加强实用性英语教学，提高学生英语综合能力

孙伟娟

在当前的中小学英语教学实践中，普遍存在注重学生学习成绩而忽视实用性英语教学意义和价值的现象，进而影响到学生英语综合素质的提高。本文拟针对中小学英语教学存在的问题，挖掘实用性英语教学的优势，探讨中小学英语教学的优化策略。

一、当前中小学英语教学中普遍存在的问题

1.教学方式单一、师生间沟通不足

在英语课堂教学过程中，让学生适应教师教学方式的现象较为普遍，忽视学生课堂教学主体地位的情况比比皆是。很多教师注意不到学生的个体差异，往往采用单一、笼统的教学方式进行教学，无法切实根据学生的不同特点因材施教。

研究人员通过观察英语教学中教师与学生的互动情况发现，一些教师往往非常重视课堂上的教学，但课后就不再过问学生英语学习的情况，最终导致学生的英语学习得不到及时巩固和强化，自然也就限制了学生英语综合能力的提升。

2.过分强调英语语言要素的分解

现有的英语教材有意识地强调英语学习的综合性和整体性，尽量避免把英语学习拆解为词汇、句子、段落和文章等语言要素。但是，很多英语学科的教师接受英语语言教育的过程往往是按照词汇、句子、段落和文章的连续环节进行的，早已习惯了用这种拆解的方式学习，加上这种方法在课堂上比较容易实施，因此在教学中，教师常常不自觉地选择根据语言要素的分布开展教学的方式。

二、中小学实用性英语教学的主要优势

实用性英语教学理念特别强调激发学生的积极性和主动性。在这种理念的指导下，教师要及时更新教学方式，深入挖掘教材内容，将学生放在课堂教学的中心位置，探索實用性英语教学的有效路径，通过多媒体教学法、游戏教学法、小组合作法等，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与课堂学习。

三、中小学实用性英语课堂教学的优化策略

1.注意发挥小组合作学习的优势

实用性教学着眼于全方位的英语学习乃至学生的未来发展，是为了促进学生的成长。在教学时，教师要结合学生的年龄特点，组织学生进行小组合作，提高学生的主动参与性，让学生在合作交流中开发思维，充分表达自己的意见。

例如，在进行外研版英语教材四年级上册“Shes Watching TV”的教学时，教师提出问题：你们最喜欢的电视节目是什么？以这个话题将学生分为多个小组，让他们进行组内讨论，实施合作学习。学生自由表达想法，集思广益，再推举一个代表用英语介绍组内同学喜欢的电视节目，并说出在这个电视节目中所获取的知识和有趣的信息。这样做，对学生的思维调动与学习主动性都能产生促进作用。

2.引入微课，激发学生兴趣

作为信息时代最常用的教学模式之一，微课教学能充分利用新兴的教学媒体，将听说读写等英语教学方式融入其中，进一步丰富英语教学内容与方法，激发学生的学习兴趣，打造高效的英语课堂。

例如，外研版英语教材三年级下册Module 4的知识都与日常饮食有关。教师在开展教学时，可先引入一段介绍小吃店里各种美食的视频，再与具体的教材内容融合，让学生进行讨论，练习新词新句，通过猜谜、歌谣、课前讨论等多种方式促使学生对即将学习的内容进行思考。美食文化是中国文化的重要组成部分，多样化教学方式的融入，能增强学生对于美食文化的理解，有效促进学生英语语言素养的提高。

3.突出学生学习主体地位

实用性英语教学的优势是要突出学生的主体地位，引导学生主动进行英语学习，进而帮助学生形成良好的学习能力。

例如，在进行外研版英语教材七年级下册“My Hometown and Country”教学时，针对“家乡和国家”这一日常生活中经常提到的话题，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生通过词汇的积累和语法的学习，造出完整的句子，再通过布置作业，让学生书写英语作文介绍家乡和国家，促进学生加强对家乡和国家的理解，进一步提升学生的英语语言素养。

4.立足生活实际，体现实用性

中小学英语教学要注意与生活实践进行连接，贴近生活，体现语言是交流的实用工具这一基本价值取向。学生一般具备了一定的生活经验，而英语教学包含了国内外多元化的知识，能进一步开阔学生的视野，丰富学生的间接经验。在进行英语学习的过程中，学生真听、真感知，能促进英语综合素养的提高。

比如，在学习外研版英语教材九年级上册“Cartoon Stories”的过程中，教师可以联系学生的实际生活，通过多媒体教学的方式，让学生通过小组讨论选出最喜欢的动画片片段，组织小组成员分别扮演角色，调动学生学习的主动性，提高英语表达能力，有效促进学生英语能力的养成。

5.构建分层教学模式

在教学中，教师往往会发现自己班级内学生的英语素养存在很大差异。这不仅体现在学生的英语学习成绩上，也体现于学生英语学习过程的方方面面。不同学生的英语自主学习习惯、兴趣和能力都存在差异，导致学生当前阶段的英语学习目标不完全一致，所擅长的英语技能也存在较大差别。面对这种情况，教师需要深入贯彻以生为本的基本教学理念，针对水平参差不齐的学生制订不同的教学策略，构建分层教学策略，并将这些教学策略落实到教学过程中。

教师需要针对不同的学生，制订符合学生学习诉求和发展需求的教学目标，并为不同水平的学生设置适合的学习任务。这样做不仅可以适当减轻学生的学习负担，避免学生承担与实际能力不符的学习任务，而且可以发展学生的学习兴趣。

例如，在外研版英语教材高一Unit 2“Growing Pains”的教学中，教师在指导口语相对比较薄弱的学生进行学习时，可以将观看美剧《成长的烦恼》当作作业布置给学生，引导学生的英语听力及表达能力实现更大程度的突破；对于那些记忆英语词汇有难度的学生，教师可给他们布置掌握单词的作业，让学生不断积累词汇，并以此为基础增强表达能力；对于学习英语语法存在问题的学生，教师可针对学生出现的语法问题进行集中讲解。相对而言，语法学习一直是学生英语学习中较为薄弱的环节，教师可通过大量的实例来强化学生的学习，促进学生对语法知识的理解与巩固，进而提高学生的综合语言素养。

6.上好视听课，创设合理的语言环境

语言环境需要创造氛围，以引导学生更自然地参与到学习中来。教师在教学中要尽量采用全英语的教学模式，为学生搭建语言场景，加强课堂内英语学习的交流与沟通，保证英语对话的自然与流畅，让学生在良好的课堂氛围内进行英语学习。另外，英语视听课对促进学生的听力学习具有关键的作用，教师要选取内容积极向上、词汇难度适中的英文视频，引导学生进行观看，为学生展现在英文思维环境下人们的对话，增强学生对英语学习的理解和感悟，体会英语学习的魅力。

（作者单位：山东省聊城颐中外国语学校）

责任编辑：刘卫红