谈初中数学教学与传统文化教育的有机融合

山洁

摘 要：在初中学科教育系统当中，数学教育是非常重要的一个组成部分，影响着广大初中生的数学核心素养。目前来看，国内部分初中学校的数学教育依旧比较传统，主要体现在教学理念、教学方式上，导致班级内的初中生容易沦为数学学习的机器和奴隶，学习负担也逐渐增多，这并不利于初中生的数学学习和数学核心素养提升。因此，对于现阶段的初中数学教育工作来说，需要探寻到一个切实可行的教学模式，这无论是对初中教育事业的发展，还是对初中生的数学学习和成长，都具有非常重要的意义和价值。故此，本文针对初中数学教学与传统文化教育的有机融合进行系统研究和分析，主要目的在于提升初中数学学科教育效果。

关键词：初中数学 传统文化 有机融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.024

众所周知，我国是一个历史悠久的国家，在长期的发展过程中，形成了丰富多彩的传统文化，并且经过相应的观察和分析可以发现，在国内的传统文化当中，相当一部分具有较强的教育意义，从这一角度上来说，在教育工作中融入传统文化是切实可行的。并且目前初中数学课堂教育教学工作存在着单一和僵化的现象，不利于取得良好的教学效果。而在促进传统文化教育与初中数学教育的结合之后，能够很好地解决初中数学教育当下的问题，并且促进每一个初中生数学核心素养得到提升，这也是初中时期数学教育工作的主要目标之一。所以，本文针对初中数学教学与传统文化教育的有机融合策略进行详尽阐述，除此之外，还会在文章中提出具有针对性和建设性的意见，希望对后续国内初中数学教育工作起到一定的借鉴和引导作用。

一、初中数学教学与传统文化教育的契合性分析

中国作为四大文明古国之一，在漫长的发展过程中沉淀了诸多不同类型的传统文化资源，与数学学科之间具有直接或者是间接的联系，在初中数学课堂教学过程中渗透传统文化，具有较强的可行性。在中国传统文化当中，对世界中的运动，包含天体、星球的运行，以及原子、粒子的作用进行了记录，这些是中国传统文化中的重要组成部分。其中最基本的是对称轴、平移及旋转等运动，这些都是初中数学课堂知识中的重要组成部分。

再从现阶段的初中数学教育现状来说，受到传统应试教育制度的影响，现代初中数学课堂教学整体上处于一种僵化的状态，初中生在学习的过程中会感受到比较大的困难，同时在课堂教学氛围单一且枯燥的情况下，也难以激发初中生的数学学习兴趣，这也是现阶段国内初中数学教育容易形成教学效果两极分化的主要原因，从宏观角度上来说，这并不利于初中数学教育工作的发展。而在促进初中数学教育與传统文化教育的结合之后，能够使得初中数学教育从当前的状态中解脱出来，同时传统文化在初中数学课堂中的运用，能够起到较强的丰富教学内容的作用，初中生就能够在数学课堂中体会到别开生面之感，也会产生较强的学习兴趣，良好的初中数学教育效果也就“手到擒来”了。

二、传统初中数学教学工作中存在的问题和不足

1.教师忽略自身的情感投入

在传统的初中数学课堂教学工作过程中，受传统应试教育制度的影响，导致初中数学教师习惯性在课堂教学过程中重视知识和技能上的教学，而忽视了情感方面的投入。例如，部分初中数学教师在实际的教学过程中重视知识理论教学，对概念、公式和定理等方面的教学进行了强化，然而，教师作为课堂中的重要教学指导对象，其主导情绪相对平淡、低落，整体情绪不是很好，难以准确有效地把握教材中的情感因素，导致实际的初中数学课堂教学相对枯燥和无聊，初中生自身的学习主观能动性也难以得到有效激发。

2.忽视学生数学思维品质的培养

在实际的初中数学课堂教学过程中，部分初中数学教师对于相关的公式、定理和性质教学比较重视，而对于初中生的数学学习来说，数学思维品质是非常重要的一部分。然而，目前来看，初中数学教师在实际的教学过程中并不重视这一点，其中非常明显的一点就是未能实现以学生为主体进行教学，导致初中生在数学学习的过程中难以提升自身的实践和创新能力。

3.教师专业素养的不足

但凡是教育性质的工作，教师在其中就处于重要位置，发挥着重要的作用，在初中数学教育工作中亦是如此。其中新课程改革的推进、初中生数学学习个性化需求的提升，都对初中数学教师的专业素养提出了更高的要求。然而目前来看，部分初中教师在实际的教学过程中并不重视自身的提升，局限在现有的教学状态当中，而在这种情况下，会直接导致初中数学教学效果受到比较大的负面影响。而且更为重要的是，初中生在实际的学习过程中不能感受到创新要素，学习兴致不高，具体表现就是课堂教学氛围比较差，难以实现初中数学教育工作的可持续性发展。

三、初中数学教学与传统文化教育有机融合的重要性

现代初中生群体所处的时代环境发生了比较大的变化，覆盖程度逐渐提升的互联网、逐渐成熟的新媒体平台等等，无一不在催动现代初中生数学学习需求和要求的提升。在这种情况下，就需要重视初中数学教学工作的创新变革，初中数学教学与传统文化教育有机融合就是其中之一，具体来看，二者的有机融合主要能够发挥以下几方面的重要作用;

1.促进初中生数学学习兴趣的提升

初中生的年纪比较小，支持其进行学习和自我提升的一大动力就是学习兴趣，而在传统的初中数学教学过程中，这一点遭到了一定程度上的忽略，这也是初中数学实际课堂教学氛围不是很好的主要原因。

而在促进初中数学教学与传统文化教育的有机融合之后，能够促使中国传统文化中的要素进入到初中数学课堂，由此，初中生在进行数学学习的过程中就能够具有“别开生面”之感，在实际的课堂学习过程中也能够表现出更强的学习兴趣和学习积极性。例如，在初一数学《几何图形初步》的教学过程中，教师可以沿用传统文化进行教学，其中中国仰韶文化中的图案与敦煌莫高窟藻井图案中的兔子形象相同，实际上是一种动态的外在表现。这样不仅起到了丰富初中数学课堂教学的作用，同时也能够使得初中生学习到课堂以外的数学知识，从而大大提升初中生的学习兴趣，在后续的学习过程中也能够保持这一点，并且课堂学习的积极性和主动性都会得到提升，这是高质量初中数学教学工作的一个重要前提。

2.有利于继承中国传统文化

众所周知，目前全社会处于一个快速的城市现代化建设进程当中，而在这一过程中，不仅仅需要重视各种显性建设工作，还需要重视隐性方面的建设工作，也就是文化软实力方面的建设。实现初中数学教学与传统文化教育的有机融合之后，其实也就实现了中国传统文化的继承，同时，中国传统文化在融入初中数学教学工作的过程中，自身也会经历一个更新、再創作的过程，这一点也有益于中国传统文化的继承和发展，从宏观角度上来说，这对于国内整体的文化建设和发展也具有非凡的意义和作用。除此之外，在现代社会的建设和发展过程中，对于传统文化的继承和发展也保持着高度的重视，初中数学教学与传统文化教育的有机融合可以作为一个很好的载体，有利于中国传统文化在新时期的社会发展过程中、在国内的教育事业当中获得发展、提供助力。

3.丰富初中数学的教学内容

长期以来，国内的初中数学教育都是在应试教育制度的背景下逐渐发展起来的，这使得初中数学教学方式、教学内容都是为了最终的学生考试而进行对应的服务，由此，在实际的初中数学教育工作当中，实际的教学内容比较单一，这也是初中生非常容易产生学习枯燥感的主要原因。

而在促进初中数学教学与传统文化教育二者的有机融合之后，优秀的中国传统文化能够为初中数学教育工作提供很多的载体、素材，由此，实际的初中数学课程教育就得到了极大的丰富，久而久之，实际的初中数学课堂教学效果就会获得比较大的提升，与此同时，在中国传统文化教育的帮助之下，初中数学教育工作也能够得到一个很好的契机和机会，以此为基础无论是初中数学学科教育，还是传统文化教育工作，都能够得到很好的发展。

四、初中数学教学与传统文化教育的有机融合策略

数学本身是人们为了解决生产生活中的问题而出现的，具有较高的人文价值。而数学文化本身就是中国传统文化中的一个组成部分，因此促进初中数学教学与传统文化教育的有机融合本身就具有可行性，具体的有机融合策略如下所示：

1.运用数学史料开展初中数学课堂教学

任何数学知识理论都不是凭空产生的，而且现代的初中数学知识理论具有高度概括性、精炼性等特点，这些都是在众多数学史料的堆积之上逐渐发展得到的。因此，为了促进初中数学教育与传统文化教育之间的结合，需要重视数学史料的正确运用，在渗透相关传统文化的同时，促使初中生的数学核心素养得到提升，进而更好地传承和发展传统文化。

例如，在初中数学《一元一次方程》的教学过程中，这一章节的主要教学目标是为了让初中生理解一元一次方程的概念，并且能够在不同的问题当中找出等式关系，并且正确列出方程。在这一部分的具体教学过程中，教师就可以充分利用传统文化中的不同史料知识，譬如教师可以运用数学著作《九章算术》中的方程概念进行教学，让初中生在实际学习过程中观察古代人们如何使用长方形的数字矩阵，并且让学生观察一元一次方程与长方形矩阵之间的联系，这样能够极大提升初中生的数学学习兴趣，同时学生自身的数学修养也会获得显著提升。

其次，在解决初中数学鸡兔同笼问题的过程中，也可以运用相关的传统文化，大约1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题，这一问题至今在数学中还是比较重视，并且也是很有趣的问题。教师可以利用《孙子算经》中的内容进行教学，这不仅能够帮助初中生很好地对问题进行探究，同时《孙子算经》的出现，还能够使得初中生感受到古人的智慧，从而提升初中生的民族自豪感，使得初中生在日后的学习过程中能够更加积极主动地学习数学知识理论。

2.挖掘初中数学教育因素，弘扬中国传统文化

就目前来看，实现初中数学教学与传统文化教育的有机融合还具有比较大的难度，而之所以出现这一状况，主要原因是现代初中师生普遍认为数学教育与传统文化之间的联系并不是很强，因此习惯性将二者区分开来。在后续的初中数学教学与传统文化教育的有机融合过程中，初中数学教师需要针对初中数学中涉及的传统文化要素进行充分挖掘，并且将传统文化要素穿插到数学课堂当中，使得初中生在数学学习的过程中能够感受到丰富多彩的传统文化，由此初中生就能够积极主动地进行数学和传统文化的学习。

例如，在初中数学《圆的相关性质》的教学过程中，这一部分教学工作主要目标是为了让学生理解圆的意义，并且掌握点与圆之间的位置关系和解析。在这一章节的具体教学过程中，会涉及一个非常重要的概念，就是π，针对这一部分的知识，教师可以进行深入挖掘，让学生知晓古时候，国内就已经产生了π这一重要概念，同时中国古代数学家求得了π的近似值，并且精确到了两位数，南北朝时期著名数学家祖冲之进一步得出圆周率小数点后的 7 位，这样挖掘传统文化要素的教学，能够使得初中生感受到数学知识与传统文化之间的联系，有利于弘扬我国的优秀传统文化。

3.提升初中数学教师专业素养

初中数学教学与传统文化教育的有机融合过程中，教师处于重要的主导地位，因此，为了使得二者的有机融合得到保障，还需要重视初中数学教师专业素养的提升，为此需要重视初中数学教师定期定时的培训和再教育工作，必要情况下，可以邀请其他学校中具备初中数学教学与传统文化教育的有机融合经验的教师，在校内以讲座、座谈会的方式开展培训教育，从而加快初中学校中数学教学与传统文化的有机融合，这对于初中数学学科教育的可持续性发展具有非常重要的意义和作用。

综上所述，笔者针对初中数学教学与传统文化教育的有机融合策略进行了相关研究和分析，从文中内容中不难看出，传统初中数学教育工作过程中还存在着较多的不足，而在积极促进初中数学教学与传统文化教育的有机融合之后，相关的问题都能够得到有效解决，同时能够强化学生的传统文化意识，促进国内优秀传统文化的继承和再发展，从宏观角度上说，这无论是对于初中数学教育，还是对于传统文化教育，都是至关重要的。

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