“双减”背景下初中英语单元作业设计新探

魏迎

在“双减”背景下，英语教师应结合单元话题进行情境化、创新化、多元化的英语单元作业设计，改变以往“一刀切”“统一化”“多读写”“死记硬背”的作业现状，充分激发学生完成英语作业的热情，提高学生的综合思维能力。

一、作业设计探究背景

作业是教师根据学情，引导、督促学生巩固所学知识的重要手段，也是衡量课堂教学效果最直观的方式，但当今时代，学生作业量多，负担过重，导致学生的解题能力无法得到有效提升，这已经成为目前主要的问题。在以往设计作业的过程中，教师经常会布置一些机械性的作业，如抄写单词、背诵课文等。这虽然会在一定程度上提升学生的知识储备量，但是很难从根本上提升学生的综合素养，使得学生英语学习能力无法得到有效提升。机械性作业的布置，不仅学生的学习效率无法得到保障，还会影响学生正常的休息、娱乐时间等。除此之外，有一些学习积极性较差的学生为了尽快完成作业，应付了事，并没有通过作业来达到提升自己英语学习水平的目的，这就导致作业的作用无法得到有效发挥。从长远的角度分析，学生的综合能力也无法得到有效培养。不仅如此，作业质量普遍不高，学生以刷题为主，低阶思维作业过多，不利于学生能力的培养。

近些年来，随着“双减”政策的不断推行，学生的学习负担已经有了一定程度的改善，学生从繁重的课业负担中解脱出来，就可以实现自身英语学习能力进一步提升的目标。在“双减”政策推行的背景下，初中英语作为一门重要的学科，在设计英语课堂的过程中，教师不仅要响应“双减”政策，有效减轻学生的学习压力，还要在这一过程中不断提升学生的英语水平，使学生的核心素养得到高质量提升。此外，作业设计在初中英语教学活动的过程中也起到了至关重要的作用。在开展初中英语教学活动的过程中，教师要将英语作业设计得精而有趣，才能达到应有的效果。

“双减”关于作业的规定：要健全作业管理机制，难度不超过国家标准；初中书面作业量平均不超过90分钟；提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业；鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业；加强作业完成指导，校内完成大部分作业；认真批阅，加强面批面改；科学利用课余时间，开展家务劳动、体育锻炼、阅读、文艺活动。

二、初中英语作业现状分析

（一）书面作业多，口头作业少

为了提升学生的英语成绩，实现批改作业的高效率，很多教师往往设计易于交叉的重复性作业，以求从“量变”达到“质变”的效果。由于口头作业检查不便，因而很多教师较少采取这种设计形式，导致很多学生虽然有较强的写作能力，但是在口语方面存在很大欠缺，导致新课标的要求并没有得到有效落实，进而难以实现英语核心素养进一步提高的目標。

（二）作业内容和形式单一

在布置英语作业时，教师通常采用书面练习、单一性的作业，导致学生逐渐对作业的完成过程失去信心，这主要是因为学生对固有题型都非常熟悉，很难激发学生的学习热情。

三、基于“双减”的初中英语作业设计实践

“双减”背景下的英语作业设计要围绕趣味性、实用性原则，以鲁教版九年级Unit 8 Were trying to save the earth！为例，笔者进行了以下英语单元作业设计实践：

（一）单元教材内容分析

本单元围绕“拯救地球”为话题并以污染和环境保护为话题目标。通过图片、对话让学生充分了解到环境污染的状况，引导学生产生保护地球，爱护我们家园的情感态度。本单元围绕“保护环境（Protecting the environment）”这个核心话题，通过听、说、读、写活动，引导学生谈论污染和环境保护等问题，落实单元语言交际功能项目。同时让学生意识到环境问题对人类生活和动植物生存带来的严重影响，培养学生的环保意识和社会责任感，引导学生用实际行动思考如何保护环境。

教材运用图片等设计了贴近学生实际生活的语境，介绍不同污染对人们生活的影响，并分析污染形成的原因以及对策，从而引出本单元的主要话题。通过大量听、说、读的训练，引导学生运用所学的各种语法结构对单元语言功能项目进行讨论。同时，教材在此基础上又进一步拓展了本单元的话题，让学生从污染的话题中学习濒危物种动物的故事，并分析动物灭绝的原因，自然地引入和探讨如何保护动物，进而通过谈论教材提供的图片和阅读材料，介绍人们为保护环境采取的具体行动，学习并讨论如何从小事做起，节约能源，保护环境。会话、阅读都以学生的口吻谈论宣传环保知识，内容积极、活泼有趣。学生在全面了解环境污染问题的同时，能切身感受到保护环境的重要性。

本单元教材内容层层递进，教师引导学生在活动中有目的地加强听说练习，在明确的情境中交流，锻炼学生的口语交际能力。就“保护环境”的话题展开辩论，谈论如何从自己的实际生活做起保护环境。在讨论话题的同时，要求学生运用现在进行时、一般现在完成时、一般过去时等被动语态，正确表达自己的观点，提高综合语言运用能力。

（二）教学目标

1.语言知识目标

基本词汇：litter，advantage，bottom，fisherman，coa1，ug1y，cost，wooden，p1astic，takeaway，bin，shark，fin，methodcruel，harmful，chain，ecosystem，industry，law，scientific，afford，reusab1e，transportation，recycle，napkin，upside，gate，bott1e，president，inspiration，iron，work，meta1，creativity.

基本词组：be harmful to，at the top（of sth.），take part in，turn off，take action，throw away，put sth，to good use，pul1...down，bring back.

基本句型：Were trying to save the earth！

The river used to be so clean.

The air is badly po11uted.

No scientific studies have showed that shark fins are good for health.

We should help save the sharks.

2.单元学习目标

语言能力：本单元词汇、短语、句型、语法运用。

学习能力：能正确区分和使用以下语法结构——现在进行时、used to、被动语态、现在完成时、被动语态等。

思維品质：培养学生环境保护意识和关心环境、保护环境的品质。

文化意识：了解环境污染问题和如何保护环境。

3.单元作业目标

掌握本单元词汇、短语、句型、语法，能灵活运用；可以利用所学知识进行口语话题交流；能运用所学知识进行写作；通过口头、书面多种形式，渗透德育。

（三）作业设计案例分析

以鲁教版九年级Unit8 Were trying to save the earth单元作业设计为例进行分析。本单元的功能与话题部分与学生实际生活紧密联系，可围绕“污染和环境保护”这个语言功能项目，以图片展示、亲身体验等形式激发学生的学习兴趣，积极参与结对练习、小组讨论、角色表演等听力和口语交际活动。要求学生能在创设的情境中运用学过的各种语法结构去谈论污染和环境问题对人类和动物的巨大影响，比较准确地表达自己的观点。然后通过对阅读材料的理解，让学生在合作学习的过程中体会保护环境的重要性，谈论如何从我做起保护环境。

1.目标明确，配套作业

对应单元学习目标，设计符合学情、题量精简的课前、课中、课后作业。

课前自主预习作业：

①Lets predict and complete the information cards.

②What do you know about sharks？

通过预览课本、搜查信息，完成初步了解鲨鱼的预习作业，让学生初步感知本课教学内容，了解鲨鱼的特点及习性。课前预习不但有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，而且可以增强他们学习英语的信心，为本课的学习做好铺垫。

课中随堂练习：Mind map.补充完成思维导图，由鱼翅汤引出话题→为什么需要保护鲨鱼→如何保护鲨鱼。引导学生整理学习过程中所学知识，更好地理解教学内容，同时训练学生的逻辑思维和归纳能力。

课后拓展练习：WWF is appealing to people to join them to speak up for sharks. Could you make a poster to make more people know about sharks？此项作业检查了学生对本堂课学习内容（了解鲨鱼、保护鲨鱼）的掌握程度。通过给学生制作环保海报的形式，加深学生对学习内容的理解，使其有效输出。这就可以帮助学生在提升英语知识水平的基础之上，实现学生思维能力与语言表达能力进一步提升的目标。

2.听说读写，实践作业

听、说：除传统的听力训练题目外，教师还设计了听英文歌等趣味作业。课堂中学生看图回答同学提问，培养了用英语与他人交流的能力，增强了说英语的信心。Pair work可以提高学生组织语言的能力，增强学生的合作意识和合作能力。学生在实际交流过程中理解、运用单词和短语，提高了学生的英语会话水平。

读、写：除去传统的阅读与完形填空题目外，教师还指导学生运用目标语言、所学知识和阅读策略制作环保倡议海报，提高其写作能力，增强其保护野生动物的意识。

这种作业形式的实践性相对较强，且能够提高学生的环保意识，为保护环境、保护动物出一份力。

3.分层设计，自选作业

基础档：强基套餐作业。此档作业结合了课本的语法知识，让学生选取题目编写，并能正确区分和使用以下学法结构：现在进行时及被动语态、现在完成时及被动语态等。最后的探究活动，更倾向于能力与知识的结合。此档作业能够帮助学生巩固知识、锻炼技能等，并以当天所学的内容为基准，让学生在了解新知识的基础之上巩固新知、自我梳理和查漏补缺；涉及记忆、理解、应用、分析、评价、创造等不同思维层级的训练。书面作业与口头作业相结合，以听、说、读、写、看多模态呈现，全班所有学生都能完成此档作业。

拓展档：提高套餐作业。此档作业贴近中考题目，稍有难度，面向班级中的学优生和中等生。大约一半的学生能够完成这一档与基础档的作业，且在这一过程中可以将学习内容基本复述出来。有很多平时成绩相对不理想的学生可以在这一过程中积极进取，实现自身水平的全面提升。层次化作业的设计活动，可以让学生努力跳出自己的局限，逐步实现自身英语水平全面提升的目标，同时增强学生学习的积极性。这类作业是课本学习之外的扩充和提高。说：诗歌朗诵、绕口令、幽默对话、趣配音、戏剧表演等；听：听故事、听歌曲、听演讲等；读：绘本阅读、报刊阅读、分级阅读、简易名著阅读；写：创编故事、写日记、写读书笔记。值得注意的是，拓展类作业不能凭空想象，一定要基于教材、依托话题，多模态，可呈现，激发兴趣，引发思考，联系生活。

提升档：培优套餐作业。如贴合本章节所学习的环保知识展开，让学生有拔高空间。此档作业面向完成前两档作业后仍有余力的学生，是可选作业。

学生可根据自己的喜好或需要，在三个作业套餐中自行选择。从完成作业的角度上来看，作业层次化可以提升学生的求知欲，让每一个层次的学生都能提升自己的成就感。优等生可以实现自己学习水平的进一步提升，中等生则可以在这一过程中提升自己的知识水平，学困生也可以完成作业，增强学习自信。

4.贴近生活，创新作业

跨学科综合类作业需要联系生活、突破学科界限，往往需要自主学习和小组合作相结合；作业成果具有多模态、可视化的特点；学生可利用周末或假期时间完成。

例如，废旧物品改造：要求发挥想象力，绘制服装设计图；利用废旧材料进行制作；用视频记录制作过程，用纸笔记录制作步骤，并附设计说明；后续将作品带到学校进行走台展示。

此项作业思路清晰，步骤明确，既有制作过程，又有成果展示，有始有终，使学生有环境保护的参与感和成就感。

环保主题歌词：Find a song on the Internet about environmental protection and record the lyrics.①Discuss the ways in which lyrics are environmentally friendly.②What grammar tips are there in the song.

学生大都喜欢上网，也喜欢听歌。此项作业投其所好，既巩固了语法知识，又达到了增强学生环保意识的效果。

环保主题辩论赛：以“保护环境是从我做起更重要还是传播环保意识更重要”为主题的辩论赛。学生分为支持“从我做起更重要”或者支持“传播环保意识更重要”两个阵营。各自搜集相关材料，并写下自己的观点及理由，为课堂辩论赛做准备。

生活化的作业可以有效实现减负增效的目标，进而提升学生的学习能力。但要注意，基于单元话题的活动，语言知识是支撑，语言技能是策略；生活活动是实施措施，培养学科素养是根本目标；体验、实践、合作是活动任务形式；作业要有成果、能展示。

总的来说，初中英语教师要先了解学生的学习兴趣，并以此为落脚点来开展英语教学活动。在布置作业的过程中，需要去除一些机械性且较为复杂的作业，同时降低作业的难度，提升作业的趣味。这不仅可以有效提升学生的学习兴趣，还可以提升学生的英语学习水平，进而实现学生英语学习水平进一步提升的目标。