教学的顺利衔接，切实提升课堂教学质量，保证各学科的教研都能获得提升。

总之，在开展线上教学时，教师要多关注线上课程设计的优化，严格控制网课时长，坚持“五育并举”，落实“双減”政策，注重在线教学的监督、管理和评价，提升线上教学质量，努力为学生提供有计划、有质量、有温度的线上课程和活动。在特殊时期，虽然学的方式、教的方式在变，研的方式也在变，但集思广益、资源整合、携手并进的教研精神是不变的。

参考文献：

[1]焦建利，周晓清，等.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020（3）.

[2]赵凤霞.疫情常态化形势下提高线上教学有效性方法探究[J].黑河教育，2020（10）.

[3]高军积.基于线上教学的教师专业成长实践与研究[J].求知导刊，2020（8）.

（责任编辑：赵昆伦）