一路风雨伴花香

个人简介

刘欣颖，江苏省南通中学附属实验学校语文教师，中小学一级教师，南通市优秀班主任；获得过江苏省中小学青年教师教学竞赛二等奖，江苏省陶行知研究会“行知杯征文”一等奖，南通市初中语文“领航杯”信息化教学能手比赛一等奖，南通市班主任基本功大赛一等奖等；参与多项市级课题研究，多篇论文在省级刊物发表，开设多节省、市级公开课。

冰心曾在《成功的花》一诗中写道：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”斗转星移，流年似水。回顾我的成长过程，虽谈不上“牺牲的血雨”，却也是一路风雨伴花香。

千淘万漉，始觉不足

怀着一颗火热的教育心，我走上了梦想的讲台。但是从学校带出来的学习经验距离讲台上的要求相差很远。好在年轻的我有着一股子干劲儿，我积极向老教师学习，主动读书，潜心钻研，认真学习名师课堂实录。读着这些精巧的教学设计，我在佩服的同时也深深感到了自己的不足。

在向名师学习的过程中，我尝试过走“捷径”——拼凑法，我将名师们课堂中优秀的教学活动拼凑到自己的课堂上。就这样，我在一次又一次校内研讨课上获得好评。一次，区教研员到校听课，我认真搜集了名师课堂教学实录，把所有的亮点环节拼凑起来，密而不漏。我信心满满地站到讲台上，滔滔不绝地讲着，后面的评课却给了我一记重拳。教研员委婉地指出：“‘热闹不一定就是好课，‘计谋多端并不一定就是好的教学设计。你的眼里要有学生，有文本，有自己。”原来，我自以为是的小聪明并没有逃过专家的眼睛。这也让我意识到，从名师的课堂设计中我只学到了表面功夫，学会了拿他们设计的问题复制到我的课堂，但是对文本、学情和课堂，我都没有进行过深入研究。要想上一节好课，得在课前花大量的时间备教材，备学生，备教法，备各种辅助环节。

研课赛课，繁花自开

履践致远，惟思惟学。我至今还清楚记得，我参加的第一个比赛是区内诗歌教学比赛，内容是苏教版艾青的诗歌《绿》。对于这首诗，教学参考上没有任何相关材料，网上也查不到相符的教学资源。我暗下决心，既然没有资料可参考，那我就来弥补这一空白，我一定要高质量完成这一堂课。我反复朗读，仔细推敲，在学生思维的深度引导上下功夫，设计了“导入绿之境”“粗感绿之意”“品悟绿之味”“理解绿之情”“写意春之色”几个教学环节。我利用朗读、析词、补白、写作等环节搭建平台导学和让学，特别是用水墨动画的方式与学生分享我创作的小诗，这样一下子就激发了学生的创作欲。学生诗兴大发，纷纷写下了自己的第一首小诗。我的此番努力也得到了评委的认可。

这次的成功又让我找到了“诀窍”——有了够“炫”的课件加持，课的精彩程度也能更上一层楼。在一次名师培养对象研课活动中，我执教《一棵小桃树》一课。我精心挑选了一棵粉粉灼灼的小桃树作为课件背景，整个课件有30多页。然而评课时，江苏省特级教师、“无痕语文”倡导者李凤导师指出我课件过多，不切合实际，影响学生贴紧文本思考。导师的点评又一次点醒了我。没过多久，学校推荐我参加信息化教学大赛，虽然要展现“信息化”，但我并没有“炫技”。备课时，我从培养学生的核心素养出发，换位思考，在上课之前倾听学生，了解学生已有的基础，想学生所需，知学生所求。在此基础上，我精心选择上课的策略，重新整合学习内容。在准备《蝉》这节课时，我基于学情和文本，也为了体现以学生为本的理念，将学习目标定为“了解‘蝉的习性与成长规律，体会作者如何采用恰当的手法说明事物，体会法布尔的生命意识和科学精神”。我又根据自读课的特点，精心设计了预习案。在课堂中，我走下讲台，自由漫步在学生中，零距离去听，去看，去思考。我看到了他们绘制的蝉生长规律的思维导图，了解了他们关于本文语言准确性与文学性兼有的品位，知道了他们对于科学家和科学探究的新认识。课上亮点纷呈，本课也获得评委的赞赏。

深思钻研，上下求索

任务产生压力，压力产生动力，动力提升能力。由一节节课的积累，我也有了些许站讲台的底气，但也仅仅是一些琐碎的课例而已。2021年，江苏省中小学青年教师教学竞赛的机会来了，比赛不仅要求选手准备参赛课程10个学时的教学设计方案，还要求选手从教材的处理、教学过程与方法、语言教态、教学效果等方面进行课堂展示，从教材解读、学情分析、目标定位、基本理念、课程设计、教学重点难点、方法选择等方面进行阐释，这对我来说是个不小的挑战。

著名哲学家叔本华说：“不要让你的头脑成为别人思想的跑马场。”为了选择10个学时的教学内容，我阅读了近20万字的学习材料。我将教材内容重新整合，设计了“家国情怀”“我生命中的重要他人”两个单元，以把握语文教育特点、全面提升学生语文素养、实现立德树人的目标为旨归，进行教学方案的设计。学生是学习和发展的主体，我以学生真实存在的疑惑为导向，以任务为驱动，以自主、合作、探究为学习方式，设置了整体感知、细节品味、咬文嚼字等具有语文味的学习活动，带领学生徜徉在文字的世界里。通过一遍遍优化设计、反思打磨，我最终整理了90多页的参赛材料。为了达到最佳的展示效果，我在完成了文字稿和课件的设计后，又进入了高强度的实战演练阶段，回归文本，回归课堂，感受学生的精彩生成，聆听专家的悉心指导。通过在实战中淬炼，在淬炼中升华，我最终也获得了优异的成绩。

自己虽然有课获奖，也在省级刊物上发表了五六篇文章，小小的欢愉后对比优秀的同仁，我发现自己仍缺乏专业的高度与理论的深度，这个感受又给了我新的目标和动力——静心读书，踏实写作。

回首走過的路，有坎坷，有辛酸，但幸运的是我遇到了很多改变我的师长、课例、比赛，让我积淀，反思，成长。为者常成，行者常至。未来我仍且行且思，弦歌不辍，用执着与努力行走在语文教育的道路上。