幼儿教师良好师德的养成路径

王元凯 刘萱儿

新时代贯彻“立德树人”根本任务下对幼儿教师良好师德养成给予了更高的期望。2021年11月教育部召开师德师风建设重点工作落实推进会，对教师师德师风建设工作进行深入部署；2022年2月，为促进学前教育高质量发展，教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》将师德师风作为教师队伍评估的关键指标；2022年4月教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，明确将坚持师德为先作为基本原则，严格落实师德师风第一标准，突出全方位全过程师德养成，推动教师以德施教、以德立身。新时期，我国学前教育事业迈向高质量发展阶段，以幼儿教师师德养成的现实需求为背景，以问题为导向加快幼儿教师良好师德养成尤为重要。

当前幼儿教师的师德表现

幼儿教师的职业观 幼儿教师职业观包含爱国守法、爱岗敬业、为人师表、团队合作等四个主要内容。幼儿教师的职业观要求其自身拥有正确思想，遵守国家法律法规，坚持社会主义核心价值观、爱国主义教育等的引领。研究表明，幼儿教师在珍惜和热爱自己的岗位、喜欢幼儿教育工作方面均值较低，表现为幼儿教师对职业的认同感和职业发展自信心不足，当幼兒教师职业热情不足时，难以全身心投入工作，更多的像没有感情的“工作机器”，很难自愿将良好师德内化成自己的行为指南并遵循，热情的消耗总会在某一刻爆发，这类教师的离职率会更高。

幼儿教师的儿童观 当前，我们应继续研究并深入学习教育部下发的有关学前教育的文件，始终要求幼儿教师在开展教育教学中尊重儿童，以幼儿为本。研究表明，幼儿教师能做到为幼儿营造安全健康的教育环境、关注幼儿心理健康、尊重儿童的人格尊严，不体罚幼儿。同时注意到新时代自媒体环境下对幼儿教师儿童观的影响，在人人都是自媒体的新时代环境下，网络舆论的力量不容小视，在访谈中我们能深刻感受到幼儿教师在面对网络中的恶意中伤、带有强烈个人主义色彩的偏见等过激的行为时，内心的不安、委屈甚至恐惧。幼儿教师对幼儿付出的爱和心血换来的却是不满，当再次面对幼儿时就会出现自我保护从而减少付出，更严重的还会对幼儿产生“敌意”，对工作产生不满。一系列对幼儿教师产生的负面作用会严重影响幼儿教师的儿童观，不仅不利于师德养成，还会使幼儿教师承受巨大的心理压力。

幼儿教师的保教观 幼儿教师的保教观要求幼儿教师注重保教结合，重视环境和游戏对幼儿发展的特殊作用。研究表明，幼儿教师在培养幼儿良好的意志品质，养成幼儿良好的行为习惯，保育和教育同等重要方面表现较好。我们应当关注到幼儿教师的心理健康对保教观的影响，幼儿教师在保教过程中出现师德问题，往往与教师的心理健康有关。调查中发现幼儿教师成了一份“高压职业”，它需要幼儿教师在保教过程中有很好的情绪调节能力，而在实际工作中很难做到。当幼儿教师无法面对压力、调节自身情绪时，更容易采取简单粗暴的保教方式，会严重影响幼儿的心理健康。

幼儿教师的自我发展观 新时代对于幼儿教师师德的要求更加具体。研究发现，幼儿教师师德的自我提升动力不足，一方面幼儿园对教师师德发展心理需求把握不够，幼儿园没有创新师德培养方式鼓励教师从“你应该这样做”到“我要这样做”的思想转变；另一方面幼儿教师自身存在对这类师德培训讲座的形式主义思想，更像是完成上级交代的任务，并没有用心去体会。新时代我国幼儿教师师德的养成有了更多的制度依据，那么如何使更加具体的外在要求，内化为更有效的内在动力，是向幼儿教师师德发起的新挑战。陶行知曾说：“要想学生学得好，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”勤于学习既是幼儿教师职业的现实要求，也是当代幼儿教师师德成长的必由之路。

新时代幼儿教师良好师德养成路径

严格落实师德师风第一标准 《新时代基础教育强师计划》明确提出将师德师风建设贯穿教师管理全过程，在资格认定、教师招聘、职称评审、岗位聘用、年度考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风第一标准。完善教师荣誉表彰制度，加大优秀教师典型表彰宣传力度。深入落实新时代幼儿园教师职业行为十项准则和幼儿园教师违反职业道德行为处理办法，严肃查处师德失范行为，加大师德失范行为通报警示力度，持续开展违反教师职业行为十项准则典型案例通报。指导各地各校开展师德警示教育，德法并举，提高警示教育实效性。

强化幼儿园园长的师德示范引领 园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，应坚持以德为先、幼儿为本、引领发展、能力为重的办学理念，履行法律赋予园长的权利和义务，践行职业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职工。园长作为幼儿园的思想旗帜，最应当以身作则，明确自身所肩负的责任，发挥其榜样示范作用，将良好师德之风吹进每一位幼儿教师的心中。

加强园内人文关怀，营造良好人际氛围 幼儿园中，教师的人际关系尤为重要。幼儿园管理者、幼儿教师、家长之间良性互动是教师积极工作的引擎。幼儿园管理者应该从“教师发展为本”出发，关怀每一位教师的专业能力和专业德行的提升，并为他们提供必要的物质支持和情感关怀。教师是师德建设的主体，只有主动积极的师德建设才是良性的师德建设，因此，幼儿教师师德建设必须坚持以教师的发展为本，尊重和理解教师，着力推动创建有利于其学习、工作、生活的环境和氛围，促使广大幼儿教师良好的师德养成有一个健康积极的土壤和环境。

利用网络媒介正面宣传 互联网+学前教育的发展十分有利于改善社会对于幼儿教师的再认识。大众传媒要对幼儿教师进行正面客观的报道，向人民群众展现真实、立体积极的幼儿教师形象。在宣传媒介的选择上，可以选择操作便捷的抖音、小红书、微博等社交软件，在这些软件上可以以文章、视频等方式将幼儿教师的一日生活、幼儿教育经验、幼儿在园趣事、幼儿教师先进事例等正能量内容进行记录，与大众分享。事实证明，这样的方法取得了很大的成效，有众多幼儿教师自媒体脱颖而出，高质量的视频内容让更多的人认识到幼儿教师这一行业的真实现状，新闻事件中的“虐童”只是很小部分，绝大部分幼儿教师都是热爱幼儿、爱岗敬业、为人师表的，以此逐渐消除社会对幼儿教师的偏见和不信任。

助推幼儿教师专业发展，激发自我提升内动力常态化推进师德培育涵养，将各类师德规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容。通过职后继续教育进一步培养幼儿教师已成为幼儿教师队伍建设的重要途径。一方面幼儿教师应时刻激发自身理论学习的主动性，另一方面需持续提升自身的理论素养。强师计划的提出也贯彻了终身教育理念，树立正确的终身学习理念，需要转变学习方式。转变以往“仅满足了评职称、考核等要求”等态度，认识到师德培训的必要性，以及对幼儿教师在从业工作中的指导作用，使幼儿教师能够持有正确的动机、积极的心态参与到培训中。“终身学习”是教师应有的师德，也是提高教师师德的重要途径。

总之，幼儿教师师德已经成为能否顺利实施“立德树人”任务的关键一环，幼儿教师良好师德的养成不仅是职业赋予的责任，也是新时代赋予的责任。新时代，幼儿教师面临着许多新的挑战，教师要积极提高自身的师德修养，才能无愧于这个时代，无愧于这个职业，无愧于自身。新时代幼儿教师师德养成是满足新时代教育改革的必经之路，是促进高质量学前教育发展，打造一批真正热爱，对学前教育充满希望的幼儿教师的必经之路。

【本文系山东省教育教学研究青年课题“城镇居住区配套普惠性幼儿园教育质量评估与提升策略研究”（编号：2020JXQ007）的阶段性研究成果。】