谈如何将民间美术资源融入小学美术课堂

陈尹

摘 要：伴随着新课程改革的不断落实和发展，学校对于小学生艺术素养的重视程度越来越高。许多小学生可能会在写诗或者唱歌过程中遇到诸多的问题，但每个学生都是具有天赋的艺术家。学生能够通过简单的线条勾勒出自己对艺术的追求，勾画出自己内心的想法。美术教师应当正确引导学生，让学生提高对于美术课程学习的主动性。美术教师应当多与学生进行互动和交流，在交流中深入了解学生在美术课程学习过程中所遇到的问题与困惑，从而利用自身专业素养和教学经验，丰富教学内容、革新教学方法，提高学生对于美术学习的兴趣，拓宽学生的知识面。为使学生不断完善自己、充实自己，使学生的审美能力得到有效提高，弘扬我国优秀的传统文化搭建桥梁，可进一步将民间美术资源与小学美术学科教学整合，提高美术教学的质量和效率。

关键词：民间美术 小学美术 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.043

民间美术资源在我国有着上千年的积累，是我国民族精神传承的承载体。民间美术资源具有区域性，承载并体现该区域独特的精神特点和文化风格，是该区域的文化缩影。民间美术的特别之处并不是客观的物质，而是能够体现在精神层面，具有审美价值和提升人文素养的作用。例如洛阳的唐三彩、敦煌的壁画石雕、景德镇的陶瓷文化，都是人们长期生活积累下来的文化产物，展现了人们对美好生活的向往和积极向上的精神面貌。在我国的传统节日风俗中，也蕴含着丰富多彩的民间美术文化。如端午节的赛龙舟、元宵节放的孔明灯、春节的窗花和对联，这些不同的表现形式展现出民族风采和民族自信。只有真正了解民间美术资源的内涵，才能把它有效利用起来，转化为小学美术课堂资源，进而体现民间美术资源的价值。

一、民间美术在素质教育中的意义

在这个信息化时代，教学资源丰富多彩的同时也良莠不齐，如何选择适当的美术资源是小学美术教师的一大难题。需要教师真正了解民间美术资源的价值，选择和教学材料相适应的民间美术资源。不少学生对美术教学并不感兴趣，长时间进行绘画，对小学阶段的学生而言是不易做到的。教师需要提升其对美术的积极性，选择丰富多彩的、为学生所感兴趣的民间美术资源。同时，民间美术资源有着很多的表现形式，并不仅仅拘泥于纸张上面的绘画，还有布艺、剪纸、捏泥人、绘画石雕、手工制作等一些小学生感兴趣的表现形式。例如在小学美术课堂上，教师可以改变把作品摆在讲台上让学生对照着绘画的形式，开辟一个小课堂让学生自己讨论，自主发挥。这样的美术课堂氛围轻松愉悦，也增添了学习趣味性。合理利用民间美术资源，既体现民间美术资源的应用价值，又提升学生的美术鉴赏能力和艺术创造能力。

只有充分了解民间美术资源的特点，我们才能更好地将其应用在小学美术的教学过程中。民间美术资源是中国传统文化的重要组成部分，其中包含着当地的风俗和习惯，也反映着当地人民的人生观、价值观。民间美术在民众的生活和民间的文化传承等方面有着诸多重要的作用，能够满足人们物质性的需求和精神性的需求。美术教师应当在民间美术资源的启发下，结合不同阶段孩子的心理特点，营造良好的美术课堂氛围，开发高效的小学美术课堂教学模式。利用民间剪纸艺术、民间泥塑艺术和民间皮影艺术等形式开展教学活动，提高学生参与教学的兴趣，达到理想的美术课程教学效果。

将民间美术教学资源应用在教学过程中，还能够促进学生的综合全面发展。民间传统艺术是经过多年的历史沉淀，传承和保留下来的重要美术资源，是经过历史的不断筛选留下来的精华。将其融入小学美术的教学过程中，能够提高学生对于美术作品的欣赏能力，有利于学生在教师的引导之下，体会到民间美术的艺术魅力。教师可以对传统的民间艺术进行创新和优化，确保所开展的教学活动符合学生的兴趣，避免教学内容与时代发展脱轨。随着时间的推移，民间传统美术资源也获得了新的生命力，其具有较高的灵活性和创新性，能够满足人们对于艺术的欣赏要求。民间美术资源包罗万象，所涉及的艺术面较广，能够满足不同阶段学生对于知识的需求。教师应当利用丰富多彩的教学形式，直观而清晰地向学生呈现出民间美术的艺术魅力。这对于学生们的审美能力有着重要的启蒙作用，体现出中华民族的气魄和精神。只有形成了良好的民族认同感，才能够培养学生的自我认同感，使其认识到自我价值，促进学生心理健康发展。

二、民间美术资源与小学美术教学的整合与应用

1.选择恰当内容

小学生长期生活在城市中，导致其想象能力和对于民间美术资源的理解能力偏低。美术教师应当将民间美术教学资源与生活实际结合，让学生产生创造的灵感，避免美术教学资源与学生的美术观念产生分歧，导致美术资源的可操作性较差。教师应当结合学生的欣赏特点，开展喜闻乐见的教学活动，丰富美术教学内容，体现出民间美术资源的实用性。将教学内容与生活实际更好地结合，使学生能够理论联系实际，做到知行合一，达到学以致用的目的。民间美术教学资源因不同地区、不同经济、不同文化而有所差异，教师要适当选择学生喜欢的教学资源，开发和利用本地区的民间美术资源。比如我校开展了关于民间泥塑艺术的创新课程，内容主要以学生熟知的花鸟鱼虫或十二生肖为主，既有趣味性又有实操性。学生在学习过程中可以感受到传统文化的魅力，从而产生浓厚兴趣，并建立文化自信，达到教育目的。在传统美术教学资源的基础上进行创新和优化，能够让学生更好地接受。要确保所开展的教学活动符合学生的个性需求，满足学生的欣赏层次，帮助学生更好地理解我国优秀的传统文化和民间美术资源。在尊重学生个体差异的基础上，开展针对性的美术教学活动，提高学生的民间美术素养。

2.激发创作兴趣

民间美术资源中蕴含着丰富的教学素材和多样的教学内容，能够满足不同阶段学生对于知识的需求，带有强烈的民族观念和民间藝术色彩。教师应当将民间教学资源应用在小学美术课程中，通过丰富多彩的教学内容，提高学生对于美术知识学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生能够在欣赏民间美术作品的同时提高自己的艺术水平。教师应当根据学生的学习状态来创新教学方法，开发多样化的教学模式。将民间美术教学资源通过多媒体等教学设备更好地展现在学生面前，提高学生对于民间美术资源欣赏的主动性，体现出学生的教学主体地位。教师还应当注重为学生营造与民间美术资源相适应的教学环境，让学生能够感受到美术教学资源对于自己的生活和学习有着良好的指引作用。我们专门为学生配备了艺术多媒体教室供其观看相关视频、接触相关材料，让学生更直观、更立体地了解课程内容。教师可以开展美术泥塑等诸多教学活动，既提高学生对于美术的欣赏能力，又提高学生的实际操作能力。这都有利于提高小学美术教学工作的质量。

3.提高专业素养

美术教师应当注重提高自身专业素养，不断通过教学实践和教学反思，总结教学经验，形成自身人格魅力，提高美术课程的教学效果。美术教师还应当善于开发利用当地的美术教学资源，结合自身美术教学理论素养，开展更加适合学生的教学活动。采用灵活的教学方法和多样化的教学策略，促进美术教学理论和实践相结合，这不仅能够增长学生的美术知识，扩大学生的艺术想象空间，还能够培养学生的动手操作能力。美术教师应当善于利用民间美术教学资源提高学生对于当地朴素民风和人情美的认知，激发学生对于民间美术的热爱之情，提高学生对于民族文化的认同感。教师只有不断提高自身专业素养，积累教学经验，才能够开展更加符合学生学习特征的民间美术教学活动，提高美术教学的水平。

4.丰富课堂教学

中华民族在几千年的发展历史中，各行各业大放光彩，各有所长，民间艺术愈发壮大，资源也愈发丰富。民间艺术在优秀传统文化的支持下，以传承精神为支柱，以美术绘画为表现形式，发展成为如今的民间美术。在这个开放的时代，民间美术博采众长，有着极其丰富的文化内涵和精神内涵，绽放出特有的光彩，值得我们去了解和学习。教师可以从民间美术的文化内涵和精神内涵出发，寻找能够被小学生所理解的民间美术资源。比如让学生进行唐三彩石膏模板的绘画，为学生提供颜料、毛笔，让学生发挥自己的想象力为唐三彩上色。这样既帮助学生提高绘画能力，还能让学生了解了唐代知识。

民间美术资源在小学美术课程中应当得到充分利用，通过合理利用民间美术资源帮助学生提升美术绘画的综合实力。小学教师应该从实际出发，并结合当代小学生的思想特点选择符合课堂教学、小学生感兴趣的民间美术资源。教师可以引进一些不为学生所了解的偏远地区的民间美术资源，这样既能让小学生对课堂美术绘画作品感兴趣，又可以宣传一些不为人所知的民族传统文化，还能够提升小学生的文化素养。例如，教师在进行《剪纸》这节课的教学时，可以在课堂上引进剪纸艺术，剪一些春节需要的窗花等等，引導学生动手参与。尽量避免让学生单纯阅读课本知识，不然教学很难进行下去。

5.引导实践能力

美术来源于生活，美术教学自然有着很多形式。教师不要拘泥于让学生单纯进行课本上的学习，要多给学生增加一些动手的机会。当然，学生了解课本上的知识是必要的，但是实践教学活动可以为枯燥的课程添加一些色彩，让学生掌握课本知识的实际应用能力。鼓励学生发现生活中的美，帮助学生利用生活中的美，激励学生发散思维。通过实践把生活中的美术利用起来，增加生活的乐趣。教师在小学美术课堂引进民间美术资源，鼓励学生将引进的民间美术资源实践化，在提升小学生动手能力的同时还可以进行一些美术方面的创作，激发小学生对美术课堂的兴趣，调动小学生的课堂积极性，增强课堂的趣味。为了促进学生进行美术创作，教师可以举办一些小学生民间美术创作大赛，这样可以很好地调动学生的积极性。例如，在学习小学课程《水彩画》时，教师可以先给学生讲解一些关于水彩画的基本要领，比如水彩画的起源、水彩画的发展和如何正确使用水彩。讲解完之后，可以组织一场以水彩画为主的手抄报大赛。学生两两一组，一名学生查询相关知识，一名学生进行水彩绘画。教师可以选择一个主题，学生根据这个主题自由发挥，展现风采。最后根据学生的绘画作品进行排名，教师适当予以鼓励和指导。

6.促进生活体验

艺术来源于生活，生活是艺术的起点，艺术为生活增添色彩。我们要感知生活中的美好，要有一颗欣赏美的心，立足于生活的美术资源更容易被小学生所接受、理解。民间美术代代相传，小学生作为祖国的花朵，有责任也有义务把民间美术传承下去。由此可见，小学生不仅需要学习美术，更要把美术融入生活中，在生活中体味美术。在教学过程中，教师要鼓励学生积极大胆地尝试学习民间美术文化，同时主动把适合的教学资源引入小学美术课堂中，进一步提升小学美术课堂知识的实用性和实际性。美术知识都是从生活中总结出来的，教师要引导小学生去理解这些隐含在日常生活中的美术。例如，小学美术教师在进行《童话里的小屋》教学时，就可以引进生活中的美术。童话里的小屋中一块新奇糖果、一朵漂亮的小花、一块奇特的石头都可以绘画成生活中的摆件，让学生了解美术和生活的联系。美术融入生活中，可以让生活中那些毫不起眼的事物拥有属于自己的价值。最后，教师可以让学生回家寻找、创作，把一些废品变成有价值的艺术摆件。以这种新奇的学习方式提升学生对美术的学习兴趣，激发学生的好奇心，来感受生活，享受生活带来的美好。

7.提升审美水平

小学美术课堂的学习资源只是美术课程的基础。利用民间美术丰富多彩的资源提升学生的审美水平是一个不错的途径。在中华历史五千年历史长河的沉淀下，民间美术资源得到有效精炼，各种民间故事闪闪发光，各种民间文化技艺绽放光彩，相互交织组合成极具文化内涵的民间美术资源。这是民间美术的发展，也是现代小学生提升审美水平的一个重要途径。与学生在课堂上的学习不同的是，新奇的知识还有通俗易懂的民间故事，都是学生感兴趣的知识。所以为了丰富小学美术课堂，教师需要引进一些民间美术资源来进一步帮助小学生提升审美水平。

小学生的美术课程学习是整个美术生涯的起点，也是整个美术生涯的基础。教师通过合理利用民间美术资源，丰富课堂教学内容，营造良好的美术学习环境，可以提升学生的美术能力和审美水平，提高小学美术教学课堂的教学质量，在有限的课堂时间内帮助学生养成良好的美术学习习惯及对美术的兴趣。优秀的民间美术资源能够提升学生的美学素养和艺术视野，在今后的教学课程中，教师应积极引进民间美术资源，引导学生主动去探索生活中的美，为祖国培养优秀的人才。

参考文献：

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[2] 李逢斌《探析版画进入小学美术常规课堂教学的路径》，《美术教育研究》2018年第10期。

[3] 王妍霞《传承文化凸显特色——浅论小学美术教学中的民间传统美术的植入》，《教书育人》2017年第16期。

[4] 侯诒伟《基于现代信息技术的民间美术资源与小学美术教学的融合》，《中小学电教》2016年第11期。

[5] 王真《民间美术资源在小学美术课堂中的应用策略探析》，《新课程》2021年第38期。