传统文化在幼儿园主题活动中的应用探究

摘 要：中华优秀传统文化内容丰富，博大精深，幼儿的身心发展离不开传统文化的熏陶。为幼儿营造一个充满传统文化氛围的优良环境，促使幼儿能够深入了解传统文化，让我国的优秀传统文化得到传承。本文就传统文化在幼儿园主题活动中的作用进行了解，分析当下传统文化融入幼儿园教育中存在的问题，提出有效的解决措施，旨在让幼儿更好地感受传统文化内涵，培养幼儿传统文化意识，继而对传统文化进行传承与弘扬。

关键词：传统文化 幼儿园 主题活动 应用效果 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.057

我国历史悠久，在历史的长河中衍生出丰富的传统文化，例如传统节日、传统手工艺、戏剧、文房四宝等，具有中国特色与深刻的历史意义。另外还有诗词歌赋、经典书籍、历史典故、儒释道文化等多种优秀的传统文化。近年来国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，内容主旨是从幼儿教育抓起，构建传统文化课程与教材体系，将传统文化融入幼儿教学中。但是随着社会经济的不断发展，外来文化对我国的传统文化造成较大的冲击，尤其是西式贵族幼儿园、“双语”幼儿园等不断涌现，导致传统文化被掩盖，传统文化的传承出现较大危机。2018年相关部门在《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中提出幼儿园教师要传播优秀文化的政策要求，幼儿园应深刻认识到传统文化传播的重要性，急需将其融入幼儿启蒙教学中，弘扬并传承传统文化，让幼儿得到传统文化的启蒙。由此，通过在幼儿园主题活动中引入传统文化教学，不仅可以达到政策要求，还可以培养幼儿的传统文化素养，具有重要的应用推广价值。

一、传统文化在幼儿园主题活动中的作用

1.有利于加强幼儿对传统文化的认知启蒙

在幼儿园主题活动中，教师通过传统文化的引入，可以让幼儿接触到更多的传统文化知识，对幼儿传统文化的认知启蒙具有重要意义。一方面，主题活动是传统文化传播的媒介，通过这个媒介可以让幼儿接受传统文化的熏陶，加深对传统文化的认知。另一方面，可以根据教学需求，由教师在主题活动中为幼儿创造良好的传统文化教学环境。在这种氛围下，幼儿能够亲身感受到传统文化知识的魅力，并从中加深对传统文化的认知。在主题活动中可以适当融入历史典故、传统节日等知识，能够增加幼儿接触传统文化的机会，让幼儿深入了解我国优秀的传统文化。例如，我国有较多的传统节日，在主题活动中，教师可以借助多媒体播放我国各地传统节日的习俗，加深对传统节日的认知。例如在以端午节为主题的活动中，教师可以指导幼儿开展包粽子活动。让幼儿积极参与到主题活动中来，在教师营造的活动氛围中体会到端午节的相关习俗与文化，可以加强幼儿对传统文化的了解。

2.有利于启迪幼儿的民族自信心

在我国的优秀传统文化中，大多数能够直观表现出民族精神与爱国情怀，例如岳飞精忠报国、红军二万五千里长征、林则徐虎门销烟等，大多数传统诗词文学、历史典故都能充分表达出我国的民族精神。一方面，在幼儿园主题活动中可以融合这些传统文化，促使我国民族精神得到弘扬与传承，帮助幼儿提升自我修养，培养其爱国精神，并成为有社会责任感的接班人。另一方面，在部分传统节日中，主要的庆祝目的是纪念先人、分享丰收的喜悦或团员的欢乐等，通过开展这些以传统节日为主题的活动，可以让幼儿了解到节日背后的故事，体验民族习俗。在幼儿园主题活动中引进传统文化教学，可以丰富教学活动内容。针对各种类型的传统文化开展专项主题活动，例如某个特定传统节日的主题活动。也可以针对民间歌舞、民间游戏、传统手工艺等制定主题活动。将各种类型的传统文化融入幼儿的教学中来，促使幼儿了解传统文化内涵的同时，提升幼儿的民族自豪感，在民族自豪感的驱使下幼儿自觉参与到传统文化的弘扬与传承活动中来。同时，在幼儿园主题活动中引进传统文化教学，可以确保幼儿园主题活动更加丰富多彩。

二、传统文化在幼儿园主题活动中应用的问题

1.忽视传统文化的教育价值

结合一些幼儿园主题活动实践探究，发现一些教师虽然融入了传统文化元素，但是由于缺乏对传统文化应用的深入理解，其融入方式太过生硬，忽视了传统文化的独特价值，反而难以取得预期的效果。一方面，教师对传统文化的理解比较片面，忽视了传统文化教育价值。在幼儿园主题活动实践中，对传统文化的应用较少，不利于传统文化教育价值的发挥。另一方面，教师通常忽视宏观层面的传统文化价值，尤其是在经济不断发展的情况下，随着对高新技术与外来文化的追求，传统文化逐渐被取代，在日常生活中传统文化的影响越来越小。在这种形势下，教师在开展幼儿园主题活动中，下意识忽视传统文化的教育价值。同时，教师对微观层面的传统文化价值不够重视，对传统文化的理解存在偏差，影响到教师在幼儿教学中教授传统文化的意愿与兴趣。

2.缺乏对传统文化内容的深度挖掘

通过幼儿园主题活动实践探究得知，大多数教师对传统文化的了解比较片面，没有深入挖掘传统文化教学素材。对传统文化的理解局限于传统节日，并且对传统节日单纯理解为吃东西或举办节日活动、传说故事等，对文化本身的认知不全面。传统节日只是我国传统文化中的一小部分，大多数教师在提到传统文化的时候，认为传统节日就是传统文化，对其他传统文化的了解少之又少，何况应在实际教学中，对传统文化教育内容的设计过于简单。

3.传统文化浮于表面

在幼兒园主题活动中，对活动的组织与实施没有落实到位，导致传统文化流于形式。没有合理设计传统文化主题活动，没有明确其教学目标与应用价值，对主题活动环境设置浮于表面，并且活动内容不够全面。通常以传统节日作为首选的传统文化主题活动，以端午节主题活动为例，没有明确端午节主题活动的教学目标，单纯是在节日期间播放端午节相关视频，引导学生绘画卡通粽子、龙舟，对环境缺少布置，无法烘托出节日氛围。教师在选择传统文化教学的时候，过于依赖网络资源，对教学内容是否符合幼儿发展没有考虑全面。

4.传统文化应用缺乏教育合力

受西方文化的影响，人们对传统文化不够重视，导致幼儿园、家庭乃至社会三方对传统文化的教育不够重视，缺乏教育合力。三方的协作力度不足，无法发挥出传统文化应有的教育价值。一是幼儿园对传统文化教育的投入不足，对传统文化的园本课程探索少之又少。没有为教师专项设置传统文化教学培训活动，导致教师对传统文化资源的利用意识比较薄弱。二是在开展传统文化主题活动的时候，家长对这类活动不够重视，参与态度不积极。三是相关部门对幼儿园传统文化主题活动的举办没有专项政策的支持，家委会与社区等不够了解传统文化，没有发挥出其应有的作用。

三、传统文化在幼儿园主题活动中的应用策略

1.加大传统文化教育的投入

在幼儿园主题活动中应充分认识到传统文化教育的重要性，加大教育投入。一是幼儿园需要创造各种学习机会，开展培训活动，加强对教师教学理念的培养，让教师掌握更多的传统文化应用技能，并将其应用在主题活动中。二是作为一园之长，需要以身作则，带头支持传统文化教学。园长需要综合考虑幼儿园的实际情况，参考家长与教师的意见，对传统文化教学方案进行合理制定，以便将传统文化融入幼儿园主题活动中，让幼儿接触与了解传统文化，实现传统文化的传承目标。三是教师需要充分履行组织者与引导者的职责，在了解传统文化教学重要性的基础上，在幼儿园主题活动中开展传统文化教学。为了确保传统文化教学效果，教师需要不断学习，不断积累传统文化知识。教师可以借助网络或书籍，掌握更多的传统文化知识，提升自身的文化素养。四是在新的教育形式下，管理者需要转变传统观念，引导教师主动开发传统文化资源，促使传统文化与主题活动相结合。管理者还需要对教师的文字材料进行检查，深入班级观察教师组织活动，并了解教师与幼儿的互动情况，确认传统文化素材教学活动的实践效果。

2.根据幼儿需求深度挖掘传统文化教育素材

由于幼儿的年龄、性别等存在差异，在传统文化教学中，需要根据幼儿的需求制定传统文化教学目标与方案。幼儿园的儿童年龄大多数为3—6岁，根据年龄可以分为小、中、大班，针对不同班级可以制定不同的教学方案。首先，小班的幼儿年龄较小，认知水平较低。在传统文化教学的时候，教师需要针对该年龄段的幼儿合理选择传统文化教育素材，例如，教师可以选择老鹰捉小鸡、跳房子、木头人等民间游戏作为主题活动，让幼儿了解到我国民间传统游戏的乐趣，培养学生的团队合作、规则意识与竞争意识。可以利用儿歌与古诗词进行教学，如《静夜思》《咏鹅》等，通过这类传统文化教学，培养幼儿古诗诵读的兴趣，感知古诗词语言的优美，增强幼儿的语言能力。其次，中班的幼儿好奇心较重，具有一定的观察能力与想象力。教师在挖掘传统文化素材上，可以选择幼儿感兴趣的内容。例如，可以开展编花篮民间游戏，引导幼儿一边念儿歌一边遵守游戏规则完成花篮的制作，提高幼儿的动手能力与观察能力，体验民间益智游戏，培养幼儿参与集体游戏的兴趣。同时，可以开展剪窗花、蓝印花布、包粽子等传统文化活动，让幼儿参与其中，了解传统文化的魅力。最后，大班的幼儿情感比较稳定，合作意识与规则意识增强，具有较强的求知欲。幼儿园教师在传统文化素材的选择中，需要适当增加文化内涵与深度。例如，可以开展《三字经》等主题活动，引导幼儿学习做人做事的道理，并从中了解历史、天文地理等方面的知识。针对幼儿性别差异，男性幼儿比较喜欢户外活动，可以开展放风筝、投壶等活动，女性幼儿比较喜欢文艺类活动，可以开展民间歌舞、戏剧、书法等传统文化活动，根据幼儿的喜好合理选择传统文化素材，激发幼儿学习兴趣。

3.创新教学方法，促使传统文化与主题活动融合

在幼儿园主题活动中，为了吸引幼儿注意力，让幼儿积极参与到活动中来，教师需要创新教学方法，开展各种类型的传统文化教学活动。首先，在制定教学活动内容的时候，应综合考虑到幼儿的发展特点与教学目标。其次，确保教学内容与实际生活紧密联系。在传统文化主题活动中，教师可以采用情景体验式教学、小组合作教学、传授式教学、游戏教学等方式，鼓励并充分调动幼儿学习的积极性。例如，在中秋节主题活动中，教师首先通过传授式教学法，引导幼儿学会如何做月饼，可以用橡皮泥作为月饼材料进行制作，教会幼儿如何做月饼，让幼儿动手制作。在这个主题活动中，可以让幼儿体验到动手操作的乐趣，同时也可以让幼儿了解到中秋节做月饼的习俗。另外，在放风筝主题活动中，教师可以开展游戏教学，准备好具有传统文化特色的风筝，把幼儿分为若干个小组开展游戏，一人负责放风筝线，另外一人负责举着风筝助跑。最后，在游戏前需要对幼儿进行适当指导，了解游戏规则与方法，并加入竞赛成分，看哪一组风筝放得最高最好，提高幼儿活动乐趣。

4.强化家园教育协作

将传统文化融入幼儿园主题活动中还需要教师、家长与社会的三方协作。其一，教师需要不断提升自身的传统文化素养，对传统文化进行深入研究，并定期开展传统文化主题活动，引导幼儿了解传统文化。其二，家长需要积极参与到幼儿教育中，大力支持传统文化主题活动，主动参与并准备活动相关材料。其三，相关部门需要加大对传统文化教育的投入力度，充分利用周围社区资源，确保传统文化更好地融入幼儿园主题活动中。相关部门可以与当地的历史博物馆、名胜古迹等具有传统文化特色的单位加强合作，为幼儿提供参观的机会，让幼儿了解当地的传统文化。同时，社区部门可以加强与幼儿园的合作，让社区工作者参与到幼儿园主题活动中来，为幼儿讲解当地的人文景观，并对当地的传统手工艺、传统小吃与习俗等进行讲解，促使教师、家长与社区三者相互协作，为传统文化教育提供支持与便利。

总之，我国的传统文化丰富多彩，是中华民族的宝贵财富，也是一种巨大的精神力量，对社会的稳定与发展发挥着重要作用。但是，受到外来文化与高新技术的冲击，传统文化逐渐没落，十分需要对其进行传承与弘扬，发挥其应有的作用。幼儿是祖国的未来与希望，需要从幼儿教育抓起，在幼儿教育中加强传统文化教学，提升幼儿文化素养，并达到传承传统文化的目的。

参考文献：

[1] 马紫霞《传统文化在幼儿园区域活动中的融合研究》，《儿童大世界（教学研究）》2019年第5期。

[2] 盧丹《传统文化与幼儿园主题活动的巧妙融合》，《山海经》2019年第15期。

[3] 康学玲《巧借传统文化，开展幼儿主题活动》，《幸福生活指南》2020年第1期。

[4] 蔡芝芝《传统文化与幼儿园主题活动的巧妙融合》，《读天下（综合）》2019年第3期。

[5] 宋洁《传统文化与幼儿园主题活动的良好结合》，《新课程（综合）》2019年第10期。

（吕彩玲，1990年生，女，汉族，山东东营人，大学本科，二级教师，研究方向：幼儿园教育）