浅谈思维导图在小学数学教学中的应用

冯玉娟

摘  要：小学数学教师要积极转变自身观念，应用思维导图教学方式丰富教学课堂内容，培养学生的逻辑思维能力，降低学生学习小学数学的学习压力，从而帮助学生建立一定的学习自信，逐渐提升自身的数学学习效率及质量。思维导图在数学教学中的应用对学生学习其他学科也有一定的帮助，能够有效提升学生的综合水平。可以说，思维导图的应用实现了在小学数学教学工作中引导学生学习数学基础知识、掌握学习方法、提升思想观念的目的。

关键词：思维导图；小学数学教学；应用措施

思维导图能够对教学工作中的重点内容进行提炼，而且能够将有联系的重点内容进行串联，在一定程度上降低了学生学习知识的难度。数学教师要明确该教学方式与数学知识教授之间的共同点，在课堂教学中加强对该教学方式的应用。而在应用该方法前，教师要对这种教学方式的优势进行分析，根据教材对学生的要求，积极进行实践，确保学生可以在思维导图教学方式下有效提升自身对小学数学知识的掌握程度。

一、思维导图在小学数学教学中的应用优势

（一）激发小学生的学习积极性

在小学数学教学过程中应用思维导图能够有效激发学生的学习积极性，让学生主动地参与到数学教学过程中来，使教学的难度大幅下降，教学的效率及质量显著提升，教学的趣味性大幅增加。思维导图数可串联数学知识，使数学知识学习对学生的吸引力大幅提升。数学教学中应用思维导图能够帮助学生更好地学习和记忆数学知识，学生对数学知识的记忆更加深刻，增强其获得感和成就感。

（二）直观简洁，集中思想

思维导图具有直观简洁的特点，能够将数学教学中涉及的知识进行归纳总结，并将知识进行联系，能够帮助学生更好地学习和记忆相关知识。而且在数学教学中应用思维导图能够帮助学生查阅忘却的知识，学生能够依据知识在思维导图中的联系快速准确地找到相关知识，大幅缩短了学生查阅数书籍所浪费的时间。

（三）逻辑清晰，发散学生思维

教师应注意引导和帮助学生构建自身的思维导图，确保学生能够依据知识之间的联系、自身的理解、自身的学习能力完善和补充自身的思维导图，将不同的知识点进行梳理和归纳，为学生未来的学习打下良好的基础。而且教师可以要求学生之间交换思维导图，学生能够通过查看他人的思维导图来明确自身存在的不足，进一步完善自身的知识框架。

（四）总结性强，方便学生记忆

思维导图在小学数学教学中的应用能够在一定程度上减少教师的工作量，教师不必在课堂教学中进行板书设计，教学效率显著提升。且思维导图能够对数学知识进行总结归纳，能够突出数学教学的重点和难点，对教师开展工作和学生学习数学知识均有一定的帮助。另外，思维导图在数学教学中的应用符合小学阶段学生的学习习惯，能够帮助自主学习能力较差的小学生加强对数学知识的学习和记忆。

二、思维导图在小学数学教学中的具体应用策略

（一）引导学生复刻教师制作的思维导图

在分析思维导图在小学数学教学工作中的应用优势后，数学教师要制定系统的应用策略，以此来保证思维导图教学方式的应用水平，加强该教学方式对学生产生的正面影响。在学生对思维导图教学方式理解不深入、应用能力不足、对本节课内容掌握不理想时，教师要在课堂上制作思维导图，引导学生根据教师制作的思维导图理解课本内容，并对教师所制作的思维导图进行复刻，以便于学生理解相关的数学知识。值得注意的是，学生复刻的思维导图多数是不完善的，教师应及时指出，并为学生提供专业的指导，减少学生学习中的遗漏。

（二）要求学生自拟思维导图，锻炼思维能力

在学生逐渐掌握思维导图教学方式后，教师应根据学生的能力要求学生自拟思维导图，确保学生可以将自身所学的数学知识吃透，使其充分融入思维导图中，进而提升学生对知识的掌握水平。在要求学生自己进行思维导图制作中，教师要注重对学生思维能力的锻炼，保证学生可以在思维导图制作中提升自身的核心素养。而在实际教学中，教师要在课堂中留有充分的时间引导学生制作思维导图，以此对本节课知识总结，进而提升教学工作的质量。另外，教师也要观察学生制作的思维导图，对其进行指导，减少漏洞的出现。

（三）学生间相互查缺补漏，相互学习

教师在教学中应明确每个学生的思想观念及逻辑思维能力存在差异，因此，在学生完成思维导图制作后，教师应要求学生之间进行作品交换，在交换后，由学生指出错误，对思维导图进行改进。学生之间制作的思维导图形式和内容都会有所区别，因此教师应要求学生之间进行深入的交流，确保学生可以在思维上进行互换，学习其他学生思维逻辑的优点，以此丰富学生的逻辑思维能力，达到学生之间相互学习的目的。

（四）应用竞赛，提升学生积极性

为提升学生学习数学知识的积极性，教师应采用竞赛的方式创设竞争性的学习氛围，进而提升思维导图教学方式的应用水平。在竞赛中，教师可以要求学生按照个人或者团体的方式制作思维导图，保证学生可以在竞赛的氛围下充分利用自身所掌握的知识，完善思维导图。在完成竞赛后，教师可以选出最优的思维导图，并对其制作者进行奖励，使得学生在接受奖励后可以更加积极地融入思维导图制作工作中，进而提升学生的综合能力。

（五）指导学生应用思维导图教学模式解决重难点知识学习

思维导图相对传统的教学方式而言，其更加简洁、更加通俗易懂，因此，在数学教学过程中，教师要使用思维导图教学模式帮助学生解决学习中的重点、难点知识，确保学生可以在思维导图的支持下加强对相关知识的掌握。

在解决重点、难点知识学习中，教师要以該知识为中心，帮助学生梳理重难点知识，保证学生可以掌握相关内容。例如在“分数的加法和减法”一课教学过程中，教师可以使用思维导图将与分数相关的知识进行梳理，在学生清晰掌握基础知识的情况下进行加法及减法的教学。

（六）应用思维导图提升学生知识应用能力

学生只会制作思维导图是无法提升数学成绩的，教师要在完善思维导图的情况下，提升学生的知识应用能力，确保学生可以灵活使用相关知识。教师在制作思维导图的过程中，不能单纯地对相关知识进行梳理，要在梳理的过程中与学生遇到的实际题目或者学生的生活实例相联系，明确不同知识的使用方法，进而提升学生灵活使用知识的能力，促进学生的全面发展。

三、结语

加强对思维导图的利用是对传统教学方式的突破，能够减轻学生的学习压力，激发学生对小学数学知识的学习兴趣。而在实际利用的过程中，思维导图对数学知识的表现十分的简洁，而且表达的逻辑思维较为清晰，便于学生理解。思维导图是对数学知识的总结，学生可以根据各个知识点之间的关系进行记忆，以此提升学生对知识的掌握程度。

在小学数学课堂教学过程中，教师可以在学生还未完全掌握相关知识的情况下引导学生对自身所列的思维导图进行复刻，而在充分掌握相关知识后，要求学生自己制作思维导图，并鼓励学生与同学相互交换，使得学生可以相互学习。另外，教师要使用思维导图教学方式解决重难点知识，提升学生利用数学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

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［2］刘彦麟. 浅谈如何运用思维导图提高小学数学练习课教学的效果［J］. 数学学习与研究，2020（01）：71.

［3］卢顺笑. 小学数学教学中利用思维导图培养学生形象思维的策略浅谈［J］. 读写算，2020（27）：155+157.

（责任编辑：淳  洁）