谈如何在初中语文教学中渗透传统文化

谷安芹

摘 要：中华传统文化历经几千年，蕴含着丰富的知识与精神。对传统文化进行传承和发展是我们每一位炎黄子孙的使命。然而，在初中语文教学领域，仍然存在学生缺乏传统文化学习兴趣、语文教师在课堂中对传统文化的运用较少、学生缺乏对传统文化的自主学习能力等现象。学校和教师应该从提高初中生传统文化自主学习能力、将初中语文教学与传统文化相结合、开展传统文化专题教学活动、营造传统文化学习气氛、培养学生传统文化学习习惯几方面对学生进行教育。本文分析了在初中语文教学中渗透传统文化的重要意义以及传统文化在初中语文课堂上渗透的现状，给出了在初中语文教学中渗透传统文化的策略。

关键词：初中语文 渗透 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.014

随着我国经济社会的快速发展，学生的教育教学质量也需要得到对应的提升，新《课标》教学要求在语文教学过程中积极融合传统文化教育的理念，让学生充分感受到中国传统文化的魅力。将中华优秀传统文化与初中语文教育教学相融合，在课堂上引导学生感受中国古诗词魅力，学习古代文人的为人处世方式与信仰，能在很大程度上提升学生内在和外在的文学修养。对传统文化在初中语文教学中渗透策略的研究能够为初中语文教学提供新途径、新方法，为国家培养高素质人才。

一、在初中语文教学中渗透传统文化的意义

1.提升初中学生语文学习能力

传统文化是初中语文教学最重要的模块之一，它不止存在于初中语文课本上，还存在于中华上下五千年的历史长河中，存在于教师、学生的日常学习生活中，在教学过程中渗透传统文化内容不仅能帮助学生学习必要的傳统文化知识，还能潜移默化加深学生对传统文化的认知，逐步提高学生的语文学习兴趣，提升同学们语文学科的自主学习能力，提升学生的语文涵养。

2.弘扬中华传统文化

在初中语文教学中渗透传统文化是对传统文化的继承和发展，对中华古代历史文化结晶的传承和创新。作为初中语文教师有义务和责任培养学生对传统文化的传承意识和能力，教师要在教学过程中适当引用传统文化相关内容，让同学们意识到传统智慧对现今社会的指导和借鉴意义，让学生充分意识到传承和弘扬中华传统文化对于自身发展和社会发展的重要意义。

3.帮助初中生树立正确的价值观

中华传统文化是历代中国古人在各个领域的心血和结晶，在现代初中语文教学过程中同样适用，在思想领域，我国传统文化的儒、佛、道三种思想文化皆有各自对于立身处世的独到之处;在知识领域，传统古文、诗词、曲、歇后语等传统文化形式都有传承千年且被后人敬仰的亘古真理，对于初中生在生活学习中树立正确的价值观有重要的教育意义。

二、在初中语文教学中渗透传统文化的现状

1.学生缺乏传统文化学习兴趣

现阶段我国初中语文教学过程中存在学生缺乏传统文化学习兴趣的现象，主要原因包括受中考压力影响和初中阶段学生正处于叛逆期。在应试教育背景下，我国的初中教学有为中考服务的特性，不仅仅是教师，学生也明白在学习过程中重视中考对应项目和内容的学习与巩固，对贯穿伊始且需要慢慢打磨的传统文化模块不够重视。另外由于初中阶段学生刚好处在青春发育期，对于学习生活上的事情较为敏感，人际交往也开始进入探索阶段，对生活学习的各个方面也开始展现出自己的看法，因此对传统文化相关内容缺乏学习兴趣。

2.语文教师在课堂中对传统文化的运用较少

受中考压力影响，初中整体教学趋于紧张化，尤其是对于初三语文教学而言，为了提高班级学生的应试能力，教师们往往采取与教学规范和目标适配的教学方案，教学模式多偏向于模块化的集中教学，对于传统文化的教学局限于诗词古文学习模块，在其他模块中引用传统文化内容较少，未能将语文教学不同知识模块融会贯通，缺乏传统文化在整个语文课堂上的灵活运用。

3.学生缺乏对传统文化的自主学习能力

目前我国大多数初中生缺乏对传统文化的自主学习能力，传统文化知识模块的学习仍旧依赖于教师的引导。由于诗词古文语言格式不同、文章写作方式不同，学生在开展阅读和理解时存在一定的难度，初中生大多缺少学习耐心，在遇到难以理解的词句时往往对词句本身产生厌恶感，不愿意主动翻阅释义，更倾向于从教师口中直接获取正确答案，长此以往导致学生失去对传统文化的自主学习能力。

4.初中语文教师缺乏对学生差异性的认识

初中语文是极具灵活性、艺术性的一门学科，推广素质教育以来，教育学家们通过将传统文化知识引入初中语文教材的形式不断传承和发扬这中华传统文化，但是在中国古代，词语的含义及各种巧妙用法很多，对于现阶段初中生而言，不同学生对于具体古诗词和古文内容都有自己独到的见解，这就导致初中语文教师在教学过程中采取统一教学模式和方法时总有一部分同学不能完全理解传统文化知识内涵，从而阻碍学生对传统文化内容的进一步巩固学习。

三、在初中语文教学中渗透传统文化的策略

1.提高初中生传统文化自主学习能力

初中语文教师要注重培养学生在传统文化方面的自主学习能力。初中阶段的学生已经拥有了对知识和学习方式的探索能力，缺乏对传统文化知识学习的自主学习能力主要是由于学习兴趣缺乏、理解能力不足、对传统文化重要性了解不足，因此教师要在教学过程中采用一定的激励措施，激发学生对于传统文化的学习兴趣。教师在培养学生传统文化自主学习能力时可以采取学生预习、故事化教学、学习鼓励等方式，通过预习让学生对传统文化学习内容产生大致了解，有利于在课堂上教师讲解文章释义时能随时跟进教师的脚步，理解和感悟知识内涵;通过故事化教学将传统文化内容变得极具趣味性，吸引学生学习兴趣;通过激励学生，让学生产生学习传统文化的动力和成就感。另一方面，由于初中学生在学习兴趣、能力和方式方面存在差异，在进行传统文化教学时，初中语文教师要适当引入差异性教学理念，因材施教，针对不同的传统文化学习模块和不同的学生兴趣群体，对同学们开展目标群体教学，采用针对性教学方法提升不同学生群体的自主学习能力。

例如，《沁园春·雪》是伟大无产阶级革命家毛泽东的作品，其词句大气磅礴、旷达豪迈，教师在开展教学活动时可以让同学们提前预习，对诗句内容和伟人创作背景做大致了解，在课堂上语文教师可以适当把讲台交给学生，让同学们表述自己对于诗句内容的理解，培养初中生的自主思考和学习能力。教师在课堂上要与同学们交流预习的心得体会，引导学生正确理解诗词大意，体会伟人心境，感悟伟大精神，为同学们树立理想信念，给学生创设更多的学习情境，激发其学习兴趣和动力。

2.将初中语文教学与传统文化相结合

初中语文教师在教学过程中要注意提高自身的传统文化知识积累，并巧妙地将传统文化内容融入日常的教学过程中。中国传统文化是我国历代先贤的智慧结晶，在初中学习中不应该成为学生眼中的学习任务，而应该成为每一位教师和同学必须具备的文化知识能力。传统文化教学也不应该局限在单一的传统文化教学模块中。初中语文教师在日常教学过程中要注重将传统文化内容融入其他教学模块中，教师可以运用背景式教学的方式，在学习成语、阅读、写作的过程中，为同学们讲述成语的背景故事和来源;在阅读散文、小说等文章时为同学们讲述时代背景和作者在传统文化学习上的造诣以及文章所传达的信念信仰，让同学们感受传统文化的传承与魅力;在训练学生写作能力时，教师要多注重传统文化主题的写作训练，提高学生对传统文化知识的应用能力。

例如，《出师表》一文表述了诸葛亮对古代治国的一系列看法，对初中学生学习古代先进传统文化有重要的教育意义。在开展《出师表》教学活动时，语文教师可以预先准备好教学课件和音乐短片，在课堂上为学生展现文章创作的历史背景，引导同学们进行文章阅读、人物扮演，帮助学生体会诸葛亮治国理政与为人君臣的古典文化思想，取其精华弃其糟粕，在现代社会生活中与人为善、树立崇高品德。

3.开展传统文化专题教学活动

实践出真知，在初中语文课堂上除渗透传统文化知识以外，还要多开展传统文化学习实践活动。初中语文教师可以以古文典籍阅读、中国传统节日、名人传记鉴赏为主题开展传统文化教学专题活动，活动形式要多样化，包括阅读会、电影赏析、文艺表演、演讲比赛等。开展古文典籍阅读活动旨在培养初中生古代文学阅读能力，积累中国传统名著文化知识，加强语文写作传统文化素材积累;在开展传统文化与中国传统节日相结合的实践活动时要注意选择适合的语文教学素材与具体的传统节日，为同学们讲解具体节日的文化、风俗，引导学生学习描述具体传统节日的诗词名句，并在此基础上举一反三、组词造句，运用自己的语言来对传统节日进行描绘;在开展古代名人传记鉴赏时，初中语文教师要注重带领学生学习古人的优秀品格和文化修养。

例如，在开展语文作文专题训练时，初中语文教师要通过主题写作或图文阅读写作、诗词鉴赏写作的方式，将传统文化巧妙运用到写作教学活动中，如格物致知精神提倡人们对待事物不应停留在表面而要有充分的了解和研究，初中语文教师可以以“应有格物致知精神”为写作主题，要求学生在作文中要有古典诗词或名言警句的应用，使每一位同学对于不同传统文化知识的积累和运用得以实践，并在写作实践过程中使写作能力和传统文化知识学习能力都得到进一步提升。

4.营造传统文化学习气氛

中国上下五千年，在初中阶段对传统文化的学习有利于帮助同学们形成文学气质，树立远大理想。初中语文教师对传统文化的教学应该不止于语文教学课堂，还应该引导学生成立传统文化兴趣社团或小组，并鼓励班级同学加入传统文化兴趣小组。在兴趣小组和社团中，教师可以引导学生定期开展传统文化知识交流活动、中国传统文化旅游参观活动，让学生相互之间进行交流。教师可以运用多媒体设备为学生播放与活动主题相关的电影短片、歌曲等，为同学们营造浓厚的传统文化学习氛围。传统文化学习活动要长期坚持，初中语文教师在引导同学自主开展传统文化知识学习的情况下，要帮助学生形成自主学习，主动学习传统文化知识的能力。

例如，在学习《智取生辰纲》一文时，教师可以在兴趣社团或小组中选取演绎志愿者，组织学生采用情景演绎的方式在课堂上展开生动有趣的学习和教学，教师可以运用投影仪展现智取生辰纲的画面，播放相关音乐引人入胜，教师要在课前帮助学生正确理解文章，让关键人物如杨志、晁盖、吴用等不同角色的扮演者能够了解人物的内心世界，为班级其他学生生动形象地展示人物形象，使得初中语文课堂形成浓郁的传统文化学习气氛，教师在表演过程中潜移默化地将知识点教授给学生。

5.培养学生传统文化学习习惯

在初中语文教学中渗透传统文化要注意帮助学生养成良好的传统文化学习习惯。习惯是学习的良师，培养学生传统文化学习习惯不仅能帮助学生提升文化知识涵养，还能在很大程度上降低语文教师授课难度，提高教学效率。要养成传统文化学习习惯就要先养成传统文化阅读习惯、鉴赏习惯和写作习惯。对于学生传统文化阅读习惯的形成，初中语文教师可以为学生推荐名著书籍，如中国古代四大名著、四书五经等，在课堂上遇到相似的学习内容也可以加以引用，学生要根据典籍内容挑选感兴趣的书籍，制定具体的阅读目标;对于传统文化鉴赏习惯的形成，初中语文教师要培养学生在课上课下对于传统文化相关知识的思考意识，注重在语文教学过程中对诗词古文的释义;对于传统文化写作习惯的形成，初中语文教师可以在课堂上多组织学生运用传统文化内容进行文学作品创作，在学习诗词歌赋时，引导同学们根据诗词规律进行创作，在学习歇后语时引导学生猜字谜，在学习古典文章时，安排学生根据文章论点自主开展写作。

例如，《香菱学诗》出自我国古典四大名著《红楼梦》，也是其中重要的一个章节，《香菱学诗》描绘了香菱求学的刻苦勤勉、坚持不懈，也从侧面体现了林黛玉作为红楼十二钗之首极高的文学修养，让同学们体会到了传统文化对于个人造诣与气质修养的重要性。《红楼梦》作为曹雪芹描述时代悲剧以及人生百态的文学作品，运用了生动有趣的人物描绘方法和巧妙的写作手法，教师在教学时，要将二者相结合，引导同学们看名著、读名著，使其养成良好的传统文化学习习惯。

总之，在初中语文教学中渗透传统文化内容不应追求一蹴而就，而应该扎扎实实地逐步为学生树立传统文化学习理念，让学生主动学习，拥有自主学习能力，养成传统文化学习习惯。将传统文化合理渗透到初中语文教学过程中，能够提升初中学生的语文学习能力、弘扬中华传统文化、帮助初中学生树立正确的价值观。教育工作者们要注意提高初中生的傳统文化自主学习能力、将初中语文教学与传统文化相结合、开展传统文化专题教学活动、营造传统文化学习气氛、培养学生的传统文化学习习惯，在初中语文教学过程中培养学生传统文化学习意识与能力，不断传承和发扬中华优秀传统文化。

参考文献：

[1] 钟西兰《初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨》，《2021教育科学网络研讨会论文集（五）》。

[2] 任洪媛《传统文化在初中语文教学中的渗透策略》，《教师博览》2022年第3期。