教师专业成长与队伍建设的经验分享

曹宇

目前，年轻教师在幼儿园占据半壁江山，他们的成长与发展关系到幼儿园保教质量，作为园长，既要发挥引领者、指导者作用，也要尊重教师的个体差异，有针对性地进行培养，让每位教师扬长避短，形成良好的园风，为了共同的愿景而自觉努力。

一、注重年轻教师思想政治建设

现在的年轻教师面对各种价值观、社会的诱惑，在职业认同和幸福感上容易产生自我怀疑和困惑，幼儿园的政治学习和师德师风建设尤为重要。

政治学习。我园有3名党员，2名预备党员，1名入党积极分子，还有13位教师已经向党组织递交了入党申请书。我园还成立了党小组，党员园长主抓老师的思想意识，帮助教师树立自强不息的敬业精神和价值观。党员教师先行一步，负责收集整理政治学习的前期素材。党员、团员教师一起活动，开展观看红色电影、探访敬老院活动，与残疾人协会结对送教、给西部地区送教推广普通话等活动。幼儿园还邀请了安徽医科大学马克思主义学院的思政教授给老师们进行专题讲座，弥补理论上、思想上的空白。

案例學习。年轻教师容易产生自满情绪，难有空杯心态，幼儿园组织开展案例学习。后勤园长以“儿子的班主任”为例，讲述一位优秀初中班主任的敬业事迹。园长分享了自己的成长故事，对教师展开心扉，让他们看到任何人的成长都是脚踏实地做出来的。幼儿园还邀请了一名毕业于北师大的学前教育硕士，分享她在百年幼儿园——北师大实验幼儿园工作六年，从一线教师成长为班主任、园长助理的故事，向年轻老师传递安安静静、踏踏实实、认认真真的工作态度。

个别谈心。部分年轻教师比较自我，情商也不高，容易出现班级中主、配班教师不和谐的情况，园长一旦发现，不能让问题过夜，要及时指出，把班级主班和配班教师聚在一起开诚布公，及时改正班级配合问题或者教学常规管理不到位等具体问题，让双方放大对方的优点，包容缺点，将心比心，拧成一股绳。

二、架设年轻教师专业成长阶梯

年轻教师入职后，还需要学习很多实践智慧，提升自己的活动组织、教学能力，因此职后教育成为专业发展的重要途径。幼儿园以人为本，给教师架设成长阶梯。

满足教师个别化需求。园内有一名早教毕业的教师，一直教授托班，但是她这两年产生了转岗到小班的意愿，而且意愿强烈。园长面临两难抉择，如果拒绝她，很可能就会失去这个人才，所以园长设立了“三个一”考核机制：一节公开课，一次群众评议，一份个人工作计划书。在考核中，她的能力表现、群众口碑、文字书写都取得了园委会一致认可。经过一年的时间，她的工作主动性和拼搏精神都在园内起到了榜样示范作用。

制订和落实阶梯培养计划。对于新手教师、骨干教师、中层干部，园长帮助他们明确自己的目标，分析每个人的职业规划，让他们列出所需要的支持条件，园里给予展示的平台，比如承担大型活动策划、专业的汇报活动等，让他们锻炼和成长起来。

教师分组分层开展教研。结合教师日常工作，园长打破原来的AB组教研模式，设立了环创教研组、观察评估教研组、自主游戏案例组、幼小衔接组、园本课程组，早教教研组等6个教研小组。每个教师根据个人情况选择参加1～2个项目，例如大班的教师可以参加幼小衔接教研组和观察评估组，小班教师则可以选择园本课程组和环创组。同步推进多个项目，紧密地跟日常工作相结合，园长把教研组活动和园内考核相结合：环创评比1次，观察笔记评比1次，自主游戏案例1份，班本课程1个，让每个教研有归口、有指向、有成果，这样教师的内驱力就很强。

除了思想政治建设和专业成长，幼儿园每次的接待活动，也是打造集团形象和口碑的机会。比如早教班参加集团早教研讨会，选派2名教师在省台办组织的皖台交流会上上公开课，参与北师大食育教材编写，紧扣专业成长的核心，避免教师有作秀和应付的心理。不仅园长要高度重视，教师也要树立这样的意识，认真面对，抓住每一次的展示机会，凝心聚力，表现出专业和美好的幼儿教师形象。