常州信息职业技术学院：以“融合创新、数据赋能”推动职教发展

刘增辉

“融合创新、数据赋能”的智慧教学模式，拓展了校园时空界限与办学维度，提升了常州信息职业技术学院的教育教学效果和教学质量。

关键词 数字化资源 数字化平台 智慧教育模式 管理创新

常州信息职业技术学院是江苏省首批升格的高职院校、国家示范性高职院校。学校专注于工业互联网，主攻新一代信息技术与制造业深度融合，主要为“工业四化”（生产设备数字化、生产车间智能化、生产要素网络化、企业管理智慧化）培养应用型人才。

近年来，学校以智慧校园建设与应用为支撑，实施 “融合创新、数据赋能”智慧教学模式，有力推动了职业教育创新发展;近三年，学校相继获得教育部首批“职业院校数字校园建设试点校”、“全国职业院校数字校园建设项目样板校”、江苏省首批“智慧校园示范校”等称号，智慧教学模式改革成果获得江苏省教学成果特等奖。

建设立体式数字化资源体系

在数字化资源建设和应用上，学校注重系统设计，形成了包括专业资源库、数字化教材、虚拟仿真实训资源、在线开放课程、“双创”教育资源在内的“校级、省级、国家级”三级数字化资源体系，建构了资源建设与应用机制。

学校建立基于网络学习平台的教学资源建设标准，支持和鼓励教师开发数字化教学资源，实现校内数字化资源开发与应用专业全覆盖，依托网络学习平台开展线上线下混合式教学，疫情期间实现全面线上教学;推进传统教材数字化改造和新形态教材建设，开展教学资源和教学活动一体化设计，促进信息技术在课堂中的深度应用，深化三教改革，实施以学生为主体“课堂革命”;利用虚拟仿真、数字孪生技术，校企合作开发基于企业岗位实境的虚拟仿真资源和实训项目，构建虚实结合教学生态;以国家教学资源库建设和应用为抓手，形成资源共建共享机制，建成校级在线开放课程122门，并向兄弟院校特别是中西部院校开放;以传授创新创业基本知识和方法为目标，面向全体学生打造“双创”通识课程资源，开发“专创融合”课程8门。

近年来，学校涌现出一批有代表性的国家级和省级资源成果。牵头建设了2个国家级专业教学资源库，建设了国家级基于工业互联网的云制造虚拟仿真实训基地;建有3门国家在線开放课程、19门省级在线开放课程，中国大学MOOC平台上线精品课程27门，智慧职教平台上线标准课程50余门。

探索融合创新智慧教育模式

学校立足信息时代人才培养需求，创新信息技术深度融入教育教学的理念，创设“智慧教室、网络学习平台、虚拟仿真中心”三位一体的智慧教学环境，构建了基于校本全量大数据的“析（学情系统分析）、教（教师精准施教）、学（学生泛在学习）、评（学生全面发展评价）”智慧教学闭环系统。

一是汇聚系统数据和无感采集行为数据，对学生知识掌握、能力培养和素质养成等进行学情系统分析;依据分析结果，提供多样化资源、个性化服务。二是基于教学过程大数据的分析和反馈，实时调整教学目标、策略，助力教师精准施教。三是拓展网络学习空间，设立“网上预科”，新生在报到前即可在线学习;支持师生“课前导学、课中互学、课后助学”;依托VR/AR平台，建设虚拟仿真实训环境。四是利用校本全量数据中心创建学生综合素质评价系统，实施数据驱动的全过程、多主体、多维度评价。

“融合创新、数据赋能”智慧教学模式，实现了教学与育人融合、教学资源与教学活动融合、信息技术与教学手段融合、教学管理与教学服务融合、师生数据与教学过程融合，拓展了校园的时空界限与办学维度，提升了教学效果和教育教学质量。

依托数字化平台推动管理创新

学校按照“智能泛在、绿色和谐”的原则，围绕全面推进学院教学、管理、服务方面数字化、网络化、智能化的目标，建设了“一站三中心六平台”的应用融合服务平台。

其中，六平台包括阳光院务、网络学习、平安校园、节能校园、和谐校园、诊改平台。阳光院务实现了网上信息公开，行政权力和公共服务在线运行、一站式办事大厅等相关业务功能;网络学习实现了网络课程、师生空间、资源中心等核心功能，满足教师线上教学、学生自主学习;平安校园实现了校园实时监控，学生突发情况及时报警，安防数据汇聚展示，提升了校园安防的综合治理水平;节能校园实现了建筑能耗和地下管网数据的实时采集，智能控制用电、异常情况预警;和谐校园实现了在线交互式批评监督、建言献策、才艺展示、社团交流等功能，品牌栏目“常信日记”累计发表师生日记2000余篇，浏览量超过270万次，受到教育部思政司的高度肯定;诊改平台围绕内部质量诊断与改进工作，协同建设质量诊改主题大数据，构建“学院、专业、课程、教师、学生”五个层面的大数据动态诊改体系。

学校依托数据中心，实现了学生成长、教师发展可视化，服务对接精准化。实时采集学生的学习、生活、健康等状态数据，建立起多维度的学生成长档案，跟踪学生成长过程，实现智能预警、自我诊断等功能;建立教师发展大数据，通过智能分析状态数据，为教师的职称晋升、培训提升等提供智能辅助指引。通过数据赋能，最终汇成“学院、专业、课程、教师、学生”五个维度的状态数据，形成“可视、可控、可用”的系统，推动了学校多层面全方位治理。