信息技术在音乐活动中的应用

潘多莉

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣。”幼儿园音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，对幼儿审美情操的培养有独特价值。

学前期幼儿思维以具体形象思维为主，5岁以后逻辑思维、抽象思维才开始萌芽。怎样解决幼儿的抽象思维、生活经验缺乏和情感艺术教育之间的问题呢？信息技术搭建了很好的桥梁，它通过与音乐教育的有机融合，借助视频、音频、电子白板等先进的技术手段，将抽象的音乐活动变得可视、可感、可互动，为幼儿营造身临其境的音乐氛围。

一、信息技术激发幼儿自主学习的兴趣与热情

教育心理学研究表明：灵活、合理应用形式多样的教学方法与教育手段，能够有效吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣与学习热情，帮助幼儿形成自主学习的动机与条件。在幼儿园音乐活动中，教师可以借助信息技术软件中特有的聚光灯、拉幕、拍照、录音、放大镜的功能，将各种抽象的音乐情感转化为鲜明的视听形象，不仅使音乐活动实操性、游戏性、可感性增强，而且让原本呆板的歌唱、音乐欣赏等活动一下子变得丰富多彩、生动有趣，激发幼儿学习的内在动力与热情。

例如大班歌唱活动《十二生肖歌》，歌词烦琐、冗长，十二生肖按顺序循环往复，如果没有新颖独特的教学方法和教育手段，很难激起幼儿的学习兴趣与热情。为了激发幼儿的学习欲望，让音乐活动变得更加丰富多彩，我们利用交互式电子白板的聚光灯功能，引导幼儿依次观察十二生肖的局部特征。“你们猜猜这是什么小动物？”我慢慢移动聚光灯，让幼儿继续猜测。随着聚光灯的移动，幼儿观察的画面逐步扩大，直到小动物的形象完整地呈现。我再利用交互式电子白板的标记功能，为十二生肖做标记。交互式电子白板的使用不仅提高了幼儿参与活动的动力与热情，而且提高了幼儿观察力、灵活思维力和专注力。

二、信息技术有效突破教学重难点，让音乐活动更加便捷高效

在幼儿园音乐教育活动中，幼儿由于受年龄特点与生活经历的影响，歌词记忆，掌握切分音，附点节奏，区分乐句、乐段和音乐整体结构等成为音乐教学中的重点与难点。在传统的音乐教学中，我们会制作图谱来帮助幼儿记忆歌词、分清节奏型和区分音乐结构。虽然这种传统的教学方法对简单的歌词记忆、节奏型等表达也很有效，但是对于一些比较复杂的音乐活动，向幼儿传递的音乐信息就很局限。因为传统的教学图片不能很好地与音频、视频有机结合，做不到音频、视频的同步。有了信息技术的支持，电子图谱和计算机操作状态之间可以随意切换，加上计算机软件的标记、突出、擦除功能，让音乐活动变得更加形象化、具体化，便于幼儿观察、理解和想象。

例如大班歌唱活动《我们都是好朋友》中“留一片草地给小兔，留一片天空给小鸟，留一片溪水给小鱼，留一片森林给熊猫”，在理解的基础上记忆与创编歌词成了活動中的重难点。为了更好地解决教学重难点，教师借助多媒体软件独特的功能，将草地、小兔、天空、小鸟、溪水、小鱼、森林、熊猫等制作成动态图谱，以“一一对应”翻图游戏的形式，让幼儿不仅记住了歌词，熟悉了音乐旋律，又理解了歌曲中一对对“好朋友”之间的内在联系，创编歌词的问题也迎刃而解。

又如大班音乐欣赏活动《单簧管波尔卡》，这是一首ABABA结构的乐曲，引导幼儿区分乐句、乐段和音乐结构，体验乐段不同音乐风格是活动的重难点。教师借助信息技术手段制作多媒体课件，将不同风格的乐段通过具体的事物来表现：A段音乐总共有四个乐句，风格比较舒缓柔美，教师可以运用四根柳条来表现四个乐句。音乐开始，一只小鸟在柳条上随A段音乐缓慢飞翔，小鸟沿着四根柳条飞完，第一乐段结束。幼儿通过音、画同步，并结合教师的肢体语言，很容易明白A段音乐有四个乐句，音乐性质比较轻柔缓慢；B段音乐有四个乐句，音乐比较活泼欢快，教师通过四朵旋转的花朵来呈现，一只小鸟在每一朵花上随一个乐句旋转跳舞，小鸟沿着四朵花跳完，第二乐段结束。结合教师的肢体语言，幼儿很容易明白B段音乐结构和音乐性质。

三、信息技术让教学模式更加自由与多样

随着现代化教学手段在幼儿园音乐活动中的应用与发展，不仅让音乐活动内容和形式更加多样，而且使幼儿在活动中直接与电脑对话，实现人机互动，让音乐活动的操作性、互动性更强，激发幼儿的学习兴趣和热情。例如交互式电子白板，教师无论站在活动场地的任何一个地方，都可以利用电子笔简单控制图形、音乐、动画等的播放与暂停。时间和精力上的节省，让教师有更多余力组织教学活动，与幼儿进行交流与互动。

例如大班音乐游戏活动《请一个朋友站起来》，教师利用交互式电子白板，将游戏玩法与规则以视频讲解的形式，让幼儿对游戏有一个初步的印象。游戏示范时，教师可以扮演幼儿的好朋友，站在双圈上与幼儿一起游戏。教师操作课件的同时，可以根据幼儿在游戏活动中的表现，及时做出反馈与调整，随时播放和暂停音乐，纠正歌词、节奏、游戏玩法与规则等。同时利用交互式电子白板，幼儿在活动中还可以实现人机互动，当幼儿在活动中表现精彩时，白板上就会及时出现掌声和笑脸，让幼儿在音乐活动中体验到成功的喜悦，激发孩子对活动的热情与期待，也让音乐教学模式变得更加自由和丰富多样。

四、信息技术营造良好的活动氛围，帮助幼儿展开想象的翅膀

爱因斯坦曾经说过：“想象力尤为重要，它概括世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”音乐是比较特殊的声音艺术，受个人生活阅历、环境等影响，不同的人对音乐所传达的形象、情节、情感等感受都会不一样，人们对音乐的感受非常微妙。

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。幼儿如斯，他们聆听不同的音乐也会产生不同的情感体验，这种体验是无法用语言传达的。信息技术借助音频、视频、图像等手段，并将它们有机结合起来，调动幼儿各种感官，为幼儿构建艺术想象的空间。

例如大班音乐欣赏活动《森林狂想曲》，教师借助信息技术手段，采用视听结合的形式，通过画面、音乐的融合与切换，向幼儿呈现出勃勃生机的森林画面，引导幼儿进入生动形象的音乐活动氛围，给幼儿带来身临其境的感觉，体验音乐中的童趣及人与自然和谐相处的温暖画面。

总之，信息技术在幼儿园音乐活动中的有效应用，将抽象的、微观的、不易捕捉到的音乐教学内容变得可视、可感、易体会，让幼儿兴趣盎然地主动接受音乐传递的信息，提升幼儿感受美、表现美的能力，帮助幼儿插上想象的翅膀，徜徉于音乐的天空中。