多举措促教师队伍专业发展

余海霞

合肥市蜀麓幼儿园建园已四年多，属于合肥市森林海幼儿园名园办分园的其中一所分园。经过四年的教师队伍建设，目前教师队伍趋于稳定。通过问卷调查，在园20—25岁教师占比20%，25—30岁教师占比为73.33%，30—40歲教师占比为20%，40岁以上教师占比为6.67%，教师队伍多处于青壮年，活力强。在集团园工作1—3年教师占比44.44%，工作3—5年的教师占比42.22%，工作5—9年教师占比8.89%，工作9年以上老师占比4.45%。教师本科学历占比71.07%，大专学历占比28.93%。如何促进这支“活力强、经验不一”教师队伍的专业发展成为我园首要解决的问题。

制订计划，明确方向。教师制订个人三年成长规划，有助于教师梳理自身优势及发展目标。初入职教师从“上好一节教学活动”到“熟上五大领域活动课”;青年教师制订目标“独立组织好班级活动、主动应对家长工作”;经验型教师“形成自己的教学风格”;骨干教师“力争参加区级比赛、带动青年教师成长、发挥辐射作用”。幼儿园让教师在自己的最近发展区制订目标专业化成长。

分层培训，助力成长。结合问卷调查的数据，我们根据教师的任职时间和现有经验水平，对教师进行分层培训，对青年教师进行入职培训：加强他们对《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》理论的学习;精学《一日生活流程安排表》内容，熟悉带班各环节的注意事项，了解可能出现的问题及解决方法;青年教师要上好一节集体教学活动，通过观摩、研讨、复制优秀教学案例，熟悉、掌握一节集体教学活动的设计及组织要点。对经验型教师进行进阶培训：研讨教育教学中的策略，从案例出发，分析、研究教育教学中的策略，帮助青年教师学习、借鉴。对骨干教师进行成长培训：设计、组织集体教学活动，为青年教师提供鲜活案例，在精磨活动、撰写案例等过程中提升自身专业性，同时鼓励她们多开展课题研究，引领示范，逐渐走向研究型教师。

抓教研，促教学。教研组针对五大领域集体教学活动进行教研，评课由说问题、找方法，到研选题、探方法、找策略、定方案。“这个选题适合进行教学活动吗？我们可以挖掘的教育点是什么？符合《指南》里的目标？”这些问题频频出现在教研研讨环节，教师们在互问互答、互商互讨中学习与成长。在美术活动“小雪人”中，教师通过试教、展示、研讨……从老师的“教”变为孩子的表达，让作品不再是千篇一律的雪人，而是符合每个孩子心中充满故事色彩的雪人，孩子获得了表现自我的机会的同时，也促进教师对课程理念和活动组织有了更深的领悟。一节节研讨课，一次次思维的碰撞，让更多的教师勇于尝试、善于解决、熟于运用。

深研究、解需求。根据不同年级组的需要，我园分小班、中班、大班进行专题教研，从教师工作中的所需和困惑入手进行研讨。研讨方法一改老套路——凭经验研讨。我园在保留经验的同时更重视科学教研，用科研的方法来开展年级教研。

科研明方向、稳步走、聚合力。借助课题促进教师专业化发展，幼儿园申请到安徽省级课题《家长志愿者参与幼儿园节庆活动的组织策略研究》的立项，这对我们这支充满无限可能的年轻团队是挑战更是一次锻炼。首先，我们梳理课题研究方法，完善课题研究内容，细化课题实施计划，以保证课题实施的可行性、科学性。其次，我们工作分工，落实到人，聚整个团队的力量，以科研促专业成长。

一支优秀的教师队伍是幼儿园的宝藏和希望。在新时代，我们应该不忘初心、努力前行，培养出一支高素质、专业化的创新型教师队伍。