让优秀传统文化在小学英语课堂绽放光芒

孙林

摘 要：我国在发展过程中凝结了优秀的传统文化，传统文化包含传统精神、传统书籍、传统节日、传统建筑等方面的内容，具有非常高的传承价值。即使在现代社会，西方文化传入中国，社会层面的文化更加丰富多彩的情況之下，传统文化仍然如一颗耀眼的星辰，向全世界展现中国文化的魅力。本文就在小学英语课堂中渗透传统文化的策略进行探讨。

关键词：传统文化 小学英语 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.028

优秀的传统文化是我国的文化精髓，在实行改革开放的政策之后，西方国家的文化纷纷涌入中国，在文化多元化的大环境之下，我国的优秀传统文化仍然可以做到历久弥新，与现代文化相互融合渗透，碰撞出美丽的火花。传统文化是我们国家的宝贵财富，所以教育也要更加重视对传统文化的研究，积极推动传承创新中国传统文化的行动，实现传统文化的不断发展。青少年是祖国未来发展的希望，也是优秀传统文化的接棒人与传承人，所以，更加应该重视对青少年进行传统文化教育，让青少年在学习的过程中掌握知识与传统文化的相关内容。小学英语科目虽然是在教学生们学习外语，但是也存在许多可以引用优秀传统文化的方面，需要教师在教学的过程中加以探究引用，为学生提供一个更有质量的小学英语课堂。本文从小学英语教学出发，以中国优秀传统文化为线索，谈一谈如何将二者进行融合，实现英语课堂教学价值的最大化。

一、在小学英语教学中渗透优秀传统文化的必要性

1.增加英语课堂的教学价值

针对小学生的教育工作，教育相关部门要求在教学工作中实现对学生的“德，智，体，美，劳”五个方面的共同培育，践行全面育人的要求。许多教学科目都在时代的潮流中寻求新的突破，积极引用一些传统文化的内容，作为课堂建设的辅助内容。将优秀传统文化引入课堂是许多教师为课堂增值的途径，一方面促进了学生的全面发展，另一方面也让优秀传统文化得到了发扬，让课堂更加有意义。将优秀传统文化融入课堂当中，是新教育理念下的创新教育途径，弥补了小学英语的教学现状中的不足，取得了1+1大于2的小学英语课堂效果。

2.有利于传统文化的传承与发扬

大学之道，在于“育人”，而非“制器”。在我国的传统文化当中，固然存在着糟粕，但更多的则是让我们民族生生不息的智慧结晶。众多的人口生活在这片广阔的土地上，历经几千年的发展，积累了正反两方面的经验，值得后人学习借鉴。小学英语课堂作为西方文化传入中国的重要表现形式，在引入的过程中要注意培育学生对于西方文化的态度。小学生的年龄小，心理素质不成熟，容易被一些新鲜事物吸引，有时会产生一些崇洋媚外的想法，忽略我国本土的文化。西方的汉堡包，圣诞节等都非常受小学生的欢迎，如果能够将优秀的传统文化融合到小学英语的教程当中，会让小学生充分了解我国的本土文化，杜绝小学生产生过度崇洋媚外的心理，增加传统文化在大众眼中的曝光度，让传统文化被更多的青少年熟知，这样才能够在未来更好地传播与发扬传统文化。

3.提高小学生学习英语的兴趣

当前，很多学生认为小学英语的学习过程缺乏趣味性，学习的过程枯燥乏味，没有新意，学生学习起来也比较无聊，在教师与家长的督促下，被动进行学习，缺乏学习的主动性。再加上小学英语课时设置本身比较少，更加不容易引发学生对这门科目的学习兴趣。小学英语是一门语言类学科，记忆背诵的内容比较多，比方说英语语法，英语短语，英语词汇等内容，学生善于思考，但是懒于背诵，认为背诵是非常困难的一件事。总的来说，小学生对于小学英语的学习兴趣不高，而教师采取的教学举措也相对传统，不能够给学生更好的学习体验，让学生感受到学习英语的乐趣。将优秀的传统文化引入小学英语课堂，在丰富教学内容的同时，也对教师的教学方式转型起到一些促进作用，督促教师采取更加新颖的教学方式，给学生进行教学，让学生感受到不一样的英语学习过程，增加学习的趣味性，从而提高学生学习英语的兴趣，提高教师的教学效率，让学生在英语的知识海洋中遨游。

二、在小学英语课堂中渗透优秀传统文化的策略

1.中华文明礼仪之美

教师在引入优秀传统文化的时候，要注意贴合英语教材的内容，在教材的基础之上进行传统文化的渗透，让传统文化融合得更加自然。比方说，在教学《Hello》这单元内容的时候，教师可以从教材的实际出发进行传统文化的融合渗透。本单元的学习关键词是西方国家人与人之间打招呼的词汇，hello，good morning，see you，nice to meet you……中国素有礼仪之邦的美誉，注重人与人交往的礼仪，教师可以提前准备一些有关我国传统礼仪中的教学素材，可以是视频内容，也可以是一些书面材料的讲解内容，从不同的角度出发，可以让学生看到中华文化中的礼仪之美，人与人之间要懂得礼让，尊老爱幼。在我国的传统文化中有礼尚往来的说法：往而不来，非礼也;来而不往，亦非礼也。中国的人际交往非常讲究礼尚往来，人情世故，这在生活中不仅表现为亲人朋友之间的礼尚往来，还表现为邻里之间的相互帮助，陌生人与陌生人之间伸出援手，正是因为大家从小接受传统文化的教育，才形成了我国这个温暖的社会。中国传统中打招呼的方式也比较特别，两个同辈人见面，需要双手交叉放在胸前，做一个半鞠躬的动作，表示对于对方的尊敬，教师可以让学生在课堂上学习这个动作，让课堂氛围活跃起来，学生与学生之间用传统的方式打招呼。教师通过对以上传统礼仪的讲解，以视频+详解的方式给学生讲述，让学生进行中西方文化的穿插式学习，从西方的学习内容引申到中国传统文化，增加了学生对于中国礼仪的认识。在教学中，笔者最大的感受就是学生们从中国这些看似繁杂的礼节中学会了讲文明、懂礼貌，在潜移默化中提升了文化自信。

2.中华传统节日之美

在生活中，最常见的文化西方化体现在节日方面，西方的圣诞节，复活节，感恩节等等在中国都比较盛行，人们会在相对应的节日中去布置一些和节日氛围的有关的元素，烘托节日的热烈氛围。中西方的节日文化差距比较大，节日的起源也不同。中国作为农业大国，农业是中华文化的根本所在，农耕文化渗透在中国传统节日当中的每个角落。从我国的二十四节气到家庭团圆的春节，中秋节等，都显示出了古人对于生活的美好期盼。而西方的节日大多数来源于宗教信仰，比方说圣诞节，圣诞节又可以称之为耶稣节，是为了纪念基督教的创始人所设立的节日，具有浓厚的宗教色彩。在小学英语教学中，也存在关于节日这一部分的教学，重点讲述了圣诞节（Christmas），单元内容中包含了圣诞节的一些习俗，教师可以提问学生对于圣诞节的了解情况，再考查学生对于中国传统文化习俗的掌握，进行二者之间的对比。有的同学回答圣诞节会有圣诞老人（Santa Claus）派送礼物，到处都是圣诞树（Christmas trees），还会有圣诞火鸡（Christmas turkey）。接下来，教师可以再让学生讲一讲自己印象中的春节有哪些习俗，学生能想象到的春节习俗是比较丰富的，春节代表着团圆，家家户户都在家里看春节联欢晚会，吃年夜饭，互相拜年，作为家中的小辈，还会收到来自长辈的压岁钱。而二十四节气，也有不同的含义，每个节气都代表一年中的某个时间节点，教师可以利用张艺谋导演在北京冬奥会开幕式中的二十四节气给学生展示出一个具备特点，诗情画意的二十四节气，让学生对于我国的传统节日特点产生更加深入的了解。教师在给学生讲述一些中国传统节日以及节日元素的时候，可以让学生进行联想，中国传统节日中的这些内容用英语应该怎么说呢？引发学生更多的学习联想，教师可以挑选一些比较常见的内容进行课堂展示，比方说饺子（dumpling）、灯笼（lantern）、划龙舟（English for dragon boat rowing）等内容，笔者发现，学生更加乐于了解和学习相关文化的英文表达，将中国传统节日用西方语言表达出来，给学生的课堂增加了悬念，同时，学生的民族自豪感和自信心也得到了进一步提高，学习西方传统文化的同时也了解了中国传统文化。

3.中华餐桌礼仪之美

三年级上册英语教材中，设置了对于食物的专项单元，讲述了一些中国食物的内容。自古以来，中国人就特别注重饮食文化，民间俗语有“民以食为天”，体现了中国传统文化中对于食物的尊敬与珍惜。现如今 “吃饱饭” 早已不能满足人们的需要，人们更希望能通过品尝食物体现文化内涵。在课堂上，教师首先可以让学生讲一讲自己所了解的中国用餐记忆，从用餐时的座位安排出发，通常情况下，上菜口都是晚辈，而餐桌中的正中央是长辈，也就是一家之主。食物的搭配也有要求，要做到荤素搭配，颜色营养均衡。中国有一句古语“有朋友远方来，不亦乐乎”，这也说明了中国传统文化中的待客之道，接待外来的朋友，要以热情的态度，摆好宴席，为远道而来的朋友接风洗尘。在本堂课的最后，笔者为学生布置了一些实践类的英语课后任务，要求学生在课下查阅西方国家的用餐礼仪（不局限于左刀右叉），并结合自己所掌握的中国传统用餐礼仪做一些对比，总结两种餐桌礼仪中的明显差别，并分析出现差别的原因。在整个过程中，要能够让学生对传统文化更加有感触，感受到中国优秀传统文化的博大精深。

4.中华农桑种植之美

为了实现英语课堂的创新，激发学生的学习兴趣，教师需要在教学手段上采取一些举措，让学生增加学习英语的内在动力，引用互联网中的一些流行元素，与学生当下的生活经历相结合，让英语课堂更具真实感。我国的传统文化传播者李子柒是许多小学生心目中的偶像，她是通过制作一些有关传统文化的视频，被更多的人熟知的，她的视频火遍了大江南北，甚至传播到了国外，让更多的人看到了中国的农桑种植技术。教师可以将李子柒的一些视频进行英语转化，加入英文的配音。学生是非常乐于观看有趣的短视频的，尤其是在课堂之上，学生的学习侧重点会完全被短视频所吸引，将精神注意力投放在视频上。教师可以增加一些视频中的英文注释以及英文讲解，或者直接搬运流传到西方国家中的视频，让学生进行英语听说能力训练的同时，也让学生看到了中国传统的农桑种植技术。

5.在教学中厚植爱国之情

学生的爱国之情会促使学生主动去传承中国传统文化，也会对学习产生更加明确的目标，明确学习的价值与意义，基于此，教师可以在教学中积极引入一些教学内容，培育学生的爱国之情。比方说，在学习有关自己以及介绍家人的内容的时候，教师可以让学生用英语介绍自己的爱好，以及家人的职业。在这个基础之上，教师可以要求学生进行拓展，介绍未来的自己（future self），以future为主要线索，谈一谈未来自己想要成为什么样的人，会做哪些事情，对身边以及社会会产生怎样的影响，通过这样的方式，让学生对未来产生联想，憧憬未来，期盼未来。教师可以继续发问，想要实现future，当下应该怎样做，从而引发学生深入思考，从学生的回答当中，教师做出总结，需要学好当下的知识，才能够在未来有更好的发展，从而有能力去实现自己在未来的构想。

6.实现跨学科的融合教学

古诗词是我国传统文化中的瑰宝，精练的语言显示出古人丰富的情感，我国历史上的经典古诗词众多，比方说李白“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”对人生的洒脱，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志，又或者是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国大义…在小学语文的教学中，学生会学习到许多古诗词，学生学习古诗词的过程，就是不断学习传统文化的过程。无论是古诗词还是中文歌曲，都能够用英语翻译出来。教师可以利用我国传统的古诗词，让学生使用英语将古诗词朗诵出来，实现传统文化与英语的碰撞，增加英语的使用频率，提高学生学习英语的兴趣，发现英语学习的乐趣。教师可以在互联网上搜集一些可以利用的英语教学素材，进行教学，或者自己进行教学设计，将古诗词进行汉译英，以押韵并且符合本意的方式展现出来，例如李清照的《聲声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，翻译成英语可以是：I look for what I miss; I know not what it is. I feel so sad， so drear，So lonely，without cheer。苏轼《水调歌头》中的“明月几时有，把酒问青天”翻译成英语就是We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight， even though miles apart。教师将可利用的资源进行整理，在课堂上呈现给学生，带领学生朗读，在加强学生英语口语能力的同时，也能够加强学生对汉语古诗词的掌握，打破不同学科学习上的壁垒，实现语文与英语教学的互通，让学生意识到英语的用处，增加小学生对于传统文化中古诗词的掌握力度，从而在英语课堂上实现传统文化的渗透。

总之，我国的教育事业不断完善加强，在学生的小学英语教学中，我国放开了教育政策，寄希望于学生通过英语学习，提高自己的英语技能，利用不同的教学手段，进行更有价值的英语课堂建设，作为英语教师，也应该以自身的教学实践工作去弘扬传统文化，优化英语课堂。

参考文献：

[1] 闫绍丽《让中华优秀传统文化走进小学英语课堂》，《佳木斯职业学院学报》2020年第6期。

[2] 刘春霞《思维导图在小学英语文化教学中的应用策略》《文学教育》2020年第8期。

[3] 许秀平《小学英语课程中传统文化的缺失及对策研究》，《佳木斯职业学院学报》2015年第1期。

[4] 贺晓梅《传统文化的传承与发展——将民间游戏融入小学英语教学》，《太原城市职业技术学院学报》2012年第12期。