让传统节日文化在学生心中生根发芽

袁苏爽

摘 要：在小学美术教育的过程中，引入传统文化可以为学生创造丰富的课堂体验，有助于学生综合素质的提高。将美术教育与传统节日融合在一起，综合文化特色和节日氛围便于学生发现美术学科的学习乐趣，将美术学习与日常生活融合在一起，在艺术的熏陶中感受中国传统节日的趣味性与自豪感。让传统节日文化不仅仅进入课堂，更要在学生心中生根发芽，留下痕迹。

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.063

在新时代背景下开展小学教育工作，要进一步弘扬中华传统文化，让中华传统文化绽放时代魅力，对于学生的自我修养提升具有至关重要的意义。我校艺术组课题《中华传统节日的中小学“e”课程建设研究》在区“十三五”规划课题中立项，通过传统节日文化进课堂，希望学生真正了解节日，了解中国传统节日文化，体验与端午节相关的民风民俗，感受中华传统文化的独特魅力，了解传统节日之美。

《“e”课程——赛龙舟》这节课是由音乐和美术教师结合节日课程共同来制作完成的融合课，根据艺术课标，属于“艺术与文化”领域，也是根据课标的内容标准，我们将此课定位在了小学三年级上学期。赛龙舟能够提高学生的音乐审美能力以及绘画和动手实践能力，两者相互结合，作用于课程的重点，突出节日课程主题魅力。三年级的学生处于小学中年级的阶段，在音乐音准和绘画制作方面都已经逐步形成了自己独到的见解，接纳能力也都在逐步提升，适当接触音乐、美术的融合课，有利于对孩子们眼、耳、口的全方位锻炼。所以音美融合更加注重教师引导，以学生为中心主体层面更加突出。

【案例描述】

一、“e”想不到的导入

作为一节音美融合课，本节课分为两课时来完成，第一节课由音乐张教师来上。在上课前，学生们早就准备准备好了竖笛，等待音乐课的学习。

“同学们好～”

“您好，您好，张教师您好～”

音乐课的常规问好结束后，张教师首先提出了一个问题：“你能说一说黑板上的是什么内容？你感受到了什么样的节日氛围呢？”

音乐课由图片导入并不稀奇，但是当张教师带领着同学一起分析儿童画，由儿童画进入端午节的学习，可以明显看到学生眼中的惊奇，原来音乐教师还可以教美术呢！

第二课由我主持，虽然班级中大部分的学生我都认识，但这是我第一次给他们上课，我的心里还是有点小紧张的。上课铃响后，学生们非常乖巧地坐在座位上，我鼓足勇气，走到电子琴前，熟练的弹出了“12 34 | 5 —|（同学们好）”

“15 15|54 32 |1—||（您好，您好，袁教师您好）”互相问好时，我已经看到有些学生脸上洋溢出来的惊奇。更是听到有些同学忍不住的掌声，我的心里美滋滋的，这真是一个好的开始啊。

其实三年级的学生对端午节以及端午节的习俗已经有了简单的了解，每学年都有端午节，学生的心里已经提不起劲儿了。在这节艺术课中，一个出乎“e”料的导入，令学生眼前一亮，他们对接下来的课程充满期待，富有激情。

二、“e”起赛龙舟

关于端午节的习俗，学生首先想到的就是吃粽子和赛龙舟。吃粽子是他们非常熟悉的，因为每到端午节，家里的餐桌上都少不了各种口味的粽子，但是赛龙舟就不一样了，南京的学生因为区域特征，很少有学生见过赛龙舟的现场，感受过赛事的激烈氛围，对龙舟的知识也了解甚少。本课为学生创造了“赛龙舟”的情境，以小组为单位，每个活动环节中，表现优秀的小组可以前进一步。在这个大情境下，学生的学习情绪高昂，课堂氛围热烈，正符合赛龙舟这项赛事的情感。在赛龙舟的大情境下，教师带领学生演唱《划龙舟》歌曲，感受龙舟赛事的欢乐与激烈。

“那么端午节除了要划龙舟，还有哪些习俗呢？”许多同学纷纷举手，已经三年级的学生，我认为他们应该能回答出许多不同的答案。没想到当小吴回答了“吃粽子”之后，其他同学都慢慢放下了举着的手，这一现象超出了我的预设，我没想到他们对端午节的了解，只停留在了这么浅的表面。除了吃粽子和划龙舟，竟然再也说不出了。这也更说明了传统节日文化走进小学课堂的重要性，不仅仅要进入课堂，更要在学生心中生根发芽，留下痕迹。

三、深入学习，创“e”制作

接下来我与学生一起欣赏了任伯年《端午图》、黄慎《端午钟馗图》、齐白石《端午美味图》等名画，使学生了解到端午节还有挂艾草、菖蒲，挂钟馗像，喝雄黄酒等习俗。不仅仅有这些画作，我们刚刚歌唱的赛龙舟的活动，当然也被记录了下来。例如北宋张择端  《金明池争标图》（局部）：可以说是世界上最早的一幅龙舟竞渡实景图，大龙船两侧各有五艘小龙船，小龙船的龙头上也各站一人，执旗指挥，鼓声、呐喊声、划水声，热火朝天，精彩非凡。画中各龙舟左突右进的空间安排，营造出争标的激烈、刺激与紧张的气氛。生动再现了中国北宋年间人们欢度端午节的情景。元代王振鹏《龙池竞渡图》（局部）：数十艘龙舟争先恐后，橹桨奋动，一艘艘龙舟似脱弦之矢，飞快地向前驶去，以及观众人声鼎沸的情景，热闹非凡，显示出比赛已进入如火如荼的境界。通过艺术与文化的联结，增进学生对中国传统节日——端午节的文化了解，初步感受传统水墨作品中端午习俗的内容，丰富学生审美感受，提高素养、渗透知识。

通过歌曲演唱，学生已经感受到了端午活动的热烈与激情，那龙舟上的哪一点凸显了节日的氛围呢？

小朋：色彩！

师：龙舟的颜色有哪些特点呢？

小张：非常鲜艳、靓丽。

教师与学生共同分析龙舟，在色彩中找到划龙舟活动的激烈紧张氛围。

今天我们班的赛龙舟活动进行得如火如荼，每个小组都有一艘龙舟，但是我們课堂上使用的龙舟，并不属于自己，你们想不想拥有一艘属于每个人自己的龙舟呢？

说说你想创造一艘怎样由创意的龙舟呢？

“我要做一艘红色的！像火焰一样划得飞快！”

“我要用点线面装饰，一定非常炫酷！”

“我要做一艘龙头超大的，让你们都超不过去！”

学生们的想法千奇百怪，又带着小小的求胜欲，既想作出最有创意的造型，又希望自己的颜色最出彩。

展示完自己设计的个性化龙舟后，我给学生们欣赏了在新加坡唐人街人们一起庆祝端午节的视频，视频中既有国人面孔，更有许多外国人也加入其中，共同庆祝新年。中华传统节日已经走向世界了，身为中国人，你感到骄傲吗？

【案例反思】

这是一次关于端午节的传统节日课程，也是音乐与美术的融合尝试。关于端午节的习俗有非常多，比如吃粽子、栓五彩丝线、拜神祭祖、划龙舟、挂菖蒲、喝雄黄酒……因为这个教学内容是自编教材，有很多不确定的因素，也遇到了很多的困难，一开始把握不到位，最终我和张教师把教学内容定在了三年级，并翻阅了《艺术课程标准》，这节课属于“艺术与文化”领域，根据相应学段的课程目标，明确了教学目标。

一、激起学生的兴趣，有助于学生主动学习

根据艺术《课标》的基本理念，艺术与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是艺术和游戏的共同本性。艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。游戏性的艺术活动，不仅使人轻松愉快，更能使人淳朴、率真的本性得到自然流露，同时还能潜移默化养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。

本节课在导入时，给了学生意想不到的惊喜，成功激发了他们的兴趣，为接下来的课程打下良好的开端。我也懂了老教师常说的：一个好的导入，总能起到事半功倍的效果。

另外本节课整体在“赛龙舟”的情境下完成，以小组为单位，每个活动环节中，表现优秀的小组可以前进一步。在这个大情境下，学生的学习情绪高昂，课堂氛围热烈，正符合赛龙舟这项赛事的情感。

赛龙舟的表现方式多种多样，可以是儿童画、水墨画、折纸、泥塑、废旧材料……本节课将绘画与剪相结合。实践部分目的在于使学生对课堂上学习的知识进行理解、掌握并动手实践，在探索中取得经验、提高认识、体现个人价值，是一个表现美、创造美的过程。这个过程，我也给予了他们一个竞赛的环境，充分调动学生的积极性，在《划龙舟》的音乐中，绘出生动的线条！

二、知识拓展，传承民族节日文化

1.我选择了传统中国画中表现端午习俗的名画承上启下。作为中国传统节日，端午节自古以来被文人墨客以各种方式记载传承，希望学生在了解端午节相关知识的同时，也对中国画的鉴赏能力有所提高。教师还可以在硬件和软件等方面进行课堂形式的丰富，向学生展示丰富的影音资料，介绍传统文化背后蕴藏的故事和历史，通过多种材料的介绍，激发学生的想象力，使得学生运用灵活的头脑去体验和认识端午佳节的艺术形式，识别生活中艺术图案里蕴藏的传统文化内涵，丰富自我的生活阅历，为今后的艺术素养的提升奠定基础。

2.艺术来源于生活，中华民族有伟大的文化宝库，博大精深的文化内涵对学生的成长是有非常积极的意义的，教师在美术课程设置的时候可以充分利用传统文化的优势吸引学生的兴趣，借助传统文化的内容来激发学生的创造力，陶冶学生的审美情操，完善学生的性格，使得学生强化对文化的认知，强化对于美术等多种艺术形式的喜爱。

让学生围绕既定的主体按部就班开始实践，借助端午节等民俗节日的形式，从学生的实际生活出发来激发学生的兴趣，体验动手操作的乐趣。在美术课堂中引入传统文化的因素，教师还要注意与学生之间增强交流，在师生之间建立情感沟通的桥梁，鼓励学生积极大胆地表达自己的情感，并在动手操作的过程中增强同学之间的交流，建设更好的课堂学习氛围，让美术课堂进行得更加顺利，在彼此交流和沟通的过程中，碰撞出更多的火花，也了解和认识更多的创作灵感，从而对美术课堂产生浓厚的参与兴趣，为今后的审美素养的提高奠定基础，教师也能够找到更适合的培养和引导学生的方式，优化美术课 堂的设计和讲解的内容，因材施教，做好自我教学能力的提升，强化对于学生综合素质的提高，有效提高美术课堂的质量，丰富学生的美术学习体验，不再让节日文化课程浮于课堂表面，更要在学生心中生根发芽，留下痕迹。

无论是教师还是学生，不但要让传统文化植根于沃土中，更要弘扬创新节日文化，让传统节日真正给我们带来快乐与幸福，激发爱党爱国爱社会主义的情感，增强民族自信心和民族自豪感。

三、整合汇编

在小学美术教育的过程中，引入传统文化教育为学生创造丰富的课堂体验，有助于学生综合素质的提高。将美术教育与传统节日融合在一起，综合文化特色和节日氛围便于学生发现美术学科的学习乐趣，将美术学习与日常生活融合在一起，在藝术的熏陶中能够感受中国传统节日的趣味性与自豪感。

为了使本节课更加完整，经过探索与反思，我将本课内容进行了整理汇编，内容如下。